英国近代（17-19世纪）管理体制初等教育中等教育高等教育代表人物17-18世纪发展缓慢沿袭旧 制国豕无力也不重视教育， 教育通过国教会管理1. 学校：面向贫民的宗教团体慈善机关 &私立收费学校，设备简陋，师资缺乏，教学质量差，学校与入学人数严重不足；落后；2. 家庭教育：富人阶级的启蒙和升学教育1. 文法学校&公立学校，来自教会或社会团体的资助；2. 以升学为宗旨，注意古典语言，体育，绅士风度的养；1. 中世纪的牛津&剑桥等国教高等学府，学术气 氛浓郁；C18后受自然和实用科学渗入教学内 容；2. 非国教大学遭排斥很难持久；培根 弥尔顿 洛克19世纪国豕逐步干预教育 设国家教育委员会 1807拨款干预始1870《福斯特法案》强迫初等教育，标志国民初等教育制度正式确立；到1900基本实现了初等普及；1为少数贵族捐办文法学校和公立学校为主，课程限于古典 科目，内容陈旧，教学方法保守，校风堕洛；2. 1864克拉雷敦委员会-公学调查和改进内容和校董会；3.1868汤顿学校文员会文法学校改进报告设三类中学未纳1.1836伦敦大学，重视自然学科的考试机构； 带动了城市学院的兴起；2.新大学运动&大学推广运动；斯宾塞 赫胥黎19末-20初1.欧洲新教育运动2.美国进步主义运动3.德国试验教育学；4.凯兴斯泰纳的公民教育 &劳作学校；5.蒙台梭利；6.杜威；现代（19世纪末-20世纪）20世纪前期中央与地方共同管理教育1918《费舍教育法》14岁以前初等义务教育1902《巴尔福特教育法》-1926《哈多报告》-1938《斯宾 斯报告》-1944《巴特勒教育法》：基本形成了文法中学、 现代中学和技术中学三种类型的学校，为所有学生提供免 费中等教育的原则使中等教育成为衔接初等教育和继续教 育或高等教育的中间环节；60-70年代确立和完善了中央和 地方的互助合作关系普及10年义务教育的目标基本实现倡导综合中学制度发展1963《罗宾斯高等教育报告》应付高等教育如 何服务于社会1972《詹姆斯报告》师资培训三段法；80年代《1988》《1988年教育改革法》1.摆脱选择政策中央集权制的重要一步 2.实施全国统一课程和4次考试3.新兴城市技术学校，效仿美国在工商企业支持下兴办的培养企业急需的精通技术的人才 /制，加大中央对地方高等教育的影响干预； 90年代继续落实80年代的教育，许多小学部适应全国统一课程和统一考试，因此教师职前培训和在职培训的内容方法方式改革成为改革重点；L废除双重现代欧美 教育思潮改造主义、要素主义、永恒主义、新托马斯主义、存在主义、新行为主义、结构主义、分析教育哲学、终身教育、人本化教育。