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1、1、教师职业道德的概念：是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会等关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。2、教师职业道德的特点：教师职业道德的教育专门性，教师职业道德要求的双重性，教师职业道德内容的全面性，教师职业道德功能的多样性，教师职业道德行为的典范性和示范性。3、教师职业道德的功能：对教师工作的促进功能，对教育对象的教育动能，对社会文明的示范功能，对教师修养的引导功能。4、教师职业道德修养的概念：是将教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行动的活动，是一种自我锻炼，自我改造、自我陶冶、自我教育
2、的过程。 5、教师职业道德修养的内容：包括两个方面，职业道德意识修养，职业道德行为休养。第一，树立远大的职业道德理想，第二，掌握正确的职业道德知识，第三，陶冶真诚的职业道德情感，第四，磨练坚强的职业道德意志，第五，确立坚定的职业道德信念，第六，养成良好的职业道德行为习惯。 6、教师职业道德修养的方法：加强学习，躬身实践，树立榜样，学会反思，努力做到“慎独”。7、教师职业道德评价：是指教师自己，他人或社会，根据社会主义教师职业道德准则、规范和科学的标准，在系统广泛搜集各方面信息，充分占有各种资料的基础上，运用现代科技手段，对教师的职业道德意识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判断。8、
3、教师职业道德评价方法：自我评价法，学生评价法，社会评价法，加减评分法，模糊综合评判法。9、教师职业道德评价遵循的原则有：方向性原则、客观性原则，科学性原则，教育性原则，民主性原则。10、教师职业道德基本准则：是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵守的最根本的指导准则，是一定社会或阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求。11、教师职业道德主要范畴：教师义务，教师良心，教师公正，教师荣誉，教师人格。12、2008年修订中小学教师职业道德规范：第一：爱国守法-教师职业的基本要求 第二：爱岗敬业-教师职业的本质要求 第三：关爱学生-师德的灵魂 第四：教书育人-教师的天职 第五：为人师表
4、-教师职业的内在要求 第六：终生学习-教师专业发展的不竭动力。利托尔诺从生物学的观点出发，把动物界生存竞争和天性本能看成是教育的基础。1、教育的生物起源论：第一次正式提出有关教育起源的学说，它以达尔文生物进化论为指导，把教育的起源归之于动物的本能行为，教育过程及按生物学规律进行的本能展开的过程，没有注意人类的教育行为具有社会性和目的性，与动物的教育行为有着本质上的差别。2、学记是中国乃至世界上最早的一部教育专著。 完整的教育学体系创立者是德国教育理论家赫尔巴特，在世界教育学史上被称为现代教育学之父和科学教育学的奠基人。他在1806年出版的普通教育学被公认为第一本现代教育学著作，是教育学成为独立
5、学科的标志。 教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始于德国哲学家康德，他1776年开始在德国哥尼斯堡大学讲授了教育学。 3、社会生产力发展水平对教育的制约表现在：（1）生产力发展水平制约着教育事业发展的规模和速度（2）生产力发展水平制约着人才培养的规格（3）生产力发展水平制约着教育结构和专业设置（4）生产力发展水平制约着教育的内容和手段 4、教育的文化功能：（1）教育传递保存文化功能（2)教育传播交流文化的功能（3）教育选择提升文化的功能（4）教育创造更新文化的功能 5、教育的相对独立性表现在：（1）教育自身的历史继承性（2）教育与社会发展的不平衡性（3）教育与其他社会意识形式的平行性（4）教
6、育在一定的条件下对经济发展起决定作用人的身心发展的规律：（1）发展的顺序性（2）发展的阶段性（3）发展的差异性（4)发展的不均衡性（5）发展的互补性 影响人的发展的基本因素遗传，环境，教育，个人主观能动性。 6、遗传是影响人的发展的生理前提（1)遗传素质为人的身心发展提供了可能性（2）遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程（3）遗传素质的差异性影响着人身心发展的个别差异（4）遗传素质具有一定的可塑性7、个体的主观能动性在人的发展中的作用表现：表现在个体在已有的身心发展水平条件下，能够清晰认识自我，能够不断地教育自我，制定自身的发展目标，决定自己的实际行为，为自己的发展创造条件，并为实现自定的
7、目标无怨无悔的奋斗，这是人的主观能动性推动人的发展的高度体现。 内化就是把客观的东西通过主体的主动建构转化为个体内部的精神财富的过程。 心里内化主要有三种心里内化形式。第一只是内化，第二道德内化，第三智力内化 教育方针是国家在一定的历史时期，根据政治，经济发展的要求和青少年身心发展的规律，为教育工作确定的总方向和行动方针。 教育方针的内容一般包括以下三个组成部分：1教育的性质和服务方向2教育目的3实现教育目的的基本途径 教育目的是国家对教育所造就的社会个体的质量规格的总的设想和规定，它是教育方针的核心组成部分，是教育工作的出发点和归宿。 教育制度的制约因素1社会制度2经济和科学技术发展水平3历
8、史文化传统 现代学校教育制度的类型（1）双轨学制，纵向的学校系统占绝对优势的学制结构属双轨学制，英国，双轨学制中一轨由上而下的结构是大学中学，另一轨从上而下的结构是小学及其后的职业教育。（2）单轨学制，单轨学制以美国为代表，美国单轨学制自上而下的结构是：小学中学大学。（3）分支型学制，苏联型学制前段是单轨，后段分叉，是属介于双轨学制和单轨学制之间的分支型学制。苏联型的中学，上通下达，左右贯通。 现代学校教育制度的改革与发展;(2)重视学前教育和小学教育的衔接（2）普及教育向两端延长（3）普通教育职业化和职业教育普通化（4）高等教育加强与实践的联系，实现教育科学生产一体化 由张百熙，荣庆，张之洞
