《“小学社会综合实践活动的深化研究”阶段性实验总结-综合实践活动总结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“小学社会综合实践活动的深化研究”阶段性实验总结-综合实践活动总结（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“小学社会综合实践活动的深化研究”阶段性实验总结-综合实践活动总结“小学社会综合实践活动的深化探讨”阶段性试验总结-综合实践活动总结“社会综合实践活动的深化探讨”是我们学校搞的一个重要的课题探讨。目的在于让学生通过视察、访问、动手、动脑、体验等实践手段，来提高自己的交际实力、合作实力、自理独立实力、创新实力、以及发觉问题和解决问题的实力。新一轮的课题探讨活动开展到现在已经有三个月了。在这一阶段内，我们班的同学实践热忱始终很高，并且在同学们的身上也发生了很多可喜的改变。在同学们深厚的实践氛围中，我也体会到了社会综合实践活动的魅力所在：一、提高参加的趣味性轻松愉悦的活动气氛是萌发创建性思维的最佳动
2、力。孔子曰：“知之者，不如好之者。好之者，不如乐之者。”可见，只有激发学生活动的爱好，调动他们的主动性和主动性，才能使学生在轻松、活泼的活动中学到学问，发展实力。为此，在综合实践活动设计上，力求符合儿童的心理特点。我和同学们一起设计了了“找春天”、“看山”、“我喜爱的小动物”等一系列活动。同学们参加的爱好始终很高。为了不使活动龙头蛇尾，我在班级墙壁的刊板上开创了一个新的栏目自主实践小标兵，有力的保障了活动的持续性。我利用晨会的时间，向同学们讲明白这个栏目的意义：“自主”就是不用老师布置，不用爸爸妈妈提示，自己能主动主动参加实践活动。“实践”是必需亲自参与，亲自动手动脑，亲身体验。谁做到以上两条
3、，并且能保质保量写好实践日记，谁就能在“自主实践小标兵”这一栏目里加一分。经过长期的积累，谁加的分越多，谁就有资格评为学校的“实践小标兵”。这个栏目一创办，立刻就有同学早上主动拿着实践日记向我“耀功”，我刚好地确定了他们的做法，并在晨会上大力的表扬了这样的孩子，接着，其次天第三天又有许很多多的孩子主动拿着实践日记来找我。渐渐地，“自主实践小标兵”栏目里的分越来越多。至今，我们班的实践活动始终保持着深厚的爱好氛围，并有以下两批同学被光荣的评上了学校的“实践小标兵”：孙小惠、曲凡瑜刘亚琳、韩佳林、孙一鸣、姜晓宇、魏小添、孙琳、吴心怡、于祝平、张芯铭、王传文、宫迅、赵益琛、孙旭、王一旭、曲茂华、赵梦
4、瑶、李鹏程、王茹、孙子瑜、鲁子林、赵梦晨、孙林、崔健、王君杰、祝小钦、李佩纳。其中，刘亚琳、孙小惠、曲凡瑜三位同学被评为两次“实践小标兵”。他们站在领奖台上，脸上洋溢着快乐的微笑，在拍照的那一刹那，我也感到了无比的欣慰。二、突出活动的综合性在活动的地点、方法和方式中及活动结果的展示中，我还特殊突出了“综合性”。活动地点有的在家里，例如“学做一道菜”和“学做家务活”。有的在学校里，例如“一帮一”、“我为学校的花坛换新衣”等活动。有的在社区里，例如“我当小楼长”、“环保小卫士”、“车棚护卫队”等活动。在活动形式中，“我和妈妈比童年”孩子们主要采纳的是口头访问的形式。“交通规则知多少”主要让孩子搜集
5、资料。“捡垃圾”主要让孩子亲身体验，体验劳动的艰辛。在活动成果展示中，有的孩子打算了影集。有的孩子端着整本的活动日记。还有的孩子捧着五彩缤纷的活动小报。三、重视活动的实效性在市场调查有无污染食品的活动中，第一次的活动效果并不志向。调查结果大致分三种类型：第一种类型是学生到夜市上看到了有污染的食品。例如羊肉串，它是一种受污染的食物，并且烤羊肉串时还会污染环境。在发觉这个问题之后，学生能主动地告知卖羊肉串的叔叔这种做法是不对的。其次种类型是学生能用自己的眼睛去视察，看卖食品的摊点四周有没有污染源。比如说旁边有垃圾箱的卖食品摊点，假如一阵风吹来，食品就会受到沙土的污染。第三种类型是有的学生不知道怎样
6、调查，他们只是单纯的向卖食品的叔叔阿姨询问所卖食品是否有污染，如此一来，没有一个人告知这些学生自己所卖的食品有污染。因此这样的.学生调查结果就是空的。当看到这一结果后，我想产生这一结果的缘由一是老师没有赐予学生详细具体的活动方法，二是学生在活动中没有动脑，没有自主发展的意识。于是，我又把这次活动重新支配了一下，努力引导学生用眼睛看一看，用嘴巴问一问，用脚走一走，专心想一想学生又重新做了一次调查，活动效果比较不错。尤其是班上的孙一鸣同学表现尤为突出。她是我们班平常最不起眼，学习最一般的一位同学。她在日记中这样写到：“夜市被烤羊肉串的油烟覆盖着，垃圾飘的满地都是。这样羊肉串不仅受到了污染，而且还污
7、染了城市环境。于是，我对一位卖羊肉串的叔叔说：叔叔，你这样做会污染环境的。叔叔不耐烦地说：你快走开。我又走了几家，他们有的赶我走，有的不理我。看来想制止他们并不简单。我想，我们小学生要从自身做起，做个环保小卫士。”从她的日记中，我能感觉到她在这次活动中的确专心去做了。她能在实践活动中自主自主实践、自主发展，并且能在活动中自己发觉问题，解决问题，这是特别难能珍贵的。四、发挥学生的创建性人的创建力要在创建活动中表现出来。在调查“家乡新改变”的实践活动中，先让同学们自己通过向自己的爷爷奶奶或爸爸妈妈询问家乡有哪些新改变，最终让同学们设想一下，十年二十年后家乡又是什么样的？这一环节的设置就给学生留了很
8、大的想象空间，激发了学生的想象爱好。同学们充分发挥了自己的想象实力，有的在实践日记中畅所欲言，有的用漂亮的画笔把自己的家乡勾画的无比美妙。这一环节的目的是让学生通过多种感官交叉活动，通过“发展”途径进行“提高再造”的训练，使创建潜能得到发掘，创建性思维得到发展。学生爱好盎然地画着心目中的家乡，虽然他们的画笔是那么的稚嫩，但是他们能主动参加，用自己独特的方式表达对家乡的喜爱和酷爱。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
