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1、江苏省楚州职业教育中心校数控技术应用专业剖析报告张佩清一、专业基本情况我校数控技术应用专业创办于2005年。目前该专业在校学生共有799人，共计16个班级，（其中五年制高职4个班）分别为07级6个班，08级5个班，09级5个班。本专业毕业生总数达326人，近三年技能等级考核的取证率达99.1%，就业率100%。专业师资结构合理。本专业现有专任专业教师24人，其中实习指导教师7人，外聘教师5人。专任专业教师均为本科学历，其中高级教师9人，占37.5%；中学一级教师9人，中、高级职称教师占75%；专任专业教师中“双师型”教师18人，占总人数的75%。1人担任淮安市中等职业学校专业学科带头人和兼职教
2、研员。目前，本专业校内实训基地建筑面积达1540平米，建有钳工、车工、数控车、数控铣、加工中心CAD/CAM中心等实习室、数控机床维修、数控模拟实验室等6个专业实验、实习室，实验、实习设备总值近448.85万元，能充分满足教学需要。二、专业建设的举措与成效（一）制定专业规划，目标明确、措施得力1. 专业设置（开发、调整）论证 在充分调研论证的基础上，根据学校专业总体发展规划，2005年开办数控技术应用专业，学校从师资队伍、校内实训设施、校外实训基地、课程的建设等方面，对该专业的发展作出规划，确保按照科学的规划进行建设，目标明确，方案具体，措施得力，取得了显著的效果。 在科学发展观的指导下，以服
3、务为宗旨、就业为导向，创办人民满意的中等职业教育为目标，提升学校办学实力和办学水平，形成一套专业建设特色鲜明的职业教育办学模式，在技能人才培养、实训基地建设、工学结合、“双师”队伍建设等方面取得显著的成效。力争经过近两年的建设，把本专业建设成为目标定位准确、课程结构合理、专业特色鲜明、师资力量雄厚、教学设施完善的省级示范性专业。 2. 成立专业建设指导委员会，并发挥作用该专业创办以来，始终与本地及相关行业组织保持密切联系和合作，成立了“楚州职教中心数控技术应用专业建设指导委员会”，聘请淮安市、楚州区机电行业协会、企业的负责人和专家员担任顾问，充分发挥生产一线行家在专业开发与建设中的作用，使专业
4、办学思路和培养目标能切合本地企业的发展需求。3. 人才培养方案、技能培养要求在课程体系方面。加强与行业企业合作，“从源头做起”，打破“学科中心型”的课程模式，进行课程开发与研究，构建以职业能力为本位、以职业实践为主线，以项目课程为主体，模块化的“三以一化”新型课程体系。在教学内容上，开发与行业、企业用人要求密切结合、对学生就业有实际帮助，与相应职业资格证书相结合的教学内容的项目课程。按照专业大类开设专业基础课程，按照学生的兴趣开设专门化发展方向专业课和实训课程，在教材内容的选择和案例设计上，体现能力为本、任务驱动的指导思想，通过工作任务或主题活动等多样化的教学形式，让学生在生产实践、活动中提高
5、综合职业能力。建立与职业实践为主线的课程体系，制定了规范的教学文件。根据教学计划开设的理论课程和实训课程，合理制订教学大纲，课程的大纲都包括说明性的前言、课程的性质、目的和任务、教学基本要求、教学中需注意的问题、课程教学内容、技能训练要求、教学方法和手段、考核方式、学时分配表等内容。对课程讲授、实训的开展、考试考查方式都作出了明确的规定。在专业课程中，实践教学占50，保证学生的技能达到国家中等职业资格水平，毕业生双证率达到95%以上。 4. 滚动修改计划结合学生实习情况，用人单位反馈意见等，不断根据学生和企业需要，及时调整课程设置和课程内容，力求建立一套能够适应社会发展需要的课程系统；认真召开
