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1、小学数学汇报课感想观课议课心得感想篇一学习了有效观课议课之后，深受启发，使我对观课议课有了明确的认识。观课议课与听课评课有着本质的区别，对于我来说这是一个意识上的转变，转变了我很多固有的，消极的思想。从教多年来关于听课评课，以形成了固有的思维定势。听课者认真听认真记就完成了任务，在多人参与的集中评课时没有人愿意第一个发言。即使发言了，也是对问题轻描淡写一带而过。评课者的收获和心得不能得到充分的交流，对于如何解决问题的探究较少。观课议课所倡导的前提根底是授课者和观课议课者是平等的地位，观课时我们不一定要坐在教室的最后，可以坐在学生的旁边，学生自主探究阶段，在小组内合作交流之时，在学生做课内练习之
2、时，我们可以站起来，看看学生们在做什么?理解学生的认知策略，合作意识，性格特征，检查学生的学习效果。观课的老师，可以不必再那么规矩。通过理解学生的学习状况，看老师的教学策略是否是正确，引导是否得当，组织是不是有效，看学生是不是有兴趣，老师教得是不是有效。观课的目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观察对象，而不是观看老师的表演。而是带着共同研究课堂、改良教学，进步自身课堂实效的探究目的一同参与的。观课议课打破了不想在同事面前暴露自己的弱点，不愿意自己的工作被别人指手画脚。也不希望别人来干预自己的教学这种私下默契的状态，它致力于让所有老师互相观摩教学，直面现有问题，互相坦诚批评，共同商
3、议方法，谋请教学创新，实现共同成长。观课议课摒弃了传统评课的概括式评价，议课者要作为参与者带着问题和研究方向全程参与授课的全过程。研究的是点而不是面，有很强的针对性。观课议课的人不仅仅是在帮助别人，更是在提升自己并通过集体的智慧解决自身在教学上存在的困惑。观课议课者在提出问题的同时，要说明假如我是授课人，遇到这样的问题我会怎么做，拿出自己的意见。这种考虑使观课者不做旁观者，而是置身其中。对假设我来教，我该怎么教进展考虑，一方面可以让自己在观课中真正有收获，有改变，使观察和研究一节课的过程成为自己学习这节课、准备这节课的过程，从而使议课可以真实地对教学理论产生影响。我们常说做研究型老师、建立学习
4、型团队、进步有效教学等。这些都可以通过观课议课的形式来表达，观课议课是老师专业化成长道路上的有效途径，因此，我要自觉地积极参与到观课议课的活动中去，使自己在观课议课的同时得到开展。观课议课心得感想篇二暑假，在阳城五中，我参加了有效观课议课的继续教育培训。通过这次培训，我对观课仪课有了新的认识。观课议课是参与者互相提供教学信息，共同搜集和感受课堂信息，在充分拥有信息的根底上，围绕共同关心的问题进展对话和反思，以改良课堂教学、促进老师专业开展的一种老师研修活动。通过学习，我不仅理解到什么事观课议课，还有了很多感触。听课评课是我们的教学工作之一，今天听到的是观课议课这个概念，与听课评课有什么区别呢?
