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1、小学数学教案模板合集七篇 小学数学教案 篇1（2222字）教学内容：正比例的意义。教学目的：使学生理解正比例的意义，会正确判断成正比例的量，培养学生的判断能力。教学重点：正比例的意义。教学难点：正比例的判断。教具准备：小黑板、投景影片教学过程：一、 复习根据下面各题，先口答列式及得数，后说数量关系式。、 一列火车2 小时行驶250千米，平均每小时行驶多少千米？、 一种布，买3米共要27元，平均每米布多少元？、 某印刷厂5天生产2.5万本练习册，平均每天生产多少万本练习册？师据学生回答板书如下：路程时间速度 总价数量单价 工作总量工作时间工作效率二、引新我们已经学过一些常见的数量关系，如上面这些
2、速度、时间和路程的关系，单价、数量和总价的关系，工作效率、工作时间和工作总量的关系等。现在我们进一步来研究这些数量关系中的一些特征。如速度一定，路程和时间有什么关系？或者时间一定，路程和速度之间有什么关系？这节课我们先来学习这方面的知识。正比例的意义。（板书）三、新授、 教学例。一列火车行驶的时间和所行的路程如下表。时间（时） 路程（千米） 90 180 270 360 450 540 630 720（） 引导学生观察上表内数据。（） 边观察边思考下面问题：（） 表中有哪几种量？这两促量有没有关系？（） 这两种量是怎样设化的？（路程是随着时间的变化页变化。时间扩大，路程也随着扩大；时间缩小，路
3、程也随着缩小。）（） 引导学生分析这两种相关联的量的变化有什么规律？（）从表内找出几组相对应的两个数，求出比值，再比较比值的大小。指名口答，师板书：90/1=90 360/4=90 540/6=90（）从下面的比式中，你能不能找出变化规律？这个90实际上就是这列火车的什么？（速度）（）师：它们之间的关系可以用式子表示路程时间速度（一定）（） 小结。时间和路程是两种相关联的量，路程随着时间的变化而变化。时间扩大，路程随着扩大；时间缩小，路程也随着缩小。它们扩大、缩小的规律是：路程和时间的比的比值总是一定的。、 教学例（）出示例，在布店的柜台上，有像下面一张写着某种花布的米数和总价的表。数量（米）
4、 总价（元） 8.2 16.4 24.6 32.8 41.0 49.2 57.4（）引导学生观察上表内的数据。（） 回答下面风个问题：表中有哪两种量？这两种量有关系吗？为什么？这两种量是怎样变化的？它们的变化有什么规律？相对应的总价和米数的比各是多少？比值是多少？比较这些比值的大小，相等吗？这个比值实际上就是花布的什么？（） 小结。花布的米和总价也是两种相关联的量，总价是随着米数的变化而变化的。米数扩大，总价也随着扩大；米数缩小，总价随着缩小。它们扩大，缩小的规律是：总价和米数的比的比值是一定的。、 概括正比例的意义及关系式。（） 比较上面的例和例，它们有什么共同点？（） 判断成正比例量的方法
5、：是什么？（） 师：例中路随着时间的变化而变化，它们的比的比值，也就是速度保持一定。年以，路程和时间是成正比例的量。大家想一想：在例中，有哪两种相关联的量？它们是不是成正比例的量？为什么？（） 概括关系式：（一定）、 教学例。出示例师：大家能不能根据上面的判断成正比例量的方法说说？指名口述、师帮助纠正。关系式是：总重量袋数每袋面粉重量（一定）、 小结。判断两种相关联的量是否成正比例，关键是看这两种相关联的量中相对应的两个数的比值是否一定，如果比值一定，那么这两种量就是成正比例的量。四、巩固练习第13页做一做五、 总结。、 什么叫成正比例的量？、 怎样判断两种量是成正比例的量？六、 作业: 完成
6、练习六第题。小学数学教案 篇2（1467字）教学目标：1、知识与技能：能根据统计表正确绘制单式折线统计图。能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。2、过程与方法：通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。3、情感态度价值观：培养学生观察、分析数据和合理推测能力。体会统计在生活中的作用和意义。教学重点：认识单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图，并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。教学难点：感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。教学准备：多媒体课
7、件。教学过程：一、新课导入谈话：同学们喜欢机器人吗？参加过机器人大赛吗？没有也没关系，以后会有机会的。 在中国，自起，每年都会举办一次全国青少年机器人大赛。记得在第一届大赛时，全国的参赛人数仅为200。不过后来，随着科技的不断发展，青少年中敢于进行科技创新的人才越来越多，参加机器人大赛的人也越来越多。在时，已有约1100名选手，参赛队伍是426支；到，参赛队伍达到了499支。老师还查询了其他几个年份的参赛队伍数量，大家请看。（教师边说，边通过课件出示统计表）二、复习旧知条形统计图1教师：请同学们思考，从统计表里你得到了什么信息？（学生回答）教师：刚才说的信息，大家能用我们学过的统计图表示出来吗
