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1、古诗绝句教学反思古诗绝句教学反思在我们平凡的日常里，说到古诗，大家确定都不生疏吧，古诗具有格律限制不太严格的特点。那么问题来了，究竟什么样的古诗才经典呢？下面是我为大家整理的古诗绝句教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。古诗绝句教学反思1前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂四周翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，绘声绘色，构成了簇新而美丽的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，作者身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近
2、结合，动静交织。色调明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清爽开阔的自然景色的画面，抒发了诗在教学第一句时我是这样设计情境的：人对祖国山河无比酷爱和愉悦的情感。但是作为二年级的学生不须要对古诗了解得多么透彻，理解得多么深刻，只要求能有感情地朗读和背诵，并大致了解古诗的意思就可以了。理解诗句的意思我给学生设计了两个梯度：这首诗的前两句意思浅显，所以在教学设计时让学生自己来说，后两句意思学生比较难以表达，所以以老师的讲解为主。整首诗四句话的理解，我都是创设了一个情境让学生去感悟和体会。如：在教学第一句时我是这样设计情境的：读着这首诗，我们一起跟着大诗人杜甫去他的家乡四川成都草堂看看吧。此时正是阳春三
3、月，天气晴好，微风缓缓。一日早晨，杜甫正在窗前研读诗文，突然听见窗外鸟叫的声音，他往窗外一看，望见了什么?在教学其次句时我是这样设计情境的：我们再随着杜甫的眼睛往高远的蓝天看看，又望见了什么?在教学第三句时我是这样设计情境的：读了这两行诗，我们仿佛都沉醉在一片美妙的春色之中，到处生气勃勃，春意融融。这时诗人杜甫往远处一看，又被什么景色吸引住了?在教学第四句时我是这样设计情境的：这时诗人又低头一看，门外的江面上停着一艘艘船。猜猜哪个字是“停”的意思?这些船都是从遥远的东吴行驶而来的。哪个词说明这些船行驶的路途很遥远?我们的眼睛始终跟随着大诗人杜甫的眼睛去视察，去体会，仿佛自己置身于其中。挖掘文本
4、的空白点，然后进行说话或写话训练，是我们语文课堂教学常用的方法之一。刚研读文本时，没发觉有什么空白点，但随着研读的深化，发觉文本的空白点还是有的，如第一句诗“两个黄鹂鸣翠柳”里就含有说话训练点，这两只黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，不就是在歌颂美妙的春天吗?于是在学生理解了这句诗的意思后我设计了学生想像说话：两只黄鹂在翠绿的柳树上，飞来飞去，跳来跳去，嘴里不停地鸣叫着，似乎在说。课后，听课老师向我提了条特别好的建议：在背诵这个环节中，假如让学生跟着情境背诵，把原来的配音去掉，那这个意境就更美了。是啊，假如把这个课件的利用率再假如一步，效果会更好。真是一个人的力气小，集体的力气大无比啊!古诗绝句教学反思
5、2杜甫的绝句是一首喜闻乐见的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。古诗不仅色调美黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，令人心旷神怡。而且结构美第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写;其次句“一行”白鹭，写“线”，是远写;第三句“千秋”雪，写“面”，表明白时间;第四句“万里”船，呈现了空间。对仗运用得恰到好处，耐人寻味。理解诗句的意思，根据传统的方式，先理解字词意思，再理解句子意思。假如学生理解上有问题，我先创设了一个情境，引导理解。比如教学第三句时我是这样设计情境的：时诗人杜甫往远处一看，又被什么景色吸引住了?在理解的基础上，进
6、行说话训练，结合补充上的练习，通过出示挂图激发灵感，“作者胸有境，入境始于亲”，古诗教学必需具有显明的形象，使学生可见可闻，产生真实感，才能入情入境。学生表达的比较到位，基本没有偏离古诗的意思。古诗绝句教学反思3杜甫的绝句是一首喜闻乐见的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。一、色调美。诗人绽开语言的调色板，选用缤纷的色调，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了迷人的魅力。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情安逸?二、结构美。这首诗奇妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了独特
