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1、四个太阳教学反思四个太阳教学反思1四个太阳这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。本文内容丰富，我认真准备了这节课的教学设计，以下是我的教学反思。本次教学设计的优点是：一、运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学习的兴趣。在讲解金黄太阳，我出示金黄色的玉米、大豆、麦子、落叶和枫叶林，引导学生理解，秋天是一个成熟、丰收的季节，所以应该为秋天画一个金黄色的太阳。在讲解春天多彩太阳时，我出示春天花海的图片，同时播放背景音乐。帮助学生理解那些盛开在春天的色彩斑斓的花朵，让春天成为了一个多彩的季节。一年级的学生更容易承受直观形象的事物，用图片和音乐可
2、以有效帮助学生丰富知识，理解课文内容。二、字理教学丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。本课课文比拟长，生字也比拟多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字，还可以用字理教学方法。“清”的部首是三点水，跟水有关，水会让燥热的空气略加凉快。“凉”，两点水跟冰有关，“京”在造字之初写成一个房子状，“凉”的本义是屋外结冰，屋内冰凉。“甜”，舌头舔甘蔗，同时，在造字之初，“甘”的本义就是嘴里含一块糖，意思是甜。字理教学可以帮助学生形象、轻松地记住字形，还可以帮助学生准确、深化地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。三、拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。背诵环节
3、引导学生从自己最喜欢的太阳入手背诵，有助于进步学生背诵课文的兴趣和效率。以上是我这次教学设计的优点。我还有很多缺乏之处：一、指导朗读方面不够到位。1、朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。一年级语文教学，朗读是一个重要环节，老师应该在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。2、老师范读对学生的示范性不够强。一年级的学生，在朗读方面，更多地是模拟老师。因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。二、一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。本次我表达了识字和朗读，但朗读的表达还是不够。尤其是课堂最后一个环节，应该让学生充分朗读、
4、背诵。在今后的课堂上，我的教学应再重视一下识字和朗读。三、课文讲完后，让学生说说自己想画一个怎样的太阳，为什么。其实，这个环节学生完全可以说出自己各种各样的想法，但在实际课堂教学中，学生的思维仅仅局限于课文内容，没有发散开，是因为我此处缺乏点拨。我应该引导学生向课外延伸，展开想象的翅膀，而不局限于课本。最后，感谢年级组各位老师对我的关心和指导。今后，我要多多向各位前辈们学习，争取更大的进步。四个太阳教学反思2四个太阳是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光辉，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽
5、、处处舒适的仁慈的心地和美妙的心愿。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的开展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、互相合作、共同开展的过程。一、创设情境，激发想象。上课伊始，先让孩子们听一首脍炙人口的、学生喜闻乐见的儿童歌曲种太阳。让学生倾听歌曲的同时，看一看具有生动情节的动画，然后指导他们用一句简洁的话把所看的说出来，通过此引入新课，开启学生的想像之，激发学生带着浓重的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺
6、垫。二、营造环境，朗读感悟记得张田假设先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中考虑。如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进展朗读的指导。三、借助文本，
7、再造想象语文课程标准提出，在开展语言的同时开展学生的思维才能，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，春天都有哪些颜色?”学生众说纷纭：“红红的花朵、粉红的桃花、金黄的蒲公英花、绿绿的草坪”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知
8、识的联络，又有再造想象的升华四、发散思维，创造想象创造想象是指不根据现成的描绘，在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是非常必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁?最后展示作品时发现大多学生都把太阳送给四季，但是不仅仅局限于书上所描写的景物，还有的把太阳送给农场、送给小朋友。此时，把美术和语文有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀自由地飞翔。教学同样也有很多的不可预设性。比方有几次板书的时机都不是很好，在讲完夏天这一段后都没有及时板书，只是在总结全文时补上了板书，这也
