《【初中语文】《古代诗歌三首》课件+统编版语文（五四学制）六年级下册》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【初中语文】《古代诗歌三首》课件+统编版语文（五四学制）六年级下册（39页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、作者：八音魔琴古古代代诗诗歌歌三三首首课前任务：课前任务：背诵三首诗，读课下注释背诵三首诗，读课下注释1了解和古诗相关的传统节日或习俗了解和古诗相关的传统节日或习俗2对文体知识和相关文常进行牢固掌握对文体知识和相关文常进行牢固掌握3对诗歌内容和传达出的情感进行体会对诗歌内容和传达出的情感进行体会4对古诗运用的艺术手法和重点词句进行赏析对古诗运用的艺术手法和重点词句进行赏析学习目标学习目标迢迢牵牛星迢迢牵牛星 一、作品简介：一、作品简介：古诗十九首古诗十九首,最早见于最早见于南朝梁萧统南朝梁萧统(501-531)(501-531)主持编选的主持编选的文选文选，是一组是一组五言古诗五言古诗，作者不
2、详，一般认为产生于，作者不详，一般认为产生于东汉末年东汉末年。古诗十九首。古诗十九首是是乐府古诗文人化的显著标志乐府古诗文人化的显著标志，内容多写夫妇、朋友间的，内容多写夫妇、朋友间的离愁别绪离愁别绪和士人和士人的的彷徨失意彷徨失意,有些作品表现出有些作品表现出追求富贵追求富贵和和及时行乐及时行乐的思想的思想;语言朴素自然语言朴素自然,描描写生动真切写生动真切,在五言诗的发展上有重要地位。在五言诗的发展上有重要地位。内容内容古诗古诗作者作品作者作品知识知识涉及节日涉及节日或习俗或习俗文体文体艺术艺术手法手法情感或情感或主旨主旨迢迢牵牛星迢迢牵牛星迢迢迢迢牵牵牛牛星星学习任务一：学习任务一：1.
3、1.朗读诗歌，读准字音和停顿。朗读诗歌，读准字音和停顿。2.2.结合预习，读懂诗歌大意。翻译不通顺的，小组交流。结合预习，读懂诗歌大意。翻译不通顺的，小组交流。迢迢迢迢牵牵牛牛星星1.1.朗读诗歌，读准字音和停顿。朗读诗歌，读准字音和停顿。迢迢迢迢牵牵牛牛星星迢迢迢迢/牵牛星，皎皎牵牛星，皎皎/河汉女。河汉女。（n n）纤纤纤纤/擢素手，札札擢素手，札札/弄机杼。弄机杼。终日终日/不成章，泣涕不成章，泣涕/零如雨。零如雨。（y y）河汉河汉/清且浅，相去清且浅，相去/复几许！复几许！（x x）盈盈盈盈/一水间，脉脉一水间，脉脉/不得语。不得语。（y y）2.2.结合预习，读懂诗歌大意。翻译不通
4、顺的，小组交流。结合预习，读懂诗歌大意。翻译不通顺的，小组交流。迢迢迢迢牵牵牛牛星星那遥远而亮洁的那遥远而亮洁的牵牛星牵牛星和和织女星织女星。织女伸出白皙的织女伸出白皙的双手双手，将织布机弄得札札作响。，将织布机弄得札札作响。一整天织一整天织不不出整幅的布帛，出整幅的布帛，她哭泣的泪水零落如她哭泣的泪水零落如雨。雨。银河清且浅，相离也银河清且浅，相离也没有多远。没有多远。相隔相隔在清澈的在清澈的银河两边银河两边，用眼睛表达情谊却不能，用眼睛表达情谊却不能说话。说话。学习任务二：感受本诗的艺术手法，思考批注，再小组学习任务二：感受本诗的艺术手法，思考批注，再小组讨论（讨论（1414组第组第1 1
5、问，问，5-85-8组第组第2 2问，剩余小组第问，剩余小组第3 3问）：问）：1.1.本诗开头两句，诗人以本诗开头两句，诗人以“迢迢迢迢”写牵牛星，以写牵牛星，以“皎皎皎皎”写河汉女运用了什么修辞？有何作用？写河汉女运用了什么修辞？有何作用？2.2.“终日不成章，泣涕零如雨终日不成章，泣涕零如雨”一句运用了什么修辞？一句运用了什么修辞？表现了什么情感？表现了什么情感？3.3.全篇十句有六句以叠词起头，每组叠字分别表现了什每组叠字分别表现了什么内容？有什么表达效果？（可从音韵、内容、情感方么内容？有什么表达效果？（可从音韵、内容、情感方面思考）面思考）迢迢迢迢牵牵牛牛星星1.1.本诗开头两句，
