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1、黄 河 颂光未然教学目标：1、有感情地朗读全诗,感受黄河形象,领悟黄河凝聚着的民族精神。（重点）2、细心揣摩为诗歌的精彩段落和关键语句，学会做批注。（难点）3、了解直接抒情的方式,欣赏诗歌之美。创设情境 导入新课创设情境 导入新课白日依山尽，黄河入海流。白日依山尽，黄河入海流。王之涣王之涣登鹳雀楼登鹳雀楼君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。李白李白将进酒将进酒大漠孤烟直，长河落日圆。大漠孤烟直，长河落日圆。王维王维使至塞上使至塞上黄河远上白云间，一片孤城万仞山。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。王之涣王之涣凉州词凉州词九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。九
2、曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。刘禹锡刘禹锡浪淘沙浪淘沙黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门。黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门。李白李白公无渡河公无渡河朗读以下诗句，说说这些诗句中有什么共同点？都提到了黄河创设情境 导入新课黄 河黄河孕育了中华文明，在世界各地大都还处在蒙昧状态的时候，我们勤劳勇敢的祖先就在黄河流域斩荆棘、辟草莱，劳动生息，创造了灿烂夺目的古代文化。世界各地的炎黄子孙，都把黄河流域认作中华民族的摇篮，称黄河为“母亲河”。今天就让我们一起走进黄河颂，走进千百年来孕育了中华民族的母亲河。创设情境 导入新课光未然与黄河大合唱黄河颂选自组诗黄河大合唱。作者光未然(1913-2002)，原名张光年
3、，湖北光化人，诗人、文学评论家。1938年，抗日烽火早已燃遍中华大地，诗人随军行进到黄河岸边，面对雄奇壮丽的山河英勇抗敌的战士，他感受到了中华民族顽强的奋斗精神与坚强不屈的意志。1939年诗人到延安后创作了篇幅与规模宏大的组诗黄河大合唱。指导朗读 反复诵读 任务一：指导朗读 反复颂读 黄河颂啊，朋友!黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野;它表现出我们民族的精神:伟大而又坚强!这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜;浊流宛转，结成九曲连环;从昆仑山下奔向黄海之边;把中原大地劈成南北两面。啊!黄河!你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你
4、这儿发源;多少英雄的故事，在你的身边扮演!啊!黄河!你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。啊!黄河!你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长!我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!听朗读，注意读音、停连、重音、节奏。研读批注理解诗歌任务二：研读批注 理解诗歌批 注批注是阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处。批注的对象可以是多样的:可以是词、句，也可以是段、篇，还可以从语言特点、表达效果、思想内容、人物形象、层次
5、结构、艺术手法等多个角度进行鉴赏评价或质疑问难。批注的方法也同样是多样的:可以是理解意思、含义、作用，可以是写感想、鉴赏评价、质疑联想，也可以是为某个内容做补充。注意：批注的内容不必面面俱到，但语言要求简求精。思考：课本自带五处批注，这五处分别是从什么角度进行的批注的？研读批注 理解诗歌第一处:点出黄河是中华民族精神的象征。这一处批注是对段落作用的批注。点明课文第一部分，即朗诵部分是序曲，点出黄河是中华民族精神地象征，我们要歌颂黄河，歌颂中华民族。第二处:“望”引出对黄河形象的描写，有画面感。第二处是对词语作用的批注。“望”字领出了“望黄河滚滚劈成南北两面”等内容，问下文的“颂”蓄势。研读批注
6、 理解诗歌细读“望”字引出的诗句，在“批注二”后补充批注：作者描绘的黄河是怎样的形象，作者又是从哪些角度来描写黄河形象的？黄河形象:奔腾不息、气势磅礴、一往无前。惊涛澎湃,掀起万丈狂澜近镜头特写浊流宛转结成九曲连环俯瞰全景式总写从昆仑山下/奔向黄海之边纵向描写把中原大地/劈成南北两面横向描写研读批注 理解诗歌第三处：转入“颂”。直抒胸臆。第三处是在提示诗歌的内容层次。用“啊”领起，转入“颂”，直抒胸臆，充满激情。直 抒 胸 臆也也叫叫直直接接抒抒情情，是是以以第第一一人人称称直直接接对对有有关关人人物物或或事事件件表表明明爱爱憎憎态态度度的的抒抒情情方方式式。直直接接抒抒情情往往往往借借助助感
7、感叹叹、呼呼告告、反反复复等等手手法法，直接表达情绪和情感。直接表达情绪和情感。直直接接抒抒情情的的作作用用为为:能能直直接接表表达达某某种种思思想想感感情情，使使读读者者感感觉觉亲亲切切自自然然，如如同同身身临临其其境境，感感同同身身受受,从从而而引引发发读读者者的的同同感感和和共共鸣鸣，坦率真挚。坦率真挚。研读批注 理解诗歌细读“颂”领起的部分，在“批注三”后补写批注：说说作者是从哪几个方面赞颂黄河的？从哺育、保卫、激励三个方面来讴歌黄河的伟大精神的。以“摇篮”作喻，表明黄河哺育、滋养了世世代代的中华儿女；“发源”表明中华文化是从黄河产生、发展、壮大起来的。把黄河比作“民族的屏障”，既写出
8、了黄河在地理上的战略一样，也写出来黄河伟大坚强的精神已成为民族精神上的城防。“铁的臂膀”是黄河的无数支流。歌颂了黄河流域宽广，泽被众生，它不可阻挡的力量和恢弘磅礴的气势，激发了中华民族的精神和信念。研读批注 理解诗歌第四处：“啊！黄河！”反复出现，营造出一种回环往复的韵律美。第四处批注是在赏析句子的作用。“啊！黄河！”三次出现，把对黄河的赞颂分为了哺育、保卫、激励三个层次，环环相扣，逐步深入。同时，三次“啊！黄河！”出现，构成了反复，用这样的句式直接抒发对黄河的热爱之情，充满雄浑豪迈之美。研读批注 理解诗歌第五处：结尾铿锵有力，庄严豪迈。结尾同样运用了反复的修辞，表达了中华儿女学习黄河伟大精神
9、的决心。最后，请大家在音乐声中，再次齐声朗读诗歌。读出黄河的磅礴气势，读出对黄河的赞颂，读出强烈的民族自豪感。归纳总结拓展提升任务三：归纳总结 拓展提升主主题题归归纳纳这首诗歌通过赞美黄河，歌颂了中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河、保卫祖国。归纳总结 拓展提升（朗诵）但是，中华民族的儿女啊！谁愿意像猪羊一般任人宰割？我们要抱定必胜的决心，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国！（唱歌）风在吼，马在叫黄河在咆哮，黄河在咆哮河西山岗万丈高，河东河北高粱熟了万山丛中抗日英雄真不少青纱帐里游击健儿逞英豪端起了土枪洋枪，挥动着大刀长矛保卫家乡保卫黄河，保卫华北，保卫全中国