6、教学研讨会、论证课程设置方案。聘请校内外的专家用人单位的领导为课程设置和教学内容设计出谋划策。及时对专业的课程内容进行调整。在教学过程中，一方面强化学生所必备专业技能。另一方面注重提高学生的文化素养、社会实践能力，开拓学生的眼界。（二）专业群（专业链）的形成与建设我校机电类专业目前开设机械制造与控制和数控技术应用专业，初步构成专业群，数控技术应用专业是淮安是示范专业，目前有数控加工、数控设备电气维修两个方向，根据专业规划，近年拟开办自动控制方向。因数控加工具有学科涉及面广、实践性强、工种岗位众多等特点，根据市场需求，结合本专业教师、实训场地等教学资源实际情况，以数控加工为重点专业方向，同时带动
7、数控设备电气维护、自动控制方向发展，实现专业教师、实训场地等教学资源的共享，从而形成科学合理的特色专业链。(三）专业师资队伍的建设、培养、管理1. 专业师资情况（专业负责人、骨干教师、双师）努力打造高素质的师资队伍。经过几年的培养和引进优势师资，数控专业教师已达到24人，均为本科学历，兼职教师5人，在专任教师中，中级，副高级职称分别9人，占75。专任教师中“双师型”教师18人，占75，校内专职实习指导教师7人，具有高级专业技术职称或三年以上相关企业工作经历；专业负责人张佩清老师，1992年6月扬州工学院本科学历，工学学士，中学高级教师，市、区学科带头人、楚州区“十佳教师”，出版数控机床与编程任
8、副主编，获得省创意论坛一、三等奖各一次。从总体上看，本专业的师资已经形成了一支由专业带头，骨干教师队伍、青年教师组成的梯队；教师数量充足、素质高、结构合理、年富力强、能够满足专业教学需要。 2开展并认真组织各种形式的教师培训，提升教师执教水平、技能水平（1）培育专任骨干教师队伍我校从2000年开始实行“校级名师”、“青年教师新秀”评比制度，2005年开始实行“专业带头人”和“星级骨干教师”评比制度。实行专业教师首席制，由本专业“双师型”学科带头人担任，并兼任本专业教研组长，由专业带头人全面负责专业建设工作，拟定专业建设发展规划，制定专业培养目标、学生质量标准和教学计划。并通过专业带头人、星级骨
9、干教师，拉动整个专业教师队伍的建设，推动专业建设水平的提高。数控技术应用专业负责人张佩清同志，系市级和区级机械专业学科带头人，中学高级教师，“双师型”教师。该同志能准确把握行业、专业的发展现状与趋势，具有专业课程开发和改革的思路，出版国家规划教材一部，主持研发校本教材四部。（2）打造“双师型”教师队伍一是建立健全“双师型”教师管理制度，制订了关于加强“双师型”教师队伍建设的意见，使“双师型”教师的任用、培养、培训等工作逐步走上制度化；二是完善“双师型”教师培养培训体系，建立符合职业教育特点的教师继续教育进修和企业实践制度，近年来，组织数控专业教师25人次到江苏省惠德隆汽车配件厂、淮安市安蓝锅炉
10、制造有限公司、淮安市无线电总厂等企业挂职锻炼，进行技术应用课题的开发和研究，或从事企业管理工作，让教师亲身投入生产实践第一线，从而把握专业发展动态。三是全面实行专业教师职业资格证书制度,数控专业24名教师中有18人获得了技师证书，4人获得了高级工证书。（3）提升教师业务水平通过各级各类培训，拓宽教师视野，更新教育理念，培育教师创新意识，提升教师创新能力。近年，数控技术应用专业先后选派1名教师到新加坡进修，4人参加骨干技术国家级培训 5名教师参加省级骨干教师培训，15人次教师参加省级“四新”培训。3. 以课改为立足点，切实提高教师的教科研能力通过激励措施，引导全体专业课教师投身课程改革，进行课程
11、开发，引导教师在学中做，在做中学，在改革中提升业务水平和教科研能力，实现教师的自我重构与自我发展。3年来，数控专业教师编著国家规划教材一部，研发校本讲义5种，市级以上获奖和发表论文12篇，其中省创意论坛获一、三等奖各一次，通过技能大比武提升教师实践动手能力，近两年，有1人获得省技能大赛三等奖，9人获得淮安市教师技能竞赛一等奖，2人获得二等奖。 （四）加大课改推进力度，构建“三以一化”专业课程体系 1. 组织课改团队，开发专业核心课程标准，全面实施项目化课程建立学校课程改革领导小组和本专业课程开发指导委员会及课程开发团队。由校长挂帅组建课改领导小组组长，校领导主要在规划与协调、政策激励、课程实施
