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1、丑小鸭说课稿三年级语文 佟金玉一、教学背景分析。 （一）、教材分析： 丑小鸭和一颗小豌豆、卖火柴的小女孩、童年的记忆、安徒生公园同属于第一单元。这个单元的文章都以“同情与关爱”为主题，有的记录了作者成长的足迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。丑小鸭这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处处受嘲讽，处处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。这个故事告诉我们：只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力、奋斗，终会有成功的那一天。（二）、说学情分析：现今的小学生都是在父母关怀下成长，很多时候缺乏勇敢乐观的精神品质。丑小鸭的这种境遇对
2、他们来讲显然是非常陌生的。因为这是一篇童话色彩浓厚的课文，学生的年龄又相对较小，所以在课堂教学中，利用图、文相结合，鼓励学生个性解读，重视学生的情感体验。让学生从字里行间体会丑小鸭的种种不幸遭遇，进而感受面对不幸的境遇，只要不放弃、有梦想就是一种勇敢的生活态度。(三)、说教学目标： 1、知识与技能：（1）.引导学生体会丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要对美好境界、美好理想有不懈的追求。（2）.有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。2、过程与方法： 文中语言优美，富有情感，所以在教学过程中过分理性分析只能有损于文章的整体美感。教学
3、中应该让学生抓住重点语句，采用看、听、读、品的学习方法充分朗读和吸收内化，引导他们自主阅读，展开想象，由此体会文章的情感。3、情感、态度与价值观： 引导学生体会丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要对美好境界、美好理想有不懈的追求。4、重难点分析： 体会文中的情感内涵、指导背诵是本课的重难点。教学中应该让学生抓住重点语句充分朗读和吸收内化，引导他们自主阅读，展开想象，由此让学生感受的丑小鸭的执着.并安排了一次移情体验的过程. 丑小鸭变成了美丽的天鹅。 二、教学方法：教法：朱熹在孟子集注中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合
4、学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法、练习法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。三、学法：新课标提出学生要“能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和优美的语言，并与他人交流阅读感受。”结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。四、教学流程：我在本课设计上注重凸显“生本对话”把学习语言，感悟形象，品味人生相融合。为此我将整篇课文的教学分成三大板块：第一板块感知全文，梳理情节
5、 第二板块品读体验，感受形象，第三板块拓展延伸，升华移情第一个板块里,我主要通过让学生理脉络抓主要情节讲故事的方式,力求从整体上把握文章内容，从而完成教学的第一个层次：文章写了什么。新课标启示我们阅读是学生的个性化行为，一堂课的成功与否也要看学生在阅读中的再造想象是否丰富深入，尤其是针对文学性强的课文。所以让学生把自己假象为课文中的主人公,以第一人称讲述,学生必然会在讲述中加入个人的理解和想象.这一设计引导学生换位思考,意图是给学生提供另一种视角观照文本，让学生在移情、换位中感受丑小鸭的心路历程。在这个过程中,老师也不能完全放手，要描述一定的情境把学生的故事串起来,起到推波助澜的作用.第二板块
6、里,我力图抓住文本中关键词句的品读来把握丑小鸭的性格,理解丑小鸭的形象.通过对教材的挖掘,我把丑小鸭这一形象定义为:面对困境不屈服,苦难中怀有梦想;明确目标不放弃,成功时拥有谦虚.我想如果引导学生能感受的丑小鸭的这一性格特点,整篇童话的思想内涵也就得以彰显.我把这个目标分两步完成.第一步放在对丑小鸭的经历有了整体把握之后,我引导学生关注丑小鸭在变成白天鹅之前面对自己的处境,它一直选择离开这个核心点，当然这个离开既有被迫的无奈,也有主观的意愿.但对丑小鸭而言都是摆脱不满现状的一种方式.尤其是它从老太婆家的那一次离开意义重大,是丑小鸭不甘于安逸追求美好生活的开始.因此我抓住”我要走到更广大的世界里
