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1、 期末语文教学计划期末语文教学安排 时间的脚步是无声的,它在不经意间消逝,又将迎来新的工作，新的挑战,马上行动起来写一份安排吧。拟起安排来就毫无头绪？下面是我整理的期末语文教学安排，仅供参考,希望能够帮助到大家。期末语文教学安排1 惊慌的期末考试已经结束，静下心来看看教研室的统考试卷及学生的答题状况，比照自己命题的试卷，我做以下对比分析。 一、学问实力落实状况对比。一年级下册的学问要点分为四大块:汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际。书面考查主要从前三块着手。下面我就从这几点来绽开。 1、汉语拼音:本册教材的目的是接着借助拼音识字，在学习中不断巩固。本学期有个新的内容,学习汉语拼音字母表，要求学
2、生娴熟驾驭,尤其是识记大写字母，为音序查字法打好基础,并学习用音序查字典。 对于这一内容区教研室的这份试卷中主要是考查了学生的字母依次表。让学生按依次填字母。我在命题时,主要考虑到平常学生的详细应用，所以是以查字典的形式出示的。要求学生查字典填写音序、音节、并给所查的字组词。2、识字与写字：本册要求学生能驾驭50个常用汉字，并能在不同的语境中相识;其中会写250个常用字,要求要会正确端正的写，会运用。这一块所涵盖的内容比较多，是最基础也是最重要的一块。 两份试卷都注意对生字的字形和字义的考查。比如看拼音写词语，加(减）偏旁或笔画等题就是考查学生对字形的驾驭状况。像组词、连一连、用上恰当的量词、
3、写反义词等就是考查学生对生字的理解。 这一块中我注意考查学生对那些同音字和形近字的理解,因为平常教学时,发觉同音字和形近字的区分是学生的薄弱点,若不正确区分这些字,将来孩子写作时就很简单写错别字。平常教学时,期末复习时我都花了大量的时间帮助孩子区分这些字。因此在本次试卷的第三大题我就考查了这一方面的内容，我出示了平常学生很会出错的“坐和座”、“玩和完”“做和作”,要求学生依据不同的词选字。 结合教材的要求,比较分析两分试卷,发觉自己的试卷忽视了两点: 1）忽视了对认读字的考查。对于认读字教材要求学生能在不同的语境中相识。而我只有在其次大题选择正确的读音中出现了两个认读字“跃和清”。而且严格地说
4、也不是考查学生对这两个字的相识，而是在考查学生对拼音的拼法规律如:“跃（yue yue）”。而教研室的试卷考查就比较全面，对认读字的考查占了3%。特殊是第七大题,它以摘苹果的形式很敏捷地考查了学生对认读字所组成的词语的理解。2)忽视了对学生书写的要求。教材要求学生能正确、端正地写个常用字,但我的试卷除了看拼音写词语绘制了田字格，其余我都只给了学生一个小括号。而统考试卷除了组词，它都为学生供应了田字格。帮助学生写端正,写整齐。而且整张试卷有分是卷面分。 3、阅读:课文的朗读与背诵,本册共有8篇课文要求背诵，有两篇是要求背诵自己喜爱的段落。还有语文园地里的读读背背。主要是帮助学生进行词语的复习和积
5、累。同时要求学生能进行简洁的阅读短文的练习,让学生练习从文中提取一些基本的信息。 丰富学生的积累是新课标所大力提倡的，虽然我在平常的教学中重视学生对课文语言的积累，但在考查时我却忽视了这一点，我没有对学生的背诵进行考查，这样学生在今后学习时也简单忽视对课文的背诵。 二、命题形式对比 从区教研室这份试卷的命题形式来看，比较重视学生对语言的实际应用。比如第七大题连优秀品行的词语,第九大题和阅读题中的造句,都是考查学生在详细语境中对语言的运用。这样的题目约占了14%。 比较两份试卷，从形式来看,我发觉自己的试卷存在的最大不足就是：题型死板、缺少童趣。我的试卷除了单调的方格和线条,没有富有童趣的画面,