12、的条件等方面提供课改保证。专业负责人具体负责本专业课改调研、课程开发、课程实施和资料的收集整理、校本教材编写、课改试点等工作，专业教师是项目课程开发的直接参与者、实践者，课堂教学策略或教学模式的实施者，是课改的主要力量。一是构建新的课程结构。构建以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化的“三以一化”新型课程体系，形成了“公共基础模块+专业基础模块+专业发展方向及能力训练模块+选修模块”的课程结构。二是改革课程内容。德育课程改革着眼学生职业生涯与职业发展，坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，注重实践教育、体验教育、养成教育，开发安全教育、SYB培训等校本课程，丰富德育课程
13、内容，完善德育课程体系。文化课程改革坚持与专业技能教育相结合的思想，坚持“必须和够用”的原则，降低教学起点，渗透人文教育，突出对学生未来发展的支持作用。专业课程改革确定专业的专门化方向及其核心理论课程和核心技能课程，根据专业培养目标，制定课程的标准，目前完成11门项目课程标准，根据标准确定课程内容，根据内容的特点，设计教学方案，实施项目教学。2. 从课程实施需要出发，开展校本课程、校本教材与校本讲义的开发工作近三年来，数控专业教师编著国家规划教材一部，制定了11门项目课程标准，研发校本讲义5种，市级以上获奖和发表论文12篇。通过技能大比武提升教师实践动手能力。近两年，有1人获得省技能大赛三等奖
14、，9人获得淮安市教师技能竞赛一等奖，2人获得二等奖。3加强教学资源建设与管理，强力推进教学课件的开发工作重视教学资源的开发与整合。通过每年举办“课件制作”竞赛，激发教师制作课件的热情，提高我校教师的课件制作水平，促进课堂教学的水平的提高，降低学生听课的难度，提高学生学生的积极性。目前完成两门课程课件编写工作。4. 广泛开展课改交流、总结、推进学校十分重视课程改革，先后邀请南京大学等高校和职教科研机构的7位专家来校讲学，通过各级各类培训，拓宽教师视野，更新教育理念，培育创新意识，提升创新能力。建立学校和专业部两级课程改革领导组织，实行专业带头人负责制，以点带面，采取边培训、边研究、边开发、边实践
15、、边调查、边优化的推进策略。（五）加强专业实训基地建设、专业文化建设1基地建设规划、措施情况（功能定位、组织机构、经费使用等）我校的数控技术应用专业实训基地具有集教学、科研、生产、职业技能鉴定、技术服务、示范等多种功能，努力建设成为国家级示范性实训基地。学校成立了设备管理处，下设机械、数控实训管理中心。中心配备主任、副主任各1名，专门负责数控实训中心的管理工作。建立了35种内部管理制度，明确了岗位职责、考核和奖励办法，形成了科学、合理的实训基地管理体系，运行规范有序。2专业文化建设氛围、职业环境引企入校，充分利用企业的技术、管理等资源优势，校企合作，共建具有生产资质的校内实训基地，营造基地的企
16、业文化，体现真实的职业环境与职业氛围，让学生在一个真实的职业环境下按照未来专业岗位的要求，培养自身的实际操作能力和综合素质。引入企业管理模式，制订完善的管理制度，包括与基地相关的生产管理体制、安全操作规程，组织机构及其运行机制、技术规程、质量管理标准、道德规范和行为准则等。目前有瑞达机械配件厂校办企业。3专业设备设施条件情况本专业校内实训基地建筑面积达1540平米，建有钳工、车工、数控车、数控铣、加工中心CAD/CAM中心等实习室、数控机床维、数控模拟实验室等6个专业实验、实习室，实验、实习设备总值近448.85万元，能充分满足教学需要。与江苏省惠德隆汽配件厂、江海机械厂、江苏意奔玛机械制造有限公司等5家企业建立了长期、稳定、满足学生实习需要的实训基地。4. 开出率、自开率、安全率、设备利用率等充分利用专业设备强化对学生实践操作能力的培养。学校规定
