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1、七年级下册教案与试卷望岳教学设计教材内容分析：这首望岳选自人教版七年级语文下册，结合语文教学课程标准对诗歌教学的 要求，基于学生只在七年级学过古诗五首，对诗歌朗读、鉴赏的方法还很模糊的现实， 我想把这课的教学重点确定为充分理解诗歌内容，领略诗人豪情的基础上提高诗歌朗 读和鉴赏能力。学习目标：1、在了解杜甫及相关文学常识的基础上通过反复诵读体悟诗歌内容，领略泰山雄 伟神奇的景色。2、理解“钟、割”的妙处和名句蕴含的人生哲理。3、理解青年杜甫的豪情，鼓励学生树立远大的志向和抱负。学习重点：理解名句蕴含的人生哲理。学习难点：理解青年杜甫的豪情。课时：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课：“民间疾苦
2、，笔底波澜；世上创痍，诗中圣哲。”草堂留后世，诗圣著千秋。”同学们，这些对联中指的人物是谁呢？对，是杜甫 。杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历， 这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉 郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋 不已。二、了解作者和文体常识：1 .介绍作者：杜甫公元712-770字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。自唐以来，他 的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊称为“诗圣”。2 .介绍古体诗。古体诗，多数通篇是五言句或七言句；用韵比较自由，可以
3、一韵到底，也可以换韵。从句式方面看，古诗五字为二二一式或二一二式。望岳是一首五言古诗，句式有“岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。” “会当/凌/绝顶，一览/众山/小。” 三、朗读诗歌1、学生齐读望岳。2、老师指导、范读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。3、全体学生自读、齐读。四、了解诗的内容1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。2、全班交流问题及解答。（学生说说诗句的含义。） 五、再次朗诵，研讨品析1、理解诗题：诗题叫望岳，可见作者并未登上泰山，诗中旬句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句
4、是愿望。2:知识补充：望哪里？你从何得知？泰山。从 “岳” “岱宗” “齐鲁”得知补充资料：东岳、西岳、南岳、北岳、中岳要求学生一边读一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。出示 问题，小组研讨：3、杜甫实际上望到了哪些景象？请同学们任选一联说一说。(1)望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。这是远望。“青未了”(2)望到了泰山既神奇秀丽又巍峨高大的景象。这是近望。(3)望到了云涌云翻的壮阔景象和鸟儿归巢的傍晚景象。这是细望。4、请你描述登上最高峰”一览众山小”的景象和感受。5、尾句中蕴含了怎样的人生启示和哲理？它告诉我们：不怕困难，勇攀高峰，不但望得远，而且可以雄视一切，包举天下
5、。 它鼓励人们树雄心立壮志，不怕困难，坚持到底就一定能获得更大胜利。6、诗中“钟、割”二字用的非常好，请你分析好在哪里？钟一一将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义；“钟”：聚集，宠爱、钟爱，既写出神奇秀丽，又写出诗人的喜爱赞叹之情。割：阴暗对照之明显，阳光像一把刀一样有力地把阴暗隔开，突出泰山的巍峨高 大、遮天蔽日的形象。六、感悟作者情感和抱负1、年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看 出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？你还能联系到意境相同的哪些诗句？(王之焕”欲穷千里目，更上一层楼”。一一敢于进取，积极向上 的人生态度。)2、从这首
6、诗中我们可以望到一个什么样的杜甫？从杜甫身上学到了什么？豪情勃发，壮志凌云，乐观向上，满怀建功立业，意气风发，信心满怀3、思想感情：诗人赞美了泰山的神奇秀丽、巍峨高大，流露出了对祖国河山的热 相之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切 的雄心和气概！齐读诗歌，读出感情来。课堂检测：1、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：2、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的旬 子是：3、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气 概哲理的诗句是：4、点明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负(有人生哲理)的诗句是：5、完成导学案课堂检测。