6、完全忽视了一年级学生的年龄特点，诈眼一看还以为是中高段的试卷。而统考试卷版面题型就显得比较的活泼、好玩味。比犹如样是组词,统考试卷就以一朵朵漂亮的花瓣来呈现。再如连一连变成新字,统考试卷中每一个字都是一块块小巧可爱的几何图形,仿佛孩子玩耍的积木。更为好玩的是选好品德、好习惯一题，它把词语写在一个个的苹果上,让孩子把选中的词语放进篮子里,很奇妙地考查了学生对词语的理解。积木、花朵、摘苹果这一道道考查下来，对孩子来说就像是一次欢乐的游园活动。 三、难易程度对比。 区教研室的那份试卷，总体来说还是比较基础，但有几题也存在肯定的难度。比如:第七大题题型比较新奇(把品质的词语放入篮子里),他考查的是学生
7、对认读词的理解和运用,有学生对题目要求中的“品质”一词就不理解，所以要正确完成这题对一年级学生来说有着肯定的难度。第八大题其次小题给合适的词连线,试卷中有一个小陷阱，这题中的“漂亮”既可以和第一个词“衣裳”搭配,也可以和最终的“夏夜”一词搭配。许多学生往往先入为主，连成漂亮的衣裳，于是“夏夜”就连成了“碧绿的夏夜”，出错比较多。再就是“帮忙”一词造句,学生很简单和“帮助”一词混淆。从试卷所占比例来说,难题约占了。作为一张期末试卷支配还是比较合理的。 本人的试卷题型过于细碎,这对一年级学生来说就很简单漏做，答错。从内容来说,难点主要是第三大题同音字选字组词，成果下游的学生简单出错。还有第十五大题
8、的第三小题的连词成句估计许多学生会出错。让学生默写自己学过的古诗,题型虽然开放,但由于一年级学生会写的字不多，很简单出现错别字导致失分。统计易错的题目占了整张试卷的10,比例过高，将有许多小挚友达不到优秀成果,这作为一份期末试卷支配不是很合理。 四、命题改进看法 细细分析区教研室的这份期末试卷发觉它比较注意这三点:重书写的整齐,重语言的运用、重词语的积累。这对我今后的教学起了个导向的作用。 但对本次教研室的这份试卷也有些自己的想法： 1、个别几题的排版及题目要求的表述不符合一年级学生的思维特点。比如第一大题按依次填字母，排版时分成了两列,同一行的字母从中间断开连到下一行,而不是按依次连续下去，
9、既然是按依次填空，就没必要排版成这样,这样学生在答题时简单思维中断,导致出错。第五大题的题目要求表述不明,它本身是要求学生去掉偏旁成新字，再组词，但它的表述是：减一减,去掉偏旁再组词。 就有学生理解出误，在横线上写的是所去掉的偏旁,而不是去掉偏旁后的新字。导致不必要的失分。 、我认为应当支配肯定比分的看图写话、或依据供应的词语写一段话。因为第三册教材已经要求学生用“谁”、“在哪里”、“干什么”写一段话,作为区教研室出来的期末试卷，我认为对我们的教学室有着肯定的导向作用的，是因此作为期末考试支配肯定比分的写话是很有必要。期末语文教学安排2本学期根据期初制定的教学安排，按部就班、惊慌有序地进行课堂
10、教学,圆满地完成了教学任务，基本达到预期目的。教学中把课堂与社会生活紧密联系，扎实、敏捷、有序地全面提高了学生的语文素养,培育了学生运用祖国语言文字的实力,发展了学生的语感和思维,养成了学习语文的良好习惯;在教学中开拓了学生的视野，培育了学生的创新精神,提高了学生学习语文的爱好。现就一学期的工作做如下总结: 一、思想教化与语文爱好的培育。 依据文章内容，结合作品中人物的思想品质、性格特点，通过朗读、讲解、感悟、探讨,学习主子公的优秀品质，引起学生内心的震撼，使学生的心灵受到熏陶，进而影响和变更他们的人生观、价值观。逐步教会学生先学会做人，然后再教给学问和本事。在课堂上,结合学生、家庭和社会面临
11、的实际问题，让学生领悟学习语文的重要性,充分相识到语文是重要的交际工具，激发了学习语文的爱好,提高了学生的文化品位和审美情趣,发展其健康特性,逐步形成健全人格。二、抓好课堂教学,向45分钟要质量。 教化者的职责不仅是传授学问，更主要的是让受教化者学会独立的思索。语文课堂对文章条分缕析,学生忙得不亦乐乎，老师们基本上生活在“教参”的世界里，学生生活在“别人”的见解里,没有自我学习的乐趣,没有自我独立的思想。本学期在课堂设计上尽量跳出“字词句段和中心思想”传统的课文分析,建立同等、和谐的师生关系,老师重在引导学习，指导学法，而不是越俎代庖,授人以鱼,让学生充分体会到自己是学习的主子,学生的潜能得到