5、如何做到观课议课呢?听课是单纯的用耳朵去听，而且是坐在教室的后面;观课是与学生坐在一起看、听、感受;评课是得出授课老师教学程度和质量的结论，发现授课老师的优势和缺乏，从而提供教学改良的方向;议课是参与者为自己上课进展考虑，并把自己的考虑拿来交流、讨论和分享。议课那么更合适日常的校本研修活动。与现有的竞赛课活动比拟，观课议课主要适用于日常的教研和老师培训活动，观课议课需要参与老师置身于接下来我要上这节课，积极主动地考虑假设我来执教，我该怎么处理的状态。有了这种状态和考虑使我们不在是旁观者，而是深化地沉浸其中观察和研究一节课的过程，真正成为自己准备这节课的过程，这样能让观课议课更好地成为自己学习教
6、学的过程。培训完毕后，我又认真学习了陈大伟教授著的有效观课议课一书，在读书中不知不觉成为了思想的参与者，读中考虑，读中感悟，尤如聆听名师的讲座，置身于争鸣的学堂。感悟之一：以人为本的理念淋漓尽致。以人为本是观课议课的核心理念。人是根本，这一理念落实在观课议课中，首先表达在要关心人、尊重人、依靠人、开展人、满足人。以人为本不仅需要心中有人，而且要看到眼前的人，通过对眼前人的关心使以人为本中的人详细化和现实化观课议课要致力引导老师追求和享受幸福的老师生活。幸福的老师生活来于创造性的劳动和对创造性劳动的审美性体验。大创造，大打破，大快乐;小创造，小打破，小快乐;无创造，无打破，无快乐。己所不欲，勿施
7、于人要设身处地，感身同受。感悟之二：观课议课是促进老师思想、实现专业成长的捷径。以学论教是观课议课的重要思想，也是本书重点阐述的一个内容。陈老师在聚焦课堂教学中，走出了一条合适老师专业成长的途径观课议课的形式。并用以学论教指导我们的思想，把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点，以学的状态讨论教的状态。通过学生的学来映射和观察老师的教。感悟之三：观课议课是老师改善生活，提升生命质量的过程。课堂教学是老师生命流淌的过程。作为老师，课堂教学是其职业的生活的最根本的构成局部，它的质量，直接影响老师对职业的感受、态度和专业程度的开展、生命价值的表达。因此课堂教学对他们而言，不只是为学生成长所作的付出，
8、不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值和自身开展的表达。感悟之四：老师在成长中追求幸福，在体会中收获幸福。我们的工作就是教育学生，当我们意识到工作是实现自己的方式，工作是生活的一局部的时候，我们将更加热爱工作，以更高的积极性投入工作，以精彩的工作为生活添彩，从而不断进步生活的质量。我们的生活质量要好，需要好好工作，改变自己的心态，把工作当做自己的生活，让自己成功，做一个最具成长力的老师，通过工作的经历，获得工作的经历，积累经历成智慧;通过工作的经历获得成长与进步，在工作中学会工作，在工作中学会更好地工作。感悟之五：有效观课仪课指导我们有效教研。我们经常进展听课评课活动，这属于教研的一
9、局部。在平时的听课评课中，像陈老师所言的为完成任务而完成任务、只听不评、你好我好的现象屡见不鲜。很多时候，我都在想：这有什么意思呢?有这会时间，还不如自己有问题到电脑上查一查来得快。可是，当面临真正意义上的听课评课的时候，比方评课分等级、评课找问题，我又觉得教学压力实在太大了，没有了安定感，更没有了自豪感。以前总觉得当老师是有成就感的、是自豪的，可是如今，越来越觉得老师难当，特别是课堂教学，越来越不知道该怎么教了，一旦遇到讲课出现问题，被领导批评指责，那心情更是糟糕，情绪很消极，自信心都没有了。和同事们聊一聊，大家都有同样的感受。不可否认，教育的开展对老师来说是个永久的压力，也不可能消除，所以
10、，在这样的压力下，老师的生活、工作负担明显加重，身心疲惫的老师们很少有静下心来专攻改良教学方式方法的行为。那么，如何减轻压力，让老师们愿意研究教学呢?陈老师提出了观课议课的方法。观课议课与听课评课不同，它主张充分发挥其促进老师专业开展和教学改良的功能，以开展性的取向做课，而不是以展示性的取向献课，主张直面教学过程中的问题，不让老师背有被批判得一无是处的包袱。观课议课心得感想篇三在我工作的这几年中，听课，无非就是校领导跟教研组长坐在教室的后边，观察老师的言行，如何引入新课，如何设计教学环节，如何引导学生，老师的教学目的是否明确，思路是否明晰，语言是否简炼，教态是否自然，多媒体运用是否恰当等等。内
