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1、我和祖父的园子教学设计教学目标： 1、知识与能力：有感情地朗读课文，通过对文本语言的触摸、感悟、 还原语言的形象性， 拓展学生的理解， 丰富语言的积累和运用表达能力。2、过程与方法：多层次、多角度地“看”园，理解作者童年生活的自由和快乐，理解“园子”的精神意义。3、情感态度价值观：感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。教学重点 ： 体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。教学方法：情境创设法、范读、引导探究法。学习方法：朗读法、探究、合作、交流。教学准备：多媒体课件教学过程：一、 导入新课确定
2、问题同学们， 每个人都有自己快乐的童年， 这童年就是一幅幅色彩缤纷的画，一首首回味无穷的诗，一曲曲荡气回肠的歌，一个个百听不厌的故事。童年的生活是难忘的、是温馨的，她会永远留在我们记忆的深处。有一篇文章，读着，读着，我们就沉浸在作者那烂漫的童年生活中，今天，就让我们一起走进作家萧红的童年。板书课题！二、带着问题研读课文出示：这是一个怎样的园子呢？课文中有两个小节直接写园子的，打开课本，略读课文，把它们找出来。1. 让我们到园中来漫步吧。出示第二自然段：自由地读一读，想一想，在萧红的眼里，这是一个怎样的园子？这是一个怎样的园子？结合文章的语句来谈一谈。交流：(1美丽。美在哪里？这么多颜色点缀着园
3、子，这园子是美丽的，这园子是诱人的。带着你的理解读一读这一小节。还有谁也想来谈一谈，还是一个什么园子？充满生机。这园子里有些什么？是的，天上有飞的，草里有藏的，知名的蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱不知名 的还有很多很多，总之，是样样都有，生机勃勃。带着对园子的喜爱之情一起来读一读。2. 让我们继续在园中漫步。在萧红的眼里，这又是一个怎样的园子？自由地读一读。这一段，读着，读着，有一个词会扑面而来。板：自由有一句话，概括地写出了这一点。师：要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，一切都是自由地。看：听：再看那：（引读）这一段文字写得很美，写得很妙，这精彩的地方需要我们静下心来好好地品读、品读。这些句子好在哪里
4、呢？专心地读一读，静心地品一品。你有什么发现？运用了拟人的手法，展开了想象，形成了排比，读起来让人特别亲。真会读书，能用朗读表现出这种自由吗？还有什么发现？这四个“愿意就”后面还有一个“随意”，写出了什么？对！园子是自由的，作者的心灵也是自由的。景物的自由代表着身在景物中人的自由。这种写法就叫借景抒情。这自由呀，装得下天和地。读吧，自由地练一练。谁愿意展示一下你的朗读。老师为你配上一段音乐。用你的朗读表达出作者内心的自由。3. 在这样一个童话般的园子里，留下了萧红和祖父许多美好的回忆。读一读课文的312 小节。继续思考：这又是个怎样的园子呢？板：快乐。读这一段文字的时候，我们眼前会浮现出许多画
5、面。同学们，细读出滋味，品读有收获。再读一读，哪个镜头最吸引了你。评价：发现得真好，这相似的句子还有的散落在312 小节里，再找找看？如果把它们串起来就成了一首诗。不信你看：“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。”“祖父栽花，我就栽花。”“祖父拔草，我就拔草。”“祖父铲地，我也铲地。”“祖父浇水，我也抢过来浇。”“祖父笑了，我也笑了”“我开心地笑了，祖父也开心地笑了”这些文字看上去是不是重复了，其实这是一种写法叫复沓。作用是为了抒发强烈的感情。同学们你觉得这里抒发的是怎样的情感呢？是呀，踢出的是泥土、种子，可飞出的却是快乐！是呀，那扬起的是水滴，更是我的无忧无虑。是呀，祖父的宽容让我有了更多的快