6、诗人以本诗开头两句，诗人以“迢迢迢迢”写牵牛星，以写牵牛星，以“皎皎皎皎”写河汉女运用了什么修辞？有何作用？写河汉女运用了什么修辞？有何作用？互文互文：是古诗文中常采用的一种修辞方法。是指上下两句或一句是古诗文中常采用的一种修辞方法。是指上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相补充，互相呼应，互相补充，说的是一件事，表达一个完整句子意思说的是一件事，表达一个完整句子意思的修辞方法。的修辞方法。运用运用了了对偶和互文对偶和互文的修辞手法的修辞手法，用，用“迢迢迢迢”来形容牵牛来形容牵牛,使人联想到远在他乡的使人联想到远在他乡的游子游
7、子；以；以“皎皎皎皎”写织女，既写写织女，既写出了织女星的光洁明亮，又使人联想到人间思妇出了织女星的光洁明亮，又使人联想到人间思妇皎洁美皎洁美好的面容好的面容。迢迢迢迢牵牵牛牛星星2.2.“终日不成章，泣涕零如雨终日不成章，泣涕零如雨”一句运用了什么修辞？一句运用了什么修辞？表现了什么情感？表现了什么情感？此句运用了此句运用了比喻、夸张比喻、夸张的修辞手法的修辞手法，把眼泪形，把眼泪形象夸张地比作下雨，象夸张地比作下雨，表达了织女表达了织女痛苦至极痛苦至极。织女虽。织女虽无心织布，却又不得不借织布以排遣愁苦，正可谓无心织布，却又不得不借织布以排遣愁苦，正可谓不愿为，又不得不为。其哀情莫就过于此
8、了。不愿为，又不得不为。其哀情莫就过于此了。迢迢迢迢牵牵牛牛星星3“_迢迢迢迢 ”：突出牵牛星的遥远遥远，使人联想到远在他乡的使人联想到远在他乡的游子游子；“_皎皎皎皎 ”：突出织女星的光辉光辉，使人联想到织女娇艳的容颜容颜；“纤纤纤纤”：极言手的细长秀美细长秀美，使人联想到她温柔的体态和气质；体态和气质；“_札札札札”：织布的声音声音，使人联想到织女娴熟的织技织技；“_盈盈盈盈”：写银河水的清澈清澈；“_脉脉脉脉”：蕴含织女情感的丰富与专一情感的丰富与专一。叠词的使用叠词的使用，既是对，既是对外在景致的细致描绘外在景致的细致描绘，又是作者，又是作者内心真内心真挚情感的巧妙抒发挚情感的巧妙抒发
9、。一方面增强了诗歌的。一方面增强了诗歌的形象性和抒情性形象性和抒情性，使情感，使情感的表达更细腻；另一方面增添了诗歌的的表达更细腻；另一方面增添了诗歌的音律美和修辞美，音律美和修辞美，使诗歌使诗歌读来韵味深长，哀婉动人。读来韵味深长，哀婉动人。迢迢迢迢牵牵牛牛星星总结：内容及情感主旨 迢迢牵牛星这首诗是关于牛郎织女爱情故事最早最完整的记录。一般认为，这首诗借牛郎和织女被银河相隔而不得相会的神话传说，抒发了游子、思妇的哀伤，或也可认为，是一种爱而受阻、相思而不可得的离恨别愁。诗的前两句分别写牛郎和织女，中间四句描写织女，最后四句表达诗人的慨叹，全诗充满着浓厚的浪漫而忧伤的气息。迢迢迢迢牵牵牛牛星
10、星1.1.下面对迢迢牵牛星一诗的赏析不恰当的一项是（下面对迢迢牵牛星一诗的赏析不恰当的一项是（）A.A.一个一个“弄弄”字，形象地写出了机梭在织布机上飞动的情字，形象地写出了机梭在织布机上飞动的情景，同时也写出了织女织布动作的娴练和纯熟。景，同时也写出了织女织布动作的娴练和纯熟。B.“B.“纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨”四句，写出织女织布的动作和劳动的辛苦与无奈，四句，写出织女织布的动作和劳动的辛苦与无奈，也写也写出了织女对牛郎的深切相思之情。出了织女对牛郎的深切相思之情。C.“C.“河汉河汉”既既“清清”且且“浅浅”，而且也相距
11、不远，表现出，而且也相距不远，表现出织女内心的高兴与激动。织女内心的高兴与激动。D.D.这首诗连用六个叠音形容词，加上句句押韵，随韵成趣，这首诗连用六个叠音形容词，加上句句押韵，随韵成趣，既完美地表达了内容，又增强了诗的音乐节奏美。既完美地表达了内容，又增强了诗的音乐节奏美。并不是高兴与激动并不是高兴与激动C当当堂堂检检测测第二课时寒寒 食食韩翃一、作者简介 韩翃，字君平，南阳（今河南南阳）人。唐代诗人。是“大历十才大历十才子子”之一。韩翃诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。诗多写送别唱和题材，如韩君平诗集，全唐诗全唐诗录存其诗三卷。内容内容古诗古诗作者作品作者作品知识知识涉及节日涉及节日或
