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1、我不是最弱小的第二课时教学设计王琳琳教材分析：这是一篇充满了浓郁人文氛围的课文，讲述了一个让人怦然心动的故事，尽管课文说的是一件生活小事，却阐述了深刻的做人道理，渗透培养自信自强人格的思想。教学中要引导学生自信自强,勇于承担责任,不甘弱小。教学目标：1.理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人” ,并引导学生自信自强,勇于承担责任,不甘弱小。2.正确流利有感情地朗读课文。感悟重点句段，从中受到启发。教学重点：通过萨沙和妈妈之间的对话，渗透培养自信自强人格的思想，使学生受到启发。教学难点：阅读中感悟探究，让学生和萨沙产生心灵的共鸣。教学用具：课件和卡片教学过程：一、复习导入1、开火车认读
2、生字词（卡片）师：上节课我们认识了14个生字，请哪列能干的小火车呢？（齐读拼音，带读词组）2、ppt出示词组，请后进生读。师：老师把词组送到大屏幕里，请 读。3、引出课题。（预设学生回答）师：上节课我们还认识了这一家人，在他们当中，谁是最弱小的呢？生：萨沙。师：萨沙他可不承认自己最弱小，在课文中，想想看他做了一件什么事来证明他不是最弱小的呢？生：下雨天他用自己的雨衣为蔷薇花遮风挡雨。师：你对课文内容真熟悉。回过头来我们再看看课题，现在我们做一个读题目的游戏，大屏上有三个问题，（大屏幕出示三个问题及答案）每个问题我们都用课题来回答，三个问题的答案一样，但问题不一样，我们应该怎样来读呢？谁来试一试
3、？生1：谁不是最弱小的？我不是最弱小的。生2：我是不是最弱小的？我不是最弱小的。生3：我不是怎样的人？我不是最弱小的。师：刚才的游戏告诉我们，在读书时，为了表达不同的意思，即便是同一句话，朗读时的语气、语调，要强调的重点都是不一样的。今天朗读课文时，我们就要比一比，看谁能把课文的意思读出来。请学习小组的同学合作读课文（分自然段读，分角色读），并思考大屏幕上的问题。（大屏幕出示三个问题：我是谁？比我弱小的是谁？比我强大的又是谁？）二、深读课文，体会情感师：谁能回答这三个问题？生：我是萨沙；比我弱小的是蔷薇；比我强大的是爸爸、妈妈、托利亚。师：你真是一个眼光敏锐的孩子，一下子就从书中找到了问题的答
4、案。师：刚才我们很多同学读课文时，都能像读题目一样，注意用不同的语气、语调和轻重把句子的意思读出来，把人和物的感情读出来。实际上啊，朗读就是代课文中作者说话,就是代课文中的人和物说话。作者要表达什么意思，就代他表达什么意思；文中人和物要表达什么意思，就代他表达什么意思。这样的朗读就是最好的朗读，接下来，就请同学们用自己喜欢的方式再读一读课文，同时把描写野蔷薇的句子用“”勾画出来。师：谁来说说你勾画的内容。生：清同学们跟我看到第二自然段，“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”和“原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。”师：还有吗？生：有，在课文第八自
5、然段，“大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。”师：为什么同一朵蔷薇花作者两次描述的内容却不一样呢？生：因为作者第一次描写蔷薇花时天气是晴朗的，阳光明媚，万里无云，但作者第二次描写蔷薇花时下雨了，雷雨交加，蔷薇花的花瓣都被雨水打掉了。师：你真是一个会读书、会联想的聪明孩子。（1）指导对比朗读雨前和雨中的野蔷薇师：（大屏幕出示下雨前的野蔷薇）阳光明媚，万里无云，野蔷薇被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。（大屏幕出示下雨后的野蔷薇）突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得
6、更加娇嫩。师：同学们，从老师的读中你们感受到了什么？生：雨前的野蔷薇特别有劲，雨中就没劲了。生：雨前的野蔷薇特别漂亮，雨中变得虚弱了。生：雨前的野蔷薇特别美丽，雨中就不那么美丽了。生：第一段读起来很高兴，第二段就不怎么高兴了。师：你能说说不高兴的原因吗？生：因为大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣。师：带着我们自己独特的体会再来读这些内容一定别有意味。生读。（2）学习三组对话，和萨沙引起共鸣师：假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点什么做点什么呢？生：我想拿一把雨伞给它。师：你真是一个有爱心的好孩子。生：我想拿木棍和塑料布给它搭个房子。师：你是一个爱动脑筋爱动手的勤快孩子。生：我想给春雨姐姐说一声让