9、是很遗憾的地方，需要在平时的教学中加强训练与进步。四个太阳教学反思3四个太阳这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。本文内容丰富，在教学本课时，我运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学习的兴趣。在讲解金黄太阳，我出示金黄色的玉米、大豆、麦子、落叶和枫叶林，引导学生理解，秋天是一个成熟、丰收的季节，所以应该为秋天画一个金黄色的太阳。在讲解春天多彩太阳时，我出示春天花海的图片，同时播放背景音乐。帮助学生理解那些盛开在春天的色彩斑斓的花朵，让春天成为了一个多彩的季节。一年级的学生更容易承受直观形象的事物，用图片和音乐可以有效帮助学生丰富知识，理
10、解课文内容。缺乏之处：一、一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。本次我表达了识字和朗读，但朗读的表达还是不够。尤其是课堂最后一个环节，应该让学生充分朗读、背诵。在今后的课堂上，我的教学应再重视一下识字和朗读。二、课文讲完后，让学生说说自己想画一个怎样的太阳，为什么。其实，这个环节学生完全可以说出自己各种各样的想法，但在实际课堂教学中，学生的思维仅仅局限于课文内容，没有发散开，是因为我此处缺乏点拨。我应该引导学生向课外延伸，展开想象的翅膀，而不局限于课本。四个太阳教学反思4本次前何中心举行青年老师教学比武大赛，我作为执教者教学一年级语文四个太阳，教学后觉得让我欢喜让我忧，很
11、值得自我反思。首先自我感觉做得较好的有：课件制作精巧，操作纯熟;教学目的落实到位;重难点会突出;环节设计合理，紧凑。课堂上千方百计调动学生积极性，采用歌声渲染，借助各季节图片协助，然而却没能到达预期的效果，居然课堂上出现冷场现象。我反思后觉得有两在原因：其一来自老师本身，由于缺乏借班上课经历以及自己对时间把握不准，导致让学生过长时间静静地坐在教育里等候上课，给自己与孩子制造紧张气氛，殊不知学生集中注意力的时间是有限的;其二来自学生，这班学生不爱表现自我，对于问题承受才能与理解才能有限，例如老师提问表示季节的词时，竟有一个女同学说了将近十个不相干的词语。其次，由于教学上老师与学生配合得不是很到位
12、，所以对于课文内容的理解也好似只停留于外表，整节课读的量较少，个性化朗读更是少得可怜。最后，通过本次教学，希望自己今后在教学上，应多挖掘教材，深化理解孩子，多看一些课堂实录，取长补短，不断提升自己的教育教学程度。四个太阳教学反思5四个太阳是一篇富有想象力，充满了儿童情趣的文章。在上课之前，我想起了有一首歌叫做“种太阳”，于是，在学习的过程中，我课间休息时，让孩子们唱这首歌，孩子们兴趣盎然，我感到即使是课间休息，用了一两分钟，可是并不浪费时间，反而对教学有了更好的促进作用，做为一名老师，真的应该时刻在生活中开掘课程资，非常有用。在阅读教学中，我尝试着让孩子们自悟自得，在读中放飞自己的想象。当发现
13、有的孩子读得特别好时，我改变以往的提问方式，提问：“你为什么读得这么动听，有感情呢”。当学生把自己的想时钟脉冲发生器描绘出来时，给自己加深了情感体验，关键是给其它的学生起了示范想象的作用，一边想象一边读，才会觉得学习是件快乐不辛苦的事。在今后的教学中，我将着力于想方法给孩子们减负，让孩子们快乐地学习，课堂上要做到，课后也要做到，在我感来，是件不容易的事，但是必须为之不懈努力。四个太阳教学反思6四个太阳，是一篇充满童趣的课文，他以一个孩子特有的想象，画了四个不同的太阳分别送给四个不同的季节，表达了孩子特有的纯真愿望。他虽然是写太阳，可实际上却是在写四季的特点和小作者的美妙愿望。所以在导入时，我安
14、排学生说自己的愿望，然后自然的引到本文小作者的愿望，告诉孩子，小作者的愿望就藏在四个太阳里，从而引出课题。这一环节设计得非常自然，不露痕迹。而且“愿望”这一主线始终贯穿整堂课。考虑到一年级孩子对四季的概念还不是特别明晰，这一课时我特地选择了比照最强烈的夏和冬先上。(而且夏和冬本来就都是从气温上描写的，春秋那么是从色彩上来描绘的。)在让孩子说对夏冬两季的体验时，我利用多媒体再现情境，起到了非常好的效果。如在让孩子们说对夏天的感觉时，大屏幕上出示一轮闪动的火辣辣的太阳，并配上夏日知了的叫声，很好的渲染了情境，在出示绿太阳时，那么配上一段松树下的音乐片断，虽然只有短短几秒钟，但一股清凉的感觉已经弥漫
15、开来。在让孩子们感受冬天时，我给他们播放寒风吼叫的声音配上老师的情境描绘，让孩子们闭眼想象。而“红红的太阳”又和音乐暖阳片断同步出现，让人感觉非常温馨。在生字教学上，我采用了集中识字和分散复习的方式。先小组合作学习识字，然后默记，学生领读、开火车读，做识字游戏、把生字放到词语中读等，这时生字都是集中的，学生都是无意义的机械识记，以记住字形为目的。然后在后面的分段落教学中，我又随机复习本段的生字词，这时就已经不是单纯的识记，而是联络课文语境的有意义的识记，以理解字义为主了。在朗读指导上，我也花了很多心思。一开场是自己的全文配乐范读。因为一年级孩子自己本身的朗读程度还很不稳定，但他们都很擅长模拟，
16、因此，老师的范读就显得很有必要。好的范读可以让孩子先入为主，在自己读时会不自觉地模拟老师的语气。在分段指导朗读时，我通过创设情境、适时的朗读评价等激发孩子们的朗读欲望和兴趣。还把文字变成孩子们最喜欢的儿童诗，使孩子们更容易朗读，读得更投入了。我如今还能明晰地记忆起当我出示课文改编成的儿童诗时，孩子们那惊喜的眼神。从实际教学效果来看，应该说孩子们的朗读非常到位，他们用自己稚嫩的嗓音读出了绿太阳的清凉，红太阳的温暖，更读出了画太阳的同龄人的纯真而美妙的愿望。在注重孩子们的朗读时，我也有意识的提升孩子们的语言。如我问孩子们夏天火辣辣的太阳照在身上，你觉得怎么样时，孩子们多半只能说出“热”。至于怎么个热法，他们往往描绘不清楚。于是在小结他们的发言时，我自己作了一段描绘：夏天的太阳真的太烫太烫了，它晒得小花小树都挺不起身子，软恹恹的，