11、容太详细、呆板，反成了泛泛空谈。导致老师往往是点到为止，没有重点，缺少深层次的剖析，可想而知，老师到底能有多少收获?能促进老师的多少开展?有效观课议课是一本让我读完而无枯燥厌烦之感的教育理论书籍。书中提倡把以人为本的理念落实到老师教育工作中，提出了全新的观课议课理论，通过书中一个个生动案例的诠释，让人读完不禁眼前一亮、为之震撼。通过学习观课议课让我真正明白观课的真正意义。首先，听课者必须对课堂认真观察，以一个观察者的身份出现。观课时我们不一定要坐在教室的最后，可以坐在学生的旁边，理解学生的认知策略，合作意识，性格特征，检查学生的学习效果。同时老师对自己的教学观点，教学意图可以阐述，我们的观课的
12、目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观察对象，而不全是观看老师的表演。其次要转变评课的着眼点，把学生的开展作为关键点，对课堂教学评价的重点从授课老师的教学活动转向学生学习活动的过程和结果看老师是否想尽方法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资和教学手段引导学生积极参与到学习中来;看学生是否积极参与、是否主动探究、能否提出有价值问题、还要看学生的学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。真正站在上课者的立场上，跳出讲课人的思维框框，最大限度地维持原执教者意图的根底上进展修改，那么是对被评者最大的帮助。我们的议课就要最大限度地保证这个，这样的课就可以认为是一堂很好的课。有效
13、观课议课也使我们从活动中收获经历得到成长：通过上课，听课老师理解为什么这样上;通过观课议课，使听课老师明确这堂课好在哪里，哪里需要完善等;观课老师也从活动中得到启示，给出自己中肯的意见和建议，丰富自己的阅历。我想在今后的观课议课中，有以下几方面是要注意加强的：1、 加强交流。常常我们是坐到教室中才知道今天听课的内容，即便是提早知道课题也不会事先做些理解准备，这样对于不熟悉教材的人来说，听课的效率就会很低。通常上课者对课堂教学的设计及意图听课者事前是不得而知的，要在听课的过程中自己渐渐揣测体会。而假如课前上课者有所说明、听课者有所理解，那么听课过程中目的性就会更明确，效率也会更高。在议课的过程中
14、，平等的交流更为重要。陈大伟教授指出：观课议课不是为了展示老师自己多么出色优秀，而是为了发现和解决老师专业开展、课堂教学中的问题。所以，尊重、平等、交流，使上课者和观课者消除隔膜、直面问题、共同分享，才能获得议课的成功。2、明确主题。通常的听课评课活动往往面面俱到，这种方式看似全面，但也隐含着听课者对课的考虑不够深化，泛泛而谈，在有限的研讨时间内不能使议课到达一定的深度，对上课者的帮助不大。陈大伟教授提倡观课议课要有相对集中的问题和主题。看看书中的案例，都很好的说明了这一点。比方：一节课超时，讨论是哪些地方浪费了时间?语文课观察老师在指导学生阅读理解方面的做法和效果。有主题才能有重点，才能更深
15、化，更有效。3、 以学论教。我们习惯在听课时关注老师是怎样教的。有时甚至过分注重老师的语调、体态、形象等带有表演特质的因素。很多时候我们把教学效果不理想归罪于学生，常常我们会说：你这样设计是好的，就是学生不配合。加涅认为：教只是为了帮助学生学习。在以生为本的教学理念下，把学生的学习活动和学习状态作为观课议课的重点，以学的方式、效果来考虑教学方式的合理性，这样才能更有效的促进教学方式的转变，到达真正意义上的有效教学。4.加强反思。教学反思是当下大力提倡的促进老师专业成长的有效方式。观课议课的目的是改良课堂教学，进而促进老师的专业成长。所以无论是上课者还是观课者，不能满足于这一课的顺利完毕。应该立
16、足于一课而放眼于将来，要通过眼前这一课的研究与考虑，对自己教学行为背后的观念进展批判、反思、重建，以求得自身教学行为长效的改良。总之，值的学习和借鉴的地方还有很多，通过这次学习，我比拟出了自己在教学中的缺乏，也清楚的认识到观课议课在进步教学质量过程中的重要性。在今后的工作和学习中，我一定要改掉缺乏之处，更有深度的参与到观课议课活动中，不断进步自己的教学程度观课议课心得感想观课议课心得感想篇一学习了有效观课议课之后，深受启发，使我对观课议课有了明确的认识。观课议课与听课评课有着本质的区别，对于我来说这是一个意识上的转变，转变了我很多固有的，消极的思想。从教多年来关于听课评课，以形成了固有的思维定势。听课者认真听认真记就完成了任务，在多人参与的集中评课时没有人愿意第一个发言。即使发言了，也是对问题轻描淡写一带而过。评课者的收获和心得不能得到充分的交流，对于如何解决问题的探究较少。观课议课所倡导的前提根