7、去”这个关键句子作为切入点,引发学生对丑小鸭的性格进行思考.所以我在此处先设计了比较的环节:丑小鸭在第一次离开家时很伤心，在第二次离开老婆婆家时更伤心？由此分析丑小鸭，学生自然会理解丑小鸭面对困境不屈服,苦难中怀有梦想的性格.第二步我着重引导学生体会丑小鸭有了梦想不断追求的精神，从而理解丑小鸭为什么会变成白天鹅，进而理解这篇童话思想内涵.在这个环节里,我主要做了两件事,一是把突破重点词“羡慕”作为内心充满希望的表现。.二是注重引导学生体验“整天、不停地,”在反复朗读中把握情感.学生就能轻松把握丑小鸭对白天鹅的向往之情. 二是注重引导学生移情体验,在反复朗读中把握情感.在体会丑小鸭拼死也要飞向天
8、鹅以及变成白天鹅之后的情感时，我把较多的时间放在引导孩子感悟体验上.我在此处设计了两次反复朗读的环节,就是力求让学生感受的丑小鸭的执着.并安排了一次移情体验的过程. 丑小鸭变成了美丽的天鹅。面对周围的赞美，第三板块,延伸拓展对丑小鸭的主题挖掘，仅仅满足于对丑小鸭的形象的内涵把握上，让人感觉从丑小鸭的经历到孩子们的生活，从丑小鸭的故事情节，到深刻的人生道理，似乎也存在着“中间地带”。所以我引进了“我要大声说”这一环节，这就从主题挖掘上，引导学生去关注丑小鸭和安徒生之间的内在联系，关注到丑小鸭、安徒生的经历带给人生的思考、启迪.在这个基础上为了更多的了解积累他人成长经历，为了更深刻的理解“丑小鸭”
9、的人生隐喻，我设计师生互动，讲述你知道的其他“丑小鸭”的故事这一环节，在让学生在类比中加强认识并自我激励. 写作练习。指导学生联系自己的生活实际，写一篇日记我想说，要求写出自己的真实感受，并运用文章中的精彩语句。五、板书设计：坎坷 艰辛 历经磨难 饱经风霜伤心 痛苦 无助充满希望 永不放弃惊喜 兴奋 喜悦丑小鸭 美天鹅 板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。我设计的这个板书具有童话特点，用生动、形象的心形结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。以上是我对丑小鸭一课一些粗浅的想法,难登大雅之堂.只供参考之用.六、说
10、教学设计特色本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表现在以下几点：、以读为本，鼓励评价：引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。 、变“教教材”为“用教材”：创造性地使用教材，灵活用“图”，灵活用“文”，把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。 、激发想象，鼓励创新：在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力
11、，在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。 七、课后反思今天上了丑小鸭一课。感觉很郁闷， 其实每次上课后我都觉得自己对教材钻研很不够，还需要这样或那样的深入。自己的能力水平有限，跟其它同事存在差距。特别是课堂的驾驭能力。今天也一样，课堂上，我的引入太罗嗦，板书字多，书写速度慢，时间调配不合理，前松后紧。下面说说本课的点滴收获，教学思路比较清晰。首先是创设情境，复习旧知。然后，提出问题，引入文本。接着，自学交流，感悟探究，最后，生活拓展，理性升华。我觉得整个教学过程可以突出以下特点：1、以学生为主体，鼓励学生多元的感悟。阅读是个性化的阅读，不能以教师的思维而替代学生的思维，所以，学
12、生对文本的把握，只有他们自己读进去，自己读出来，那才是真正意义的阅读教学。学生对丑小鸭的感悟是多元的，有人体会到他的孤独，有人体会到他的可怜，有人体会到他的痛苦无论学生怎么说，都是他们用心来体验的，是他们自己通过对语言文字理解而得出的结论。2、注重联系生活展开想像，在想像中体验文本中角色。文本是生活的反映，阅读是生活的阅读。安徒生写丑小鸭其实就是我们生活中写照。因此，学生在理解文本的时候，教师有意的引向了生活。例如，它老是被咬，被打，被排挤。让学生想像丑小鸭的痛苦。大家都欺负丑小鸭，让学生想像生活遇到这样的情景是什么样的感受。3、唤起学生的同情心、爱心，激发学生美好的心灵。本文写了丑小鸭痛苦的
13、遭遇，学生能不能读出丑小鸭的遭遇是怎么促成的呢？我引导学生读书，没有停留在文本的表面，而是让学生走进文本的深处身临其境地去感觉。例如，让学生和丑小鸭、鸭妈妈、兄弟姊妹、母鸡、猎犬、农夫等的对话，唤起学生的责任心、同情心与正义感。4、注重内心体验，读出自己的感受。朗读是阅读教学训练的重要内容。那么如何让学生读得入情入理？根本的做法就是尊重学生的体验与感受。例如，当学生通过文本体验到丑小鸭受尽欺凌，心里很难过，很伤心，很孤独，那么就让学生读出难过、伤心、孤独的心理。又如，丑小鸭变成天鹅后是什么样的心情？读出快乐、幸福的语气。这样的朗读基调不是我强加的，而是学生自己体验出来的，是带着自己的感情来读的，读出的也是自己的感受。 2011.6.14