7、她不要再下雨了。师：我相信春雨姐姐一定会被你的爱心打动的，她也会不忍心伤害这弱小的蔷薇花。师：萨沙和你们一样，他也要保护弱小的蔷薇花，那到底他是怎么说怎么做的呢？请同学们快速阅读课文的49自然段，用波浪线勾画出萨沙和妈妈的对话，用圆圈画出表示萨沙动作的词语。师：萨沙和妈妈的对话有几组？生：三组。（大屏幕出示妈妈和萨沙的三组对话）师：我想请男生和女生分角色来读一读这三组对话。男生读萨沙，女生读妈妈，老师来读旁白。男生女生分角色朗读三组对话。师：我想再请三位男同学分别来读一下萨沙说的话。生1生2生3分别读。师：听完他们代表萨沙说的三句话，你们发现了什么？生：这是三个问句。师：这三个问句问号的用法一
8、样吗？表达疑问的作用一样吗？生：不一样。师：好，那就让我们从具体的语境中去分析。师：请看萨沙和妈妈的第一组对话。（大屏幕出示第一组对话）师：第一、第二组同学读萨沙的话，第三、第四组同学读妈妈的话。生读。师：“不解”是什么意思呀？生：就是不理解，不知道原因。师：这个问号用在这里表示什么呢？生：就是萨沙不理解妈妈为什么要把唯一的一件雨衣给他，他在向妈妈寻求答案。师：你的理解能力真强。师：妈妈的话让我们明白了一个什么道理呢？生：每个人都应该保护比自己弱小的人或物。师：你已经获得了情感态度的熏陶，相信我们善良的萨沙也和你一样。师：这次请第三、第四组的同学读萨沙的话，第一、第二组的同学读妈妈的话。（大屏
9、幕出示第二组对话）生读。师：喜欢打破沙锅问到底的萨沙脑中又产生了疑问，这次的问句有没有什么特别的含义呢？生：有，萨沙这次问的特别不服气、不甘心，他不承认自己是最弱小的。师：那你能把这种不服气读出来吗？生读。师：你果真让老师看到了一个不服输的小男子汉萨沙。师：萨沙的妈妈就和你们的妈妈一样，是那样的温柔，那样的慈爱，她摸着亲爱儿子的头说生读妈妈说的话（教师随机摸一个学生的头），妈妈的话果真是语重心长、和蔼可亲，他告诉了萨沙“最弱小”的界定。聪明的萨沙会怎么做呢？（随机叫一个学生表演）（大屏幕出示第三组对话）只见他朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”妈
10、妈笑着说（随机叫学生读）：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”师：刚才这两位同学读的怎么样？生：特别好，很有感情，唯一不足的地方就是这个问句我觉得应该把反问的语气再读得强烈一点，表现出萨沙的骄傲、神气、自豪。师：你俨然已经有了小评论家的风范，老师都要向你学习了。生：谢谢老师。师： ，你能再试着读一读吗？生：能。师：请看大屏，先加上适当的词，再读萨沙的话。（大屏出示句子）生：萨沙（骄傲）地问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”师：老师听出了骄傲的萨沙，谁再来试试？生：萨沙（自豪）地问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”师：我相信现在大家一定都能读出一个自信坚强不服输的萨沙，老师也忍不
11、住想读了，我来读妈妈的话，我们一起合作再来读读这组对话，好吗？注意加上动作。生：好。师生合作读、表演。师：每次都是老师评价你们的朗读，今天谁来评评老师读得怎么样呀？生：老师读出来了妈妈对萨沙的称赞。师：你们能恰到好处的点评别人的朗读，你们是会听善评的孩子啦！师：同学们，萨沙的身躯虽然弱小，但他的内心却十分强大，爸爸妈妈哥哥保护了他，他又保护了比他弱小的蔷薇花，以此证明自己不是最弱小的，这一家人表面上传递的是雨衣，实际上传递的是什么？生：爱心、关爱。三、拓展延伸师：我们生活在这样一个幸福的大家庭里，有时候我们是弱小的，因此受到了别人的保护；但有时候我们也是强大的，因此我们也要去保护比我们更弱小的
12、。在日常生活中，你们是最弱小的吗？生：不是。师：那谁来说说看。生：我保护过受伤的小鸟，我不是最弱小的！生：我给老奶奶让座，保护了老奶奶，我不是最弱小的！生：我给小树浇水，我不是最弱小的！生：师：我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是有爱心，又很勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”（教师指向课题）师：是呀，孩子们，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地栓在了一起，于是我们互相关心着，爱护着。有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕。当风雨来临的时候，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让融融的爱意温暖我们的心，鼓舞我们战胜风雨。（课件图片配乐）在灾难降临的时候，解放军叔叔用他们的身躯和生命在极力地挽救着那些弱小的生命；孩子们也纷纷伸出友谊之手；生活中他们不甘示弱、保护弱小，因为他们懂得生：每个人都要保护比自己弱小的人。四、作业： 那就让我们把这个故事讲给更多的人吧，让更多的人和我们一样不甘示弱，用实际行动保护弱小吧！