6、乐。这看上去是三心二意，其实我的自由和快乐！如果你关注了细节，读了这一段后，祖父有一种特别亲切的表情浮现在 我们眼前一一笑。让我们一起来回忆：当我东一脚西一脚的瞎闹，把菜种踢飞时，祖父笑了！当我从祖父手中抢过水瓢，把水扬到空中时，祖父笑了！当我把韭菜割了，却留着狗尾巴草时，祖父笑了！当我不听祖父的话，却去摘黄瓜、追蝴蝶时，祖父笑了！这是和蔼可亲的笑！这是欣赏的笑！这是宽容的笑！这是充满爱意的笑。同学们，这一次又一次笑容的背后你读到的是祖父什么？那一份浓似一 份的爱。让再一次和萧红分享这份难忘的爱吧。不管是瞎闹，还是淘气，即使是越帮越忙，甚至闯出点小祸，在萧红的 记忆里祖父是勤劳的，是宽容的，是
7、疼爱她的，祖父带给了萧红无限的自由 和快乐。三、适度拓展深化认识其实，萧红的童年并不全是快乐的，教师描述：在萧红的童年生活中， 只有一个人喜欢他。所以，她回想起故乡呼兰河时想到的不是母亲，不是父 亲，更不是祖母，而是那年迈的祖父。出示第一自然段，齐读。只有一个地 方给了她自由和快乐。这园子不只是祖父的，是我和祖父共同拥有的园子， 这课题该怎么读呢。萧红就这样睡着了，大地做席，蓝天做床单，小草帽带着小女孩进入甜 蜜的梦乡，是一个什么样的梦呢？他都梦见了些什么呢？补充填空。萧红把自己快乐的童年都写进了她的自传呼兰河传。著名作家茅盾这样评论这部伟大的作品：“呼兰河传是一篇叙事诗，是一幅多彩的风土画，
8、是一串凄婉的歌谣。”四、作业：1、回忆自己的童年趣事，下节课和同学一起分享。写写童年的趣事。2、阅读呼兰河传，写下自己的阅读感受。五、板书设计：我淘气、顽皮A和祖慈爱、宽容I呼兰河传父的园美丽、自由 爱园、乐园子教学反思：教学本课，我分为三个内容： 1、祖父的院子是一个怎样的园子。2、我在祖父的院子里有哪些有趣的活动。3、体会祖父的爱给我带来了快乐自由的童年。我抓住园子的“美丽”和“自由”两个特点，对第 2 自然段的昆虫多，色彩丰富，对第13自然段的三个“就像”；五个“愿意”；一会一会”进行重点品析。指导学生赏析作者是怎么来写园子中的自由的？注意那些有趣的、特别的词句并划下来。然后提出问题，为
9、什么在作者的眼里，园中的昆虫、花草、庄稼，这一切事物都是自由的？指导学生抓住关键词来读，联系上下文来想。这时我指出：像作者这样把人物的情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫借物抒情。作者写园子的自由实际上是要表达“我”童年生活的自由。接着，让学生把这种自由的感受带进这一段中，通过朗读表现出来。走进童年，自由品悟“我”的自由快乐。教学 3 12 自然段。我让学生，轻声地、自由地读课文，提醒他们注意那些最有趣、最快乐的细节，读一读，划一划，可以在课文旁边写下自己最想说的话。然后交流，品析，再次指导朗读。朗读时要求学生抓住关键词，一边读书一边想象当时的情景。如教学第 12 自然段时
10、，品析“我”是怎么浇菜的？让学生读读课文，找出描写“我”动作的词和短语“抢，拼尽了力气，往天空里一扬，大喊”。说说通过这些词语你看到了什么？感受到了什么？这一大瓢水落下来， 你浑身湿淋淋的， 像只落汤鸡， 此刻你的心里是怎么想的？把你内心的自由快乐读出来。我仿佛看到你和祖父的头发都在滴着水，可你却看着祖父傻傻地大笑呢，这哪是在干活，分明是拼尽了力气在玩耍呢！多么可爱的孩子，多么淘气的乱闹，让我们再一起读读这一段，和作者一起回味那段自由快乐的时光。接着，让学生通过师生接龙来感悟这份难得的自由：祖父栽花， （我就栽花）；祖父拔草，（我就拔草）；祖父下种，（我就瞎闹）；祖父铲地，（我就乱勾）；祖父浇菜，（我就乱闹）。带着学生漫步在祖父的园子里，看到一个可爱、顽皮的“我”。说出只要“我”想怎么样，就（怎么样），想做什么，就（做什么），完全不必担心有人责怪。让学生真切地感受到在祖父的园子里“我”完全是自由快乐的。走进心灵，感悟我和祖父的亲情最后，通过填空的句子练习从而让学生在进一步品悟文本的时候感受到祖 父对“我”的爱。我指出：正是有了祖父的爱，我才真正拥有了这个自由的 园子，这片快乐的天地。当然，教学是一门有缺憾的艺术，这节课在朗读上还没有达到预期的效果, 学生读不出萧红的那种自由自在，天真顽皮自由快乐的味道。今后要加强范 读指导。
