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1、草原第一课时教学实录草原第一课时教学实录 教学内容: 理解第一自然段。 教学目的: 1、理解内容,感受草原的美; 2、训练学生有感情地朗读。 教学准备: 电视机、影碟机、光盘、录音机、草原配乐朗读磁带。 教学过程: 师:大家很喜欢音乐,那么,今天老师为大家找来了一首很美很美的歌曲,请大家欣赏后,说说这首歌曲描写的是什么地方。 师:大家说说歌中写的是什么地方? 生:草-原! 师:大家听得很认真,也说得很正确,这正是我们今天要学习的十三课。,在作者老舍先生的笔下,草原有什么特点,草原上的人们又有什么特点呢?请大家一起听一遍草原配乐朗读,再谈谈你的感受。 生:我感觉草原很大。 生:我感觉草原很美。
2、生:草原上的人很热情、好客。 生:草原上的物产很丰富,风俗很独特。 自评:引导学生入情入境是语文教学艺术的一个特点,采用欣赏音乐、听朗读,较好地体现了这一特点。但在激趣上总觉不够,显得有些平淡。 师:大家说得很好。让我都很想亲自去草原看看,亲自感受一下草原的乐趣。你们想去吗?好,那就让我们一起去吧!请同学们自己把心带到草原中,去朗读课文第一自然段吧!看一看,作者笔下的草原是什么景象? 师:这一段,作者写出了哪些景物? 生:天空、小丘 生:羊群、骏马和大牛 师:同学们找得很对,作者写草原,主要抓住了草原的天空、空气、大地、小丘、羊群等景物,这些景物构成了一幅辽阔美丽的草原风光图。下面,请大家闭上
3、眼,听老师读课文这一段,同学们脑海里想象作者描写的景物,结合你平时所见的这些景物形象,让它们在你的脑子里展开一幅幅画面,然后想一想,作者是怎样描写这些景物的? 自评:课文是生学习的版本,但它最应该属于作者的感受。而如何让学生更好地贴近作者的感受,这才是教学的方法,或者说教学艺术。让生借助作者的语言文字去想象,自我感觉是一种较好的将作者-作者的作品包蕴的东西-读者 联系起来产生共鸣的方法和手段。 (读后,同学们纷纷举手) 师:现在请同学们说说,作者是怎样写草原的天空的? 生:“这里的天比别处的天更可爱。” 师:为什么说“这里的天”比“别处的天更可爱”? 生:草原上的空气,非常清新,又没有污染,不
4、象我们城市,受工厂废气浓烟污染,都看不见天空了。 生:说明草原上的空气非常干净,草原一带山清水秀,所以感到清鲜。 师:同学们理解得很深刻,体会说得太形象了,而且说明大家也是生活中的有心人,非常关注生活,老师认为我们更重要的是每个人都应该积极投身到保护环境中来。好,那作者为什么要在“清鲜”和“明朗”这些词前加上“那么”呢?能否换一个词语? 生:“那么”可以换成“非常”、“很”。 生:还可以换成“多么”。 师:大家将换成的句子读一读,看意思有没有变化? 生:没有变化。 生:老师,这样一换,意思是不变,但好象表达的感情变了,变得没有那么强烈了。 师:你能不能给大家说明白些? 生:作者用“那么”表达的
5、感情是对草原无比喜爱,喜爱到了极点一样,而其它的词却没有这种感情了。 自评:语文教学就是要让学生学习用词的准确、精炼、贴切。此例教学中引导学生进行换词比较,培养学生的语感,又让学生明白写作时用词怎样才能准确地表达情感。但在引导保护环境上似乎不够,却又怕牵扯太多。 师:面对此景,作者的心情怎样?在文中找出有关语句。 生:“总想高歌一曲,表示自己的愉快。” 师:是啊,作者初入草原,面对草原的明朗天空、清鲜空气,真是-,看大家能用什么词形容作者此时的感受? 生:心情开朗。 生:心旷神怡。 生:神清气爽。 师:好,非常好!那么,天底下的草原,在作者眼里,又是一番怎样的景象呢? 生:“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”。 师:你从“一碧千里”这个词体会到了什么? 生:大草原都是绿的。 生:大面积都是绿的。 生:“碧”就是青绿色,“一碧千里”是说“整个草原全是青绿色的,一眼望不到边。”说明草原又绿又大。 师:你们认为谁体会得最好?说得最具体? 生:第三个同学。 师:为什么又说“而并不茫茫”呢? 生一时接不上来。师引导:我们可以利用刚才这位同学的办法去试试:他是怎样理解“一碧千里”这个词的呢?请刚才这位同学给大家讲讲吧!