8、？教师引导学生思考：横轴表示什么，纵轴表示什么？根据数据的情况，第一个起始格应该表示多少？接下来一格代表多少合适呢？2根据学生的回答出示条形统计图。（课件演示）3教师：观察完成的条形统计图，哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？这些问题都一目了然了。如此看来，条形统计图比统计表更加清楚、直观。【设计意图】通过复习条形统计图的知识，为学习折线统计图做好准备。三、探索新知1认识折线统计图（1）课件出示折线统计图。 教师：有一种比条形统计图更加强大的统计图，同学们想不想认识一下？请看大屏幕。课件出示：中国青少年机器人大赛参赛队伍统计图（-）。教师：统计图还可以这样画。这种统计图叫做折线统计图，
9、今天我们就来学习有关折线统计图的知识。（教师板书课题：折线统计图）（2）初步体会折线统计图的绘制过程。教师：我们首先来观察一下折线统计图的横轴与纵轴，与条形统计图相比，它们相同吗？（学生回答相同）教师：想知道其中的折线是怎样画出来的吗？我们一起来看一下。 教师边介绍边描点，最后把这些点用线段顺次连接起来。小学数学教案 篇3（2547字）教学内容：四年级上册第26页例1例2，做一做。教材分析：例题中只呈现加减法计算的例子，按键数字和屏幕显示的结果对应出现;乘除法式题要由学生自己尝试操作。在用计算器进行大数的运算的同时让学生探索计算的规律，把计算和探索规律有机地结合在一起，既让学生学习了用计算器计
10、算的方法，又激发了学生探索数学奥妙的兴趣，还是培养学生观察、推理能力的直接途径。教学目标：1.使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。2.使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。3.让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。教学重点：能够利用计算器进行简单的计算。教学难点：懂得观察发现一些有规律的数的计算。教学过程：一、利用计算器计算1、师：谁会使用计算器计算?学生介绍使用方法：按on/c键，显示：0 输入题目，按=键，显示结果，再按on/c键，清屏。2、出示：386+179=，学生尝试使用计算器计算。说说你是怎样使用计算器计算的?(先按“386”，屏幕上显示386
11、，再按“+”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“=”，显示结果565。)试试CE键有什么功能?(清除)3、自己试试看2639= 3128=4、你觉得使用计算器需要注意些什么?看清数，别摁错了;每次计算前要清屏。5、计算。765+469= 58976= 3208-2965= 62525= 6848-579+386=再计算。946570= 1005= 3028-2965=估算：99+199计算后说一说你是怎么算的?你有什么想和大家说的?(并不是任何时候用计算器计算都是的，像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使用计算器了。)6、看谁算的快，练一练。7、做第26页的“做一做”。让学
12、生在小组内做一做，然后同桌做一做。二、观察发现1、比一比，看谁做的又对又快。(以四人小组为单位进行)99991= 99992= 99993= 99994=2、观察上面的算式和结果，你发现什么规律?师：根据你们的发现，能不用计算器，直接写出下面各题的答案吗?99995= 99997= 99999=师总结：碰到9999乘9以内的自然数(0除外)答案都是五位数，位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。3、完成第27页的“做一做”。三、练习(一)基础练习1、用计算器探索规律11111111111111=?2、神奇的198。321-123= 654-456= 987-789= 951-753=
13、357-159= 9856-9658= 8745-8547= 5412-5214=(二)巩固练习1、走进生活，解决问题。师：现在我们来研究一个非常有价值的问题。一个没有关紧的水龙头，每天大约滴12千克的水，这些水就这样被白白地流掉了照这样计算，一个没关紧的水龙头一年(按365天计算)要浪费_千克。把这些水装在饮水桶中(每桶按20千克计算)，这些水大约能装_桶。如果一个三口之家每月用6桶水，这些水够用_个月，约合_年。(1)学生用计算器输入数据，计算得数，再指名汇报结果。教师提醒学生要做到：看清数据、正确输入。(2)看完这些数据，你想说点什么?(3)小结：节约用水要从点点滴滴开始，有这样一句广告
14、词：“当世界上只剩下最后一滴水的时候，那就是自己的眼泪!”让我们从自己做起，争当一个节约的好孩子，为创建和谐节约型社会尽自己的一份力!2、练习三第12题。要求先笔算，再用计算器验算。注意学生计算后填表时相应数据填写得是否合适、是否正确。3、练习三第14题。这是有规律的计算题，用简便方法计算比计算器还要快，体现了计算方法的灵活性。(三)拓展练习。8765-3221的结果是多少?你是怎么操作的?1、学生独立操作，指名汇报。2、教师介绍“M+”、“MR”的使用方法先按3221，得数是672。然后按下“M+”，这样就可以把这个答案保存下来，然后按“8765-”，再按“MR”就可以把刚才的672调出来了，最后我们就可以得到答案8093。四、课堂小结今天你有什么收获
