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1、让学生拥有一双发现的眼睛罗丹说： 生活中不是缺少美， 而是缺少发现美的眼睛。 语文教师的根本任务不是培养几个会做题的高分学生，而应 给学生一双会发现生活独特之美的眼睛，这是语文教师最崇 高的使命。培养学生的质疑能力是培养其创新精神与实践能 力的前提与途径。作为语文教师，不是向学生提供现成的知 识，而是在问题的情境中，激发学生对未知事物的认识的渴 望，让学生能动地完成学习的过程。所以，只有让学生学会 提出问题，才能点燃学生思维的火花，才能激发学生对疑难 问题探究的兴趣，才能使学生掌握科学的学习方法，学会自 己学习。那么，如何在语文学科中培养学生的质疑能力呢？一、创设质疑氛围，让学生敢问课堂上，
2、教师必须放下架子， 态度要和蔼， 语气要亲切， 充分尊重学生，和学生建立一种朋友关系。鼓励学生敢于发 表意见，不懂就问，敢于对老师质疑 .对教材质疑。营造一种 师生平等、师生合作的课堂教学氛围，让学生敢问，这是培 养学生质疑能力的基础。学生读书，一定会产生许多问题， 有问题才会产生求知的欲望。在课堂上多次申明强调：老师 最喜欢上课勤于思考，敢于提问，积极发言的同学。在学习 过程中要多问几个“为什么” ，看自己能不能解决，不能解 决的可以请教老师或者和同学商量。谁提得问题多，提得有 价值，谁就能评为“智慧星” 。而那些不爱动脑筋不愿提出 疑问的同学则是思想上的懒汉。 而谁愿意被称作 “懒汉”呢？
3、 久而久之，一部分胆大的学生开始敢于主动举手提问，而且 少数后进生也开始不甘落后，跃跃欲试，来体验被表扬的乐 趣。二、创设质疑的氛围，让学生愿问 教学过程中的师生关系是影响教学氛围的重要因素。教 学中，教师要遵循民主教学的原则， 尊重学生的人格和个性， 不要在学生中划分好、中、差。要经常鼓励那些积极提问的 学生，积极创造宽松、和谐、民主、平等的课堂气氛，消除 学生的紧张感和顾虑，使他们勇于提出问题，教师还应遵循 延迟判断原则，对学生提出的各种意见、观点，不要当即做 出判断， 要不断鼓励学生产生新的想法， 大胆地向同学质疑， 向老师质疑，向教材质疑，在质疑中求疑，在求疑中发展思 维。三、教给质疑
4、的方法，让学生善问学生乐于思考， 敢于质疑， 但有的学生质疑的质量不高， 这个词语是什么意思， 那个词语是什么意思， 疑不到点子上。 这里存在着一个善于思考、善于质疑的问题。从何疑起？怎 样疑？教师要教给学生多方面的、行之有效的质疑方法。1. 引导学生从课题上质疑。教材中许多课文的课题都有 画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于对 文章的理解， 又能培养学生的质疑能力。 如教父亲的菜园 ， 出示课题后，引导学生质疑。学生问：题目为什么是父亲的 菜园？有的说为什么不是我家的菜园？还有的问父亲的菜 园有什么呢？这些问题，直触中心，为更好地理解课文做了 铺垫。2. 引导学生从课文遣词造句
5、的妙处质疑。引导学生在自 读课文时，找出文中精彩的语句或感受最深的地方，从中去 寻找问题。如颐和园一课有一句： “游船、画舫在湖面 慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。 ”学生质疑：我们常说船 在水面上“划过” ，这里为什么用“滑过”？老师指导学生 通过联系上文解答了这一疑问，同时让学生体会到作者用词 的准确性、形象性，既训练了学生的语感，又发展了学生的 创新思维能力。3. 引导学生从课文的重点、难点处质疑。对课文重点、 难点句段质疑，既有利于学生深入理解课文，同时，也有助 于教师在教学过程中围绕这一线索进行教学。如教一千根 弦一课，一个学生提到：“一千根弦背后的含义是什么呢？” 其他学生听后哄堂大
6、笑，当我反问他们怎么解释时，他们却 哑口无言。其实，这个看似简单的问题提得很有价值。通过 这个问题的解决，学生可以更形象地感知事物之间的联系。4. 引导学生从写作手法上质疑。课文是学生写作的最好 范文。引导学生从写作手法上质疑，找出课文的写法和自己 作文的写法有哪些不一样的地方，对学生写作水平的提高能 起到潜移默化的作用。如秋天的怀念一课，初读后学生 发现，这是一篇写人记事的文章，为什么以“秋天的怀念” 来定题呢？通过读、 思、议，学生明白了作者正是在那秋天， 让他知道了自己该坚强的生活，正是在秋天，他的母亲永远 离开了他，抒发自己对母亲无限怀念之情，课题点明了文章 中心，这样就学到了一种含蓄的、新颖的定题方法。总之，质疑能力的培养并非一朝一夕，需要师生长期共 同努力。古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的开始, 有疑问才会去探索。引导学生多方面去发现问题，去寻找解 决问题的方法，让学生意识到自我力量的存在，从而有效地 增强学习的自我意识和信心，切实发挥学生在学习中的主体 作用，成为学习的主人。
