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1、浅谈计算机辅助教学的实践与思考计算机辅助教学(Computer-Assisted Instruction, 简称 CAI) 是利用计算机来帮助教师执行教学功能. 随着现代化教学手段的发展和普及,CAI 已成为当前课堂教学的热点, 在高中数学课堂中也得到广泛的运用. 毋庸置疑 , 利用CAI 极大地促进了数学学科教学水平的发展, 提高了教学效果, 培养学生探索与创新精神, 树立辨证观点, 发挥学生的非智力因素, 展示知识的产生过程都有很大的优越性. 但是 , CAI 作为一种崭新的教学方式进入课堂, 必将与原有的教学结构、内容和方法等诸因素产生不同的矛盾, 同时过分地依赖计算机教学, 对教学也会
2、产生诸多的负面影响. 因此 , 如何正确认识和理解CAI 的辅助作用, 如何在课堂教学中优用、巧用CAI 应是热点中的热点. 但是 , 从校内校外所听的各学科多媒体公开课来看, 这一新型教学手段的效果不容乐观. 究其原因, 笔者以为其一是教师对CAI 的地位及其作用认识不够, 其二是教师在如何应用CAI 上很迷茫和盲目 . 现笔者对目前的高中数学CAI 现状谈谈自己的一些看法.一、目前高中数学CAI 存在的主要问题1 一些学校、教师过高估计了 CAI的作用，急于求成一堂成功的公 开课 , 在某种程度上能推出教师. 因此 , 对执教者来说分量颇重、机会难得, 他会从教案的设计、手段的应用等方面力
3、求用精品. 作为目前最为先进的CAI 必然是首选之列, 要挑选教学内容时就已在绞尽脑汁地酝酿能否用多媒体, 能即上 , 不能则更换内容, 大有本末倒置之感. 这一点从所听的各级公开课中可见一斑, 这些课无一例外会采用CAI, 并且绝大多数公开课, 从引入到教学内容甚至练习, 由始至终开机亮幕, 完全违背了CAI 的初衷 .2先进的教学手段与相对滞后的教学方法之间的矛盾计算机技术的运用 , 使我们有可能解决传统教学手段所无法解决的问题, 使教学的效果更显著 , 但多数教师在教学实践中, 仍沿袭传统的授课模式, 并没有利用现代化技术突破陈旧的传递式的教学设计, 只是由“人灌”变成了“机灌”, 不仅
4、削弱了教师的主体作用, 同时也不利于学生某些能力的培养, 这就难免失去了数学CAI 的本3重课件的制作水平,忽视了学生的主体作用由于多媒体所承载的信息量大, 刺激性强, 频繁地使用使学生应接不暇, 它带来的负面效应比传统教学模式有过之而无不及, 其中最重要的一点是忽视了学生的主体作用. 大多数教师在利用数学CAI 时 , 只重视它的工具性功能, 强调课堂教学的科学化、技术化, 而忽视教学的人格化, 使人与人之间的精神距离越来越远. 他们大多强调了教师传授为主导, 追求效率为主要目标, 追求课堂容量, 充分利用计算机媒体快速出题,快速解答, 快速评价反馈等功能. 更有甚者, 教师代替学生解答,
5、把本来应该学生自己亲自动手的练习内容制成课件, 用于演示播放. 在提高效率的同时, 也剥夺了学生充分思考的时间, 减少了学生的自主活动, 压抑了学生解题灵感. 因为数学的抽象性 , 在这样的多媒体教学环境中, 学生只体会到科学技术的无穷魅力, 却丧失. 这是所听几节课中普遍存了学习数学的自信心, 无法跟上科学技术的“步伐”在的现象, 也是数学CAI 最大的弊端.二、合理运用CAI 手段 , 提高数学课堂教学效率鉴于以上的认识, 笔者以为 ,CAI 应注意遵循教学本身规律, 遵循因材施教原则, 遵循效益性原则, 不能无视教学实践效果而不加选择地运用CAI. 高中数学怎样适量选用CAI 手段才能提
6、高课堂教学效率?我认为以下几点值得注意:2 注意选择性CAI固然有其不可估量的优越性，但也并非所有的 教学内容都适合CAI. 在教学中选用多媒体教学必须针对教材自身特点和学生年龄特征 , 有的放矢. 作为教师 , 应该对适合CAI 的内容加以精选. 就高中数学教材来说 , 代数中的函数图像和性质, 三角函数特别是正余弦函数的图像变换, 数列极限的有关应用, 某些含参数的方程和不等式问题, 复数运算的几何意义; 立体几何中异面直线间的距离, 二面角的平面角问题, 球的表面积公式的探求, 多面体和旋转体的截面问题; 解析几何中两直线的位置关系, 直线与圆锥曲线, 圆锥曲线与圆锥曲线之间的位置关系等
7、内容, 都是 CAI 的好素材 . 此外一些数形结合的习题也是 CAI 的素材 .3 注意辅助性有些教师在运用 CAI过程中，过分夸大其功用，从引入开始 , 到教学内容, 到练习 , 到练习答案, 全由多媒体显现. 教师几乎不动用课本 , 学生基本未接触教材, 一切都跟着媒体转, 这是违背教学规律的. 利用 CAI 应遵循因材施教的原则, 该用则用 , 不该用则不用, 切忌“黑板搬家”, 利用 CAI 还应注意不能整堂课充满影视画面, 应该看到过分热闹的画面会分散学生的注意力、会喧宾夺主. 因此 , CAI 应强调注意其辅助性, 不管计算机发展到什么程度,它只能辅助教师的教, 只能辅助学生的学. 如数学例题的讲解, 教师不可能知道所有学生的想法和做法, 单靠媒体显然不能预料可能会发生的事情, 因此有些必要的分析归纳过程和运算推理过程还应通过板书或板演充分地暴露给学生. 使计算机在课堂教学中真正体现“辅助”的作用, 以确保学生的形象思维与抽象思维、合理推理能力与逻辑推理能力的同步发展.
