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1、课文题目 11、去年的树教学目标1、认识一个生字，会写4个生字。 “伐”，能正确读写“伐木、融化、剩下、煤油灯”等词语。2、初读课文，把课文读流利，初步体会鸟儿与大树之间诚挚的友情3、指导读好鸟儿与大树之间的对话，体会语言特点感悟，感悟神奇特点教学重点指导读好鸟儿与大树之间的对话，体会语言特点；感悟神奇特点指导读好鸟儿与大树之间的对话，体会语言特点；感悟神奇特点教学准备教学过程设计一、 谈话导入 1、前面我们读了巨人的花园知道没有孩子的地方就没有春天，今天我们来读一读日本著名作家新美南吉的童话去年的树相信你一定会有所收获！2、板书课题，读课题二、初读课文，整体感知、自由读课文，注意读准字音，读
2、通句，不会读的句子多读几遍。、认读词语。3、交流初读心得：这篇童话讲了一个什么样的故事？主人公是谁？他们之间发生了什么？4、指导书写“融、伐”两个字。三、品读对话，感悟鸟儿和大树的心情、整篇童话是通过“对话”来推动故事情节发展的。这篇童话中有哪些有趣的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火），课文一共出现了几次对话？第一组：鸟儿、大树；第二组：鸟儿、树根；第三组：鸟儿、大门；第四组：鸟儿、小女孩、再读课文，找出每次对话内容。四、品读第一次对话，感悟鸟儿和大树分别时的心情。1、通过抓重点词语 “天天”“必须感受鸟儿与树是好朋友。 2、一对好朋友分别时心情会怎样？（1）出示第一次对话，
3、自由读。（2）指名读。男、女生读，齐读，抓住“一定” 体会他们的深厚友情、分别时的心情。（3） 抓“！”感受人物的情感小结：你看，文中的小鸟和大树都能开口说话，童话多么神奇呀！鸟儿和树根；大门；小女孩又交谈了些什么呢？我们下节课继续学习。二次备课（方法和手段、改进意见）板书设计11、去年的树 真挚友情 鸟儿树(拟人化) 教学反思备注 第 2 课时授课时间第 6 周 10月 8 日备课人王升菊课文题目 11、去年的树教学目标1、学习鸟儿与树根、门先生、小女孩之间的对话，揣摩小鸟的心理。2、品味重点语句，感悟鸟儿与大树间的真挚友情。3、了解本课童话的语言特点，感悟童话的神奇特点，并读好三次对话。培
4、养学生的写作兴趣。教学重点了解本课童话的语言特点，感悟童话的神奇特点，并读好三次对话。培养学生的写作兴趣。教学难点了解本课童话的语言特点，感悟童话的神奇特点，并读好三次对话。培养学生的写作兴趣。教学准备教学过程设计一、 回顾旧知板书课题:二、感悟友情，体会童话的语言特点1、出示三次对话。a、你们就是那只小鸟了，你找不到大树朋友，心情会如何？b、自由练。指名读。2、加提示语，对比揣摩各自的心理。第一次： “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?” 小鸟（ ）地问。树根（ ）地回答：“伐木工用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”（1） 体会他们说话时的神情（2） 抽生读。齐读。第二次：小鸟（ ）地问 ：
5、“ 门先生，我的好朋友在哪呢？您知道吗？”大门（ ）地回答：“在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子给卖掉了。”第三次：鸟儿（ ）地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩（ ）地回答：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”抽生读两组句子，说说他们各自的心情。3、自由读，抽生读，男、女生分角色读三组对话，体会鸟儿寻找大树的着急。小结;小鸟在寻找大树的过程中是一次比一次着急。鸟儿担心、急切，因为他们是好朋友。四、引导想象，补充对话1、自由读最后三小节：（1）画出鸟儿动作的词语，说一说从中感受到了什么？板书：信守诺言真挚友情（2）从两个看字，猜猜小鸟每次都在想些什么？2、总结 鸟儿和大树、树根门都能开口说话，这就是童话的神奇之处。他们的对话简单，但我们能够猜透他们各自的心理。五、拓展延伸、多向对话课文学到这儿，你一定有许多话要说。把你想说的写下来。任选一处写一写。我想对大树说：（ ）我想对小鸟说：（ ）我想对伐木动人你说：（ ）我想对作者说：（ ）二次备课（方法和手段、改进意见）板书设计11、去年的树 信守诺言 真挚友情 鸟儿 树 神奇 （拟人化） 树根 门先生 小女孩
