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1、火烧云教学反思火烧云教学反思15篇作为一名优秀的人民老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我为大家整理的火烧云教学反思，欢迎阅读与保藏。火烧云教学反思1语文资源与评价中其次课火烧云的课后习题中有这样一个问题：火烧云中的“烧”字能否换一个字？为什么？假如在授课过程中干脆把这个问题抛给学生，学生确定有困难。因此我在教学中刚好调整了教学方案，变更了问法让学生在探讨沟通中得到答案，等再去做练习时，问题就会迎刃而解，再引导学生有感情地读，体会“烧”字的精确性。师：“天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火”。你们读读这个句
2、子，体会体会，你觉得哪个字用得特殊好？学生小组合作学习，组内探讨沟通。（集体沟通中，起先有的认为是“红”字，有的认为是“火”字，经过争议探讨，最终大家一样认为是“烧”字。争辩中我激励学生大胆发表自己的见解。）生：“烧”字与课题对应。生：“烧”字与句子中的似乎是天空着了火相呼应。生：“烧”字让我们感觉颜色特殊地美。生：“烧”字让我们看到火烧云在改变。师：怎样改变的？生：“烧”让我们有天空的云从西到东移动的感觉。师：是呀，这个“烧”字用得多好呀！那么火烧云中的这个“烧”字能不能换成其它的字？生：不能师：对，换了别的字，同学们刚才所说的意思就没有了，所以是不能换的。师：谁能通过朗读让火烧云真的“烧”
3、起来？生读师：有点“烧”起来了，谁能让火烧云“烧”得再厉害些？生读师：读得真好，让我们齐读这句话，让火烧云始终从东边烧到西边。教学反思：1、新课程理念提倡我们要“用教材教，而非教教材”。教学应为学生服务，老师讲课不仅要从老师的立场动身，努力完成教学任务，更要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的爱好，激发学生的求知欲，把学习的权利还给学生，让学生成为课堂的主子。因此依据须要，刚好调整教学方案，让学生在自由表达、相互争辩中得到答案，使较难的问题变得简洁易懂，从而更大程度的挖掘了学生的内在潜能。2、苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一的并不是背书，也不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思
4、索，也就是说进行生动的创建。”在本课中引导学生从“烧”字入手，引领学生走进文本，感悟“烧”字的绝妙，使学生对火烧云有了更新的相识。学生们有了发觉的眼睛，思维便也灵动起来，这样比干脆“赐予”更有价值。3、“读出感悟、读出味道，读出自我”是新课程理念中所提倡的，在感悟了“烧”字的精确性后，再创建性的读出来，既活化了学生的思维，培育了语感，更在不经意间对学生进行了语文综合素养的培育，提高了阅读质量。火烧云教学反思2教化家克鲁普斯卡娅说：仿照对于儿童，正如独立创建对于成人那样同等重要。仿照是儿童的天性，读了课文的句、段，或多或少领悟到语言表达上的一些奥妙。再通过仿写把领悟到的作者的写作方法、写作思路运
5、用到另一结构相像的词句或片段中去。在变化的云彩仿写中，学生通过课文的阅读、探讨，发觉了文章的写作依次，为自己的仿写打下了写作的框架，而课文中对火烧云形态改变的描写，从出现到样子如何，接着是怎样改变的，作者是怎样动态和静态结合的，都了然于胸，为自己的仿写做好了铺垫。在学生写好的文章中，有的根据整篇课文的结构，仿写他们眼中的云彩改变，有的抓住课文第三部分：火烧云形态的改变来进行仿写，写得都特别的美。因此，我觉得阅读时最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一语都不能轻轻地放过，务必发觉它的特性。惟有这样，才能够发掘文章的蕴含，惟有这样，阅读才能够养成用词造句的好习惯。揣摩词句，体会用词的精
6、确性、构句的生动性，是仿写的基础。读书破万卷，下笔如有神。在阅读教学中，老师的责任就在于擅长把读和写有机地结合起来。陶行知先生曾说过：语文教材无非是个例子。这告知我们老师在教学中应当仔细地钻研好教材，把握好教材，发挥好教材的作用，真正做到教是为了不教。在教学过程中，这位老师能把握这条教学规律，在教学中抓住颜色和形态改变的两小节，通过让学生划句子，圈词语来理解课文的写作特点，驾驭仿写的点，然后让学生来仿写，由课内到课外，由简洁到困难，达到了学问迁移的目的，训练了学生读写结合的实力。火烧云教学反思3火烧云反思火烧云是一篇美丽的写景文章，作者经过对火烧云颜色和形态的改变描述，向读者展示了一幅绚丽多彩
7、的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。一、重视导读，在读中锤炼语言美火烧云一文是闻名女作家萧红写的。课文描述了日落时晚霞的漂亮景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一向烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。文中还用了许多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅仅增加了语言的音乐感，并且形象地描绘出火烧云的色调、形
8、态改变及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形态之“变”：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转瞬就变了，再也找不着了。边实行不一样方式的读，边加入图片让学生观赏，培育学生的观赏本领，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。在瞬