7、的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写;其次句“一行”白鹭，写“线”，是远写;第三句“千秋”雪，写“面”，表明白时间;第四句“万里”船，呈现了空间。简短四句诗，点、线、面相互交织;远、近、时、空彼此比照，构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。三、意境美。这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生气勃勃的景象，抒发了作者难以抑制的喜悦之情。古诗绝句教学反思4美术作品里的败笔会使作品黯然失色，课堂上语文老师绘画的败笔却能使课堂变得更美。下面这节课就是最好的例子：我和孩子们共同学习杜甫的一首古诗绝句，才刚把诗句理解完，就有孩子提议：老师，这首诗那么美
8、丽，让咱们把它画成一幅画吧？说实在的，这个提议我在备课的过程中也设计了，本想在学生学完和背熟古诗后才进行的。但又一想，既然是孩子们提出的，我何不随了他们的意呢？于是我便让他们依据理解把这首诗“画”出来，孩子们这回可兴奋了，齐刷刷地拿出纸笔仔细画起来。五分钟后，一幅幅漂亮的山水画就在他们手中诞生了。我一激烈也拿起了粉笔，在黑板上画了起来，不料画到屋子的窗时，几个孩子就忍不住在下面叫了起来：“老师，你画错了！”这回可轮到我纳闷了，我结合诗句左看右看，就是没有发觉马脚，于是就问他们为什么说老师画错了呢？他们一个个争先恐后地告知我：“老师，你的窗画错位置了，那扇窗应当画在雪山的前面，不应当画在它的旁边
9、。”我还没来得及问清缘由？一位平常就很活跃的小男生爽性走上讲台，拿起粉笔，在雪山前画了一扇窗，接着便问我：“老师，书上的窗含西岭千秋雪的含应当是把雪山装在窗框里，您说对吗？”我听了，带头鼓起掌来，不为别的，就为学生们已经自己解决了这节课的重点之一体会“含”字的意境。更让我兴奋的是，接下来学习过程中，孩子们的学习主动性更是达到了前所未有的高潮，就在诗画浓浓的氛围当中，我和孩子们顺当完成了一次“诗画之旅”。这也让我想起了一位教化家的话：兴奋与激烈能使学生不知不觉地对学习内容表现出爱好，进而使他们主动参加课堂活动。的确如此，无意中窗户“装”错了地方，使学生不由自主地产生一种探究的心理，热忱高涨，兴致
10、盎然，思维火花在快乐的气氛中碰撞。文本与生活在这个时候得到了最佳的融合，感悟也如泉水般在学生心中喷涌而出。感谢这笔败笔，要不是它，学生最多也是在我的引导下去发觉、去领悟“窗含西岭千秋雪”中的“含”，因为我在预设的目标中有这样一个环节，但我知道确定不会有今日课堂上这样的效果，因为那样的主动权在老师的手中。感谢这笔败笔，使我看到了学生潜能的如雨后春笋、似火山喷发。以前总担忧离开了我的引导，学生无法理解文本，时刻都想着该如何牵着学生走，现在我觉得我最须要做的是如何在课堂上把握互动和交往的时机，唤起孩子们心中的求知欲。古诗绝句教学反思5本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生主动主动地学，以画为媒，读
11、写结合，教学形式敏捷多样，学生学得爱好盎然，收到良好的教学效果。一、创设情境，诱发热忱上课伊始，老师用充溢热忱的语言，创设自由和谐的教学情境，让学生在知作者的同时了解诗人的写作背景，把学生引入诗情画意之中。迷人的自然景观伴着轻快流畅的朗读，学生埋藏于心灵深处的情感被拨动，诗兴喷涌而出，大家跃跃欲试，争先说出与画面相关的诗句，学习古诗的热忱空前高涨。二、白描画面，引入诗境“作者胸有境，入境始于亲”古诗教学必需具有显明的形象，使学生可见可闻，产生真实感，才能入情入境，正所谓“诗画一家”。本节课的教学亮点是引导学生依据诗句，绽开想象，作画配诗，以“画”为媒介，为学生“走”向古诗搭一座漂亮的引桥。“画
12、”仅仅是手段，目的是把学生领到诗人面前，完成一次超越时空的心灵对话。在白描画面后，让学生图诗比照，对画进行点评，这样既培育了学生的想象力、创新实力，也促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高感受美、理解美、鉴赏美的实力。同时也可以培育学生的表达实力。三、反复吟诵，升华诗情“熟读唐诗三百首，不会吟来也会诵”。读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情四、适时拓展，丰富阅读本课教学文本中只有一首绝句，但在讲课时，我却让学生接触了杜甫所写的六首绝句中的五首，
13、并且还出示了一些有关颜色描写的诗句，大大丰富了学生的视野，增加了学生的积累量，丰富了学生的阅读量。五、仿照写作，开拓想象在教学中，借助古诗形式，我适当设计了一次小练笔环节，让学生在学习的过程中，也表现一下自己，培育学生擅长视察四周事物的实力和习惯，同时也增加了学生的创作意识。总之，一切胜利都属于有打算的人。只要专心去探讨，去思索，胜利恒久伴随在身边。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
