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1、深度解读文本精心设计教学例谈英语评判性阅读教学的两个着力点江苏省无锡市第六高级中学张岚【摘要】评判性阅读教学是基于语言、内容、思维有效结合的教学过程。本文认为：教师在备课阶段应深度解读文本，最大限度地关注文本的教学价值；精心设计教学，关注细节，凸显重点。因此文本解读和教学设计是评判性阅读教学的两个着力点。【关键词】评判性阅读文本解读教学设计一、引言评判性阅读（Critical reading ）是一种深度阅读的方式， 是对文本的深层次理解，越来越受到重视。评判性阅读与评判性思维是密切相关的，因为阅读本身不光是陈述文本信息，它还是一个思维过程。 1 学生要找到隐藏在文本背后的信息就需使用一系列的
2、思维技能，如分析及解决问题的能力、推断和预测的能力、区分观点与事实的能力、质疑与判断的能力、评价的能力。评判性阅读能培养学生的开放性、多角度评判性思维能2力，提高学生的阅读能力，最终形成良好的阅读习惯。二、英语评判性阅读教学的两个着力点阅读教学需要教师充分解构文本，寻找平衡点，帮助学生建立文本信息、语言、情感、态度等各要素之间的联系，体验阅读过程，提升思维和语言能力。 3 从这个意义上讲，文本解读是阅读教学的逻辑起点。评判性阅读作为一种深层次的阅读方式，更需要教师通过对文本的多元解读，最大限度地关注文本的教学价值。而基于文本多元解读的教学设计，则是对解读的内容做出取舍，突显重点，为学生的语用能
3、力和思维能力的培养搭建支架，从而架起文本阅读与学生思维能力发展的桥梁。因此，文本解读和教学设计是评判性阅读教学的两个着力点。下面，以牛津高中英语模块 6 Unit 2 的“ The search for happiness ”的教学为例， 介绍评判性阅读教学中如何解读文本和设计教学。1. 深度解读文本教师对文本的解读犹如是手持放大镜， 放大文本的每个细节， 呈现文本丰富的内容、斑斓的文采、深刻的思想。只有把文本解读得广，解读得深，才能为解读后的聚焦提供丰富的素材。文本解读主要可以从以下几个方面开展。（ 1）解读标题“The search for happiness ”一文是采访类文章，讲述桑兰
4、追求幸福的经历和体验。在解读过程中，笔者试着翻译标题，思考标题中 search 和 happiness 这两个词孰重孰轻的问题。从短语结构来看，中心词应是 search 。而很多教师把文章开头第一句“ Weare talking about happiness today.”作为主题句，那岂不是和标题的中心不吻合？再往后看，在第九行， Dr Brain 提到：“Today, I m talking about how to find happiness. ”到这里，主题顿时明朗， how to find 不正和 search 形成呼应吗？课文的重点不在于解释什么是幸福，而在于突出如何寻找幸福。
5、（ 2）解读主线索文本中对桑兰体育生涯的介绍、造成她残疾的原因、在医院治疗时的心态及如何适1Sang Lan knew that for many people the应新生活的描述宛如一条珠链，串起课文的主线索。主线索的后两部分无疑是珠链上闪亮的珍珠，是课文的重点部分，因为这部分集中体现了桑兰的品质所在，而且桑兰是如何追求她的幸福也是需要通过这部分提炼的。但在这两部分内容中，桑兰住院时的信息显得较为凌乱和复杂，较难梳理和提炼。不过把这一段内容再放大一些后能够发现，其实看似杂乱的信息里可以提炼出下面这句话：secret to happiness is to have appreciation
6、for the good things in life, andto focus on goals.那么，桑兰又是怎样追求她的幸福呢？这句话是否也能概括桑兰本人对幸福的看法呢？接下来，文中用一连串形容词来描述桑兰遇到每件事时的感受和心态，如： happy, proud, thankful,lucky ，而这些形容词正好是支撑“Sang also hasappreciation for the good things”的依据。再细看最后一段，对桑兰适应新生活的信息梳理是通过几个动词引导的句子完成的，内容较少，条理清晰，如：graduate,host,continue ，而这些动词也很有力地证明了
7、“Sang Lan also focuses on goals”。通过对文本的深入解读，我们可以清晰地概括出这部分的主题句和支撑主题句的依据了。（ 3）解读语言这篇课文聚集了大量优美的词句，也承载了丰富的语法知识，是学生语言学习的范本。解读语言时，我们有必要把优美的词句先罗列出来。除了前文提到的描述桑兰幸福观的一系列形容词短语外，课文中还可以列举出很多精彩的短语，如：describeher asenergetic, happy and hard-working, apart from, devote herself to, be rushed toa top hospital, in good