12、充分调动，主动主动地参加到课堂上来。老师引导学生自主探讨课文内容，在探讨中相互学习，在探讨中增加言语实践的机会,在探讨中碰撞出思维的火花。这样，学生摆脱了机械、被动的听课方式，使学生明确如何从多角度动身理解课文的意义，培育了学生分析问题和解决问题的实力，提高了课堂的效率和质量。 三、强化诵读,在诵读中积淀。语文教学要抓言语，言语训练要语感,语感教学要抓诵读。要使学生对言语的运用得心应手，只有对言语作千百次的重复,才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中形成积淀,使大脑皮层的细胞之间形成坚固的联结系统。诵读便是完成言语强化的必由之路。在课堂上给学生充分阅读的时间,引导他们“精确地读”、“流畅地
13、读”、“有表情地读”，对有些文段要求熟读成诵，克服了课堂上重“讲”轻“读”的现象，学生对文章的感悟实力有了明显提高。四、强化写作,在写作中开掘。 作文教学的通病使缺乏有效的训练方法和途径，刻板化、程式化,写得少，周期长，与生活脱节。学生因为“没有生活”，就胡编乱造，显示“零度情感”状态。主见写作生活化,引导学生把写作融入生活之中，文体不限，长短不拘，有事即记，有感而发,有情即抒;激励他们去想象、去创建、去倾吐。学生会在没有任何框框束缚的状况下,积累生活、熬炼技能，从而迸发出无穷的想象力，绽放出绚丽的思想火花。教化是面对将来的宏大事业，在一个愈来愈学问化、信息化和追求创新的时代里,呼喊着具有学问
14、信息的获得、传递、加工、再生和利用实力的一大批新人涌现。这样的新人，首先是会学习的人，有实力去应对信息潮和学问流,有实力选择、评价和决策,擅长创新的人，因此培育什么的人已成为我们的当务之急。面对语文学习方式的变革,我们必需与时俱进，以先进的教化思想,科学有效的教学举措，主动应对这一全新的挑战。期末语文教学安排3一、指导思想: 、明确复习课的目的。复习课是为了帮助学生系统地整理所学过的学问，使遗忘的内容得以重视，薄弱的环节得以巩固,涵盖着全部教学内容。 2、复习课过程要敬重学生。让学生感受到爱、进步与胜利,会让他们更有复习的动力。卡耐基说过:“使一个人发挥最大实力的方法是赞美和激励。” 3、复习
15、课要内容新奇，形式多样。拓宽学生参加的渠道,调动学生复习的主动性，激发他们复习的爱好。 、复习课的主动权要交给学生。师生合作,生生合作更要亲密，探究程度要更深厚。 二、复习目标: 基础学问版块 1、生字词：驾驭本册要求学生学会的10个生字。读准字音，认清字形,了解在语言环境中的字义,正确书写。2、词语:理解常用的词语并学习运用,主动积累课文中出现的四字词语和成语,正确认读,正确书写,大致了解意思，理解常用的词语并学习运用。 3、多音字:结合课文的朗读,读准多音字。对课文中带的多音字，要重点复习。 4、句子:语句通顺,表达清晰。依据要求写句子。 5、读读背背:能背诵要求背诵的课文、段落、古诗词。熟记积累运用中要求读背的词语、名言警句、谚语，歇后语、古诗词。 阅读版块: 、有肯定的速度,每分钟不少于0字。 2、能读懂程度适合的文章。3、能联系上下文和生活实际，揣摩词句的意思。4、能把握文章的叙述依次，领悟表达方法。 、能理解和把握文章的主要内容。 6、能联系上下文，生活实际，背景资料理解含义深刻的句子。 7、能结合阅读资料,联系生活实际独立思索,勇于发表自己的见解。 、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号,分号与间隔号的不同用法。 9、扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。习作版块: 、能写简洁的记实作文和想象作文,做到内容详细,感情真实。 、能按肯定的依次写,依