12、习俗或习俗文体文体艺术艺术手法手法情感或情感或主旨主旨寒食寒食寒寒食食资料链接：资料链接：寒食节:在夏历冬至后105日，清明节前一二日。是日初为节时，禁烟火，只吃冷食，故名寒食。并在后世的发展中逐渐增加了祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾、斗鸡等风俗，寒食节前后绵延两千余年，曾被称为中国民间第一大祭日。寒食节是汉族传统节日中唯一以饮食习俗来命名的节日。学习任务一：朗读诗歌学习任务一：朗读诗歌1.1.读准字音和停顿。读准字音和停顿。2.2.结合预习，读懂诗歌大意。翻译不通顺的，小组交流。结合预习，读懂诗歌大意。翻译不通顺的，小组交流。春城春城/无处无处/不飞花，寒食不飞花，寒食/东风东风/御柳斜。御柳
13、斜。（huhu）（xixi）日暮日暮/汉宫汉宫/传蜡烛，轻烟传蜡烛，轻烟/散入散入/五侯家。五侯家。（jiji）明诗意春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。注释春城：指春天的京城。春城：指春天的京城。御柳：皇城里的柳树。御柳：皇城里的柳树。暮春时节，长安城处处柳絮飞暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落英缤纷，寒食节的东风吹拂着舞、落英缤纷，寒食节的东风吹拂着宫墙里的柳枝。宫墙里的柳枝。明诗意日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。注释汉宫：这里用汉代皇宫来借指唐汉宫：这里用汉代皇宫来借指唐代皇宫。代皇宫。传蜡烛：宫中传赐新火。传蜡烛：宫中传赐新火。
14、五侯：这里泛指权贵豪门。五侯：这里泛指权贵豪门。夜幕降临，宫里忙着传赐蜡烛，夜幕降临，宫里忙着传赐蜡烛，袅袅轻烟在王侯贵戚的府第飘散开。袅袅轻烟在王侯贵戚的府第飘散开。任务二:体会本文的艺术手法及主旨。诗作后两句写夜晚景象，运用了什么表现手法？流诗作后两句写夜晚景象，运用了什么表现手法？流露出诗人什么情感？露出诗人什么情感？后两句运用后两句运用白描白描的手法写实，的手法写实，刻画出皇室的气派刻画出皇室的气派。不过作者也不过作者也巧用典故巧用典故，“汉宫传蜡烛汉宫传蜡烛”表面上是说汉表面上是说汉朝的宫中，实指唐朝的皇宫。本诗朝的宫中，实指唐朝的皇宫。本诗借汉喻唐，暗指中借汉喻唐，暗指中唐以来受皇
15、帝宠幸、专权跋扈的宦官。唐以来受皇帝宠幸、专权跋扈的宦官。寒寒食食任务三：诗歌炼字任务三：诗歌炼字读题后先自己思考读题后先自己思考2 2分钟，然后小组讨论。分钟，然后小组讨论。1.1.将第一句改写成将第一句改写成“春城处处都落花春城处处都落花”好不好？为什么？好不好？为什么？2.“2.“寒食东风御柳斜寒食东风御柳斜”的的“斜斜”字有何好处？字有何好处？寒寒食食 1.“春城无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面，一个“飞”字动态强烈，有助于表现春天的勃然生机，不说“落花”而说“飞花”，明写花而暗写风，落花随风飞舞，展现了典型的暮春景色。“处处飞花”，只流于一般性的概括。而用“无处不”双重否定的句式极
16、大地加强了肯定的语气，烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。寒寒食食 “寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字是明写柳暗写风。“柳柳”与与“花花”从景上相合，一从景上相合，一“飞飞”一一“斜斜”，前后勾，前后勾连，形神俱在，意境顿出。连，形神俱在，意境顿出。寒寒食食总结：从表面上看，这首诗描绘了一幅寒食节长安城内富于浓郁情味的凤俗画。实际上诗人运用了借古讽今的手法，通过描写京城寒食节的情况，含蓄地表达了诗人对封建统治阶级特权的不满及宦官得宠专权现象的讽刺。寒寒食食十五夜望月十五夜望月王王 建建一、作者简介 王建王建(约约767-767-约约830)830)，字仲初，字仲初，许州（今河南许昌人），许州（今河南许昌人），唐唐代代诗人，曾任陕州司马，有诗人，曾任陕州司马，有王司马集王司马集。早年以宫词著称，中年以后，诗风转变，其乐府诗多方面反早年以宫词著称，中年以后，诗风转变，其乐府诗多方面反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。善用映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行