8、 spirits, adapt to new life,stay positive 。句型有：To some, happiness is beingsurroundedby familyand friends.Toothers,happiness means achieving success in something( 排比句 ) ；By the time shecompeted in the gymnastics tournament at, she had been a junior gymnast foreleven years ( 过去完成时 ) ；In1998, a smallac
9、cidentcould have costher herfuture happiness. ( 虚拟语气 ) ；Iknow I willthinkabout how she rebuilther lifewhenever my life feels unbearable. (让步状语从句 ) 。（ 4）解读思维教师需要通过阅读文本培养学生的评判性思维能力，使学生能解释概念、分析及推断文本的内隐信息、评判观点、最终产生积极的认识。因此笔者通过对课文的解读，整理出以下锻炼学生思维能力的视角： 对标题内涵的判断； 推断和对比桑兰事故前后的幸福观； 通过语言知识，预测和判断文本信息； 提炼主题句，寻找
10、支持主题的依据； 引导学生评判什么才是真正的幸福，要找到幸福需要具备怎样的品质。2. 精心设计教学文本解读完成后，应该根据评判性阅读教学的需要精心设计教学， 凸显文本的重点，关注文本的细节， 让学生在对文本信息的理解及语言的学习中获得评判性思维能力的培养。（ 1）探究文本主题简短精炼的标题通常蕴含了文本主题，因此，对文本主题的探究可以引导学生从解读标题入手。笔者先让学生浏览第110 行的内容，尝试找出主题句。接着呈现下面两个句子： a. Were talking about happiness today. b. Today, Im going to talk2about how to fin
11、dhappiness.然后让学生思考： Whats the meaning of the title?According to the title,which sentence is more suitableto be the topicsentence?【设计说明】对文本主题的理解可以把查找主题句和对标题的解读相结合。通过判断，让学生发现，标题的中心词 search 和“ Today, I mtalking about how to find happiness ”的“ how to find ”形成呼应，因此第二句更适合做主题句，也就是说，本文侧重于探讨如何寻找幸福。这项寻找主题句的活动
12、，让学生在课堂伊始打开了思维空间，也让学生明确了本堂课要把握的重点。（2）凸现信息链显微事故前的桑兰，评判她追求的理想幸福信息梳理： Fill in the table to get an outline of Sang Lanssports career. ( 划线部分为要求学生填写的内容 )TimeThings that happenedPeople s descriptions1981Born in Ningbo, ChinaEnergetic,happy and1987Began learninggymnasticshard-working1991Started winningcomp
13、etitions1998Got injured at the Goodwill Games in NewWould never walk againYork推测： To Sang Lan, what does happiness probably mean before the accident?【设计说明】桑兰的体育生涯不属于课文的重点段落，但教师应该从为后续活动作好铺垫的视角，精心处理这个片段。笔者通过任务型表格简单梳理文本信息：通过几个动词的勾勒，理清线索；通过几个形容词的描绘， 找到桑兰日后能克服困难的品质源泉。在完成这两项任务铺垫后，笔者请学生对桑兰事故前的幸福观作合理评判，并尽量给
14、出评判的依据。此项活动也为学生对比桑兰事故前后的幸福观做好了铺垫。显微事故后的桑兰，评判她追求的现实幸福关于事故后的桑兰，笔者首先让学生划出有关人们是如何理解幸福的语句 （For many people, the secret to happiness is to have appreciation for the good things inlife, and to focus on goals ），然后引导学生圈出描述桑兰住院期间的感受和心态的形容词和出院后如何适应新生活的动词，紧接着让学生完成如下表格（划线部分为要求学生填写的内容）。have appreciation forfocus on goalsOpiniongood things1.was in good spirits1. graduatedfrom2.washappy for herPeking Universityteammates successSupporting facts 3.wasproud of the things2. hosted a sportsshe hadprogrammeaccomplished4