9、息万变的火烧云中能用眼睛捕获到这一切，仅仅凭仔细细致的视察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必定出于一颗敏感善思的心灵。所以，我在教学这篇奇妙的课文时，重在让学生体会作者的内心世界，从而提高我们感受美酷爱美的思想修养二、重学问迁移重课内外结合火烧云一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的改变，描述的词共有三种形式，一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容词（梨黄），为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又刚好的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？”这样一来，学生的思路被激活了，个个心情高涨，相互启发，
10、短短的几分钟，他们就说出了二十多个不一样形式的描述颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、改变多的理解，又发展丰富了学生的语言。我有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示、沟通，这是激发学生课外阅读爱好的重要方法。这样的设计，也会大大激发学生在平常学习中养成随时积累的好习惯！对本文的教学设计，主要是贯穿了老师主导、学生主体的教化思想，教学中引导学生自读、自思、相互探讨、大胆尝试。经过教学，让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培育学生学习本领。火烧云教学反思4火烧云一文是闻名女作家萧红的写景文章。她全文以火烧云的出现到褪去为时间轴，采纳动静
11、结合的手法，向我们呈现了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程里，颜色和形态的改变，让我们对呼兰河美景产生无限的遐想，让读者感受到景美和文字美的完备结合，作者用精确而美丽的文字，为读者呈现了一幅绚丽多彩的晚霞盛景图。这是一篇精读课文，我预设用两个课时完成教学。第一课时，引导学生初步感受全文大意，主要采纳带着问题自由读文的方式进行教学；师生共同研习本课生字词，授课方式采纳集中识字教化，此处，需提及区里专家指导统编教材下，应尽可能采纳随文识字这一观点我非常认同，学字词不离语境，这样更有利于学生驾驭字词的意思，避开死记硬背。从而进行有意义学习。我尝试过一段时间用随文识字的方法进行语文识字教化，我发觉，实
12、在太费时间，我须要许多的做课前打算，教学过程中很简单出现老师“讲过头”了，或者学生活动时间超时等情景。使得本是一课时的教学任务要用两课时才能完成。在第一课时中我结合课后习题设计小组探讨问题:作者笔下的火烧云有什么特点？让学生带着问题诵读课文，在小组内表达自我的观点，并听取同伴的观点，最终整合组内成员信息，每组举荐一人汇报，大多数小组能抓住关键词，进行简洁的概括。比如学霸组朱桢毅同学汇报说:老师，我们组在第三自然段找到了“改变极多”一词，我们认为这是火烧云的一个特点，并且我们还详细找到了它的改变是颜色改变和样貌（老师给出引导用“形态”更恰当）改变就这样每个小组都能或多或少的说上一些资料，加上老师
13、有意识的梳理，全文大意就很好驾驭了，在这个环节，我变更策略有原先的老师教给孩子，到孩子们生成性主动建构学习。这节课的不足之处，没有留时间给孩子能书写生字词。火烧云教学反思5、感受最深的教材处理介绍或教学片断摘录：感受最深的教材处理处是火烧云形态改变多快的余尾。当同学们在朗读感悟中明确火烧云形态改变多快后，让学生绽开想象，假如你是导游，你会接着怎样向你的游客介绍火烧云的改变状况呢。请学生接着一种想象下去。这一环节我觉得设计得很好，这样能够熬炼学生的想象力，而且又提高学生的写作实力，并且不离文本，也就是更加深对文本的理解。起先时，我有些担忧，觉得可能学生会思路闭塞，无从下手，结果出人意料。我周旋于
14、班级中，结果每一个学生的笔下都出现了活灵活现的火烧云景象：猫、狗、龙、猪、大象等动物变得栩栩如生，让我惊羡不已。、对教材的思索及对教学的反思：这个环节的设计和实施让我深切感受到，在我们的语文教学中，大胆地创设情景和绽开想象，对于文本的理解和深化特别重要。同时也让我深信，肯定要信任学生的实力。他们是学习的主子，大胆地放手，才会让他们有更多的收获。火烧云教学反思6火烧云是一篇描写大自然美景的文章，文章描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变，表现了大自然景象的奇丽和变化无穷，表达了作者对火烧云的赞美之情。全文语言美丽，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享
15、受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、好玩，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形态改变的。在设计本文的教学过程时，主要是贯穿了老师主导、学生主体的教化思想，教学中引导学生自读、自思、相互探讨、大胆尝试。通过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去发觉的。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培育学生学习实力。起先上课的时候，用学生比较熟识的朝霞和晚霞引入学生不太了解的火烧云，这样有了显明的图像，学生从总体上相识，调动了学生学习的爱好。在这部分中，引出关于火烧云的“改变”这一主要特点:一、 抓住一个“奇”字，想象情景美为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象听从于肯定的目的，同时通过学生的言语表达实力，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧的形态时，我采纳了由老师来提问，学生用文中的句子来回答的方法。问题内容是：“一会儿，天空出现了什么?什么样子?怎么改变的?”通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。 课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。作者描绘了火烧云奇妙奇妙的霞光，令人心驰神往!教学时，引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思索.1、什么是火烧云?并用情境让学生领悟“烧”字的妙用。2、霞光照到大地上，