9、拟订的一系列文件，统称奏定学堂章程。我国第一个正式实施的现代学制，其以日本学制为蓝本，吸收了欧美各国学制的优点。 1922年11月1日以大总统令方式予以公布。又称壬戌学制或六三三学制。 活动课程是以儿童主体性活动的经验为中心组织的课程。其基本着眼点是儿童的兴趣和动机，以动机为课程与教学组织的中心。活动课程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家卢梭，杜威发扬了这一思想。 综合课程又称广域课程，统合课程或合成课程，它是与分科课程相对应的一种课程类型，把同一性质或不同性质的学科有机的结合成为一种具有新置结构的课程。 课程内容是以课程计划，课程标准和教科书为载体的，课程计划是由国家教育主管部门所制定的
10、有关教学和教育工作的指导性文件。它体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。课程标准发挥着教学工作组织着作用，可以确保不同的教师有效的连贯的目标一致的开展教学工作，课程标准是教材编写教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 我国基础教育课程改革的具体目标：第一实现课程功能的转变，第二体现课程结构的均衡性综合性和选择性（1）强调综合性（2）加强选择性（3）确保均衡性，第三密切课程内容与生活和时代的联系，第四改善学生的学习方式，第五建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度，第六实行三级课程管理制度 教学过程的规律（1）间接经验与直接经验相结合的规律（2）掌握知识
11、和发展智力相统一的规律（3）知识传授和思想教育相统一的规律（4）教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程 传统课堂教学常用的方法：1，以语言传递信息为主（讲授法：谈话法：读书指导法：讨论法）2，以实物为主的教学方法（演示法，参观法）3，以实际训练为主（实验法，练习法，实习法）4，以欣赏活动为主 基础教育课程改革背景下的课程教学方法：1，主体参与型教学的方法2，合作学习型教学的方法3，研究学习型教学的方法 教学方法选择的主要依据：1，教学规律和原则2，教学目的和任务3，学科特点和具体教学内容4，学生的身心发展特点和学生的认知基础5，教师自身的素质6，教学时间和效率的要求7，学校的教学设施 教
12、学方法运用的一般要求：1，做到优化组合和最佳选择2，做到原则性与灵活性相结合 教学组织形式的演变：1，个别教学制2，群体教学制3，班级教学制4，贝尔兰客斯制5，道尔顿制6，文纳特卡制 如何备课？1，钻研教学材料，做到心中有书2，了解教学对象，做到目中有人3，考虑教学方法，做到手中有法4，拟定教学计划，做到胸中有数 怎么评价一节好课？1，理念科学2，目标明确3，内容正确4，语言清晰5，方法适当6，积极性高7，组织得当8，效果优秀 德育有几种模式：1，认识性道德发展模式2，体谅模式3，社会行动模式德育过程的基本规律：1，德育过程是学生知情意行的过程，具有统一性和多端性2，德育过程是学生在活动和交往
13、中受多方影响的过程，具有社会性和实践性3，德育过程是促进学生思想品德内部矛盾斗争的过程，具有主动性和自觉性4，德育过程是长期不断提高的过程，具有反复性和渐进性 教师是履行教育教学的专业人员，承担教书育人，培养社会建设者，提高民族素质的使命。教师职业是人类社会中最古老的职业之一。教师职业的劳动特点：1，强烈的示范性2，独特的创造性3，情境的复杂性4，过程的长期性和效果的隐含性5，教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性6，空间的广延性和时间的连续性 教师的权利：1，教育教学权2，科学研究权3，管理学生权4，获取报酬权5，民主管理权6，进修培训权 教师的义务：1，遵守宪法法律和职业道德，为人师表2，
14、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务3，对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义，民族团结的教育，法制教育以及思想品德，文化，科学技术教育，组织，带领学生开展有益的社会活动4，关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德，智力，体质等方面全面发展5，制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象6，不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平 学生的基本权利与义务：1，享有参加教育活动并使用教育资源的权利2，享有国家给予的物资帮助的权利3，享有公正评价并获得相应资格证书的权利4，享有申诉权5，享有法律
15、法规规定的其他权利师生关系式教育过程中最基本最重要的人际关系。 师生关系的作用：1，良好的师生关系式教育教学活动顺利进行的保障2，良好的师生关系是构建和谐校园的基础3，良好的师生关系是实现教学相长的催化剂4，良好的师生关系能够满足学生的多种需要 良好师生关系的特征：1，师生间的心理关系相互尊重2，师生间的工作关系教学相长3，师生间的人际关系民主平等 良好师生关系建立的策略：1，采用民主的教学方式，平等对待每个学生2，努力提高自我修养，树立教师的人格和威信3，研究学生，胸怀满腔的教育爱5，提高法制意识，保护师生合法权利。1、 动作技能形成、提高的过程是：粗略掌握动作阶段、改进与提高动作阶段、动作的巩固与运用自如阶段。2、 体育教学中的运动负荷变化与控制过程是：热身和逐渐加强运动负荷阶段；根据教学的需要和控制运动负荷的阶段、恢复和逐渐降低运动负荷的阶段。3、 构成身体动觉智力有三个核心要素：一是有效地控制身体运动的能力，二是熟练地操作物体的能力、三是 体脑协调一致的能力。4、 体育教学模式有三个基本的要素组成：
