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1、论普通高中学生厌学英语的原因及对策 【摘要】：在教学中常会发现对英语有着厌学情绪的学生。学生厌学英语是当今普通高中学生较为普遍存在的现象,学生厌学是影响教师课堂教学和学生学业发展的主要学习心理障碍之一。在我们学校高二英语厌学现象相对严重。通过教育教学实践以及与学生交流发现产生这种情绪的原因是多方面的：学生自身方面；教师方面；学校方面；家庭方面以及教材方面。关键词：普通高中 厌学英语 原因 对策2012年9月，我担任高二3个班的英语教学，其中，两个理科班，一个文科班。这些都是使用旧教材的最后一批学生。经过高二上学期的教学，我最大的感慨就是在这样的班上课，心累！特别是在理科班更加无法达到预期效果。
2、理科班学生英语这一科的底子非常薄弱，很多学生都产生了厌学情绪，其表现为上课懒散，睡觉，从来不交作业。从他们的表现可以看出他们已经完全放弃了英语。但是，作为科任老师，我有责任和义务对这些学生做出正确的引导。普通高中学生厌学英语的原因一、主观因素学生自身 任教期间，我通常利用课余时间找一些有厌学情绪的学生谈话，通过与他们的交谈，了解到他们厌学主要有以下原因。1.基础薄弱（1）学生底子薄、基础差。我们学校是一所普通高中，生源的基础普遍薄弱。在各方面因素的影响下，来就读的学生英语的底子更是薄弱。有的学生到小学毕业时连26个英文字母都读不准。所以，当他们升上初中，由于基础差，一接触到英语学习就感到了吃力
3、。在初中升高中后，没有适应高中学习内容增多，学习难度加大的情况，停留在初中的学习方法上。学习不得要领，没有适合自己的学习方法。（2）学生的词汇量积累不足。一开始，学生对英语是感兴趣的，但随着词汇量的增多以及教学难度的增大，很多学生感到了力不从心。再加上，很多学生不能自觉抽出时间记忆英语词汇，巩固所学内容，最后由于词汇量的缺乏，学生在课堂上“听不懂”的问题越来越严重，使他们逐渐产生了厌学情绪。2. 意志薄弱 英语学习是一项艰苦的脑力劳动，需要刻苦钻研、克服困难的意志力。但许多学生意志力薄弱，表现为缺乏学习信心、不喜欢独立思考、克服困难的精神较差、缺乏毅力，学习中遇到一点困难、挫折，不是知难而进，
4、而是临阵退缩，回避困难，使学习活动难以维持下去，导致学习困难。在与一些学生的交谈中，很多学生都承认自己一开始是想学英语的，但是，随着词汇量的增加以及课文难度的加大，英语成绩得不到提高反而退了一大步，渐渐就变得不耐烦，从而失去了继续努力的毅力。同时，随着科技的发展及生活水平的提高，几乎每个学生都拥有手机，家长给孩子买手机是为了方便联系，然而，绝大部分学生因缺乏自制力和意志力禁不住诱惑没能正确使用手机。他们整天沉溺于QQ和网络游戏，根本无心向学。3. 情绪障碍 学生在校生活中的情感体验及其情绪状态是影响其学习效率与成绩的重要心理因素。一般说来，情绪愉快、情感健康，对学习活动起促进、推动作用；情绪消
5、沉、缺乏热情，对学习活动起阻碍、削弱作用。很多学生之所以成为厌学者，就是由于消极情绪明显，学习成功的体验少，失败的体验多，如“学习成绩不如意、老师对我不好”等，诸如此类的情绪状态，自然难以培养起学习的兴趣。也有的学生，凭个人的爱憎情感学习，喜欢的学科就认真努力、刻苦钻研，不喜欢的就不愿学习，提不起精神，造成偏科。或者对某些老师有意见，上课有逆反心理，不愿听讲而且有小动作；或者听了，却分神听不进去，结果造成学习成绩的急剧下降。4. 学习方法不当学生英语学习成绩差原因之一是其学习不得法，学习效率低，没有养成良好的学习习惯，学习方法不符合个人的心理特点。如学习机械，总是死记硬背，不了解和不掌握知识的
6、内在联系，因此学到的知识总是处于零散的无序状态，无法形成知识结构，从而造成理解能力、迁移能力差，缺乏概括归纳、举一反三的能力，更不能在学习中、实践中运用知识，虽然学习很努力，但很难获得学习上的成功。例如，有学生反映自己很努力背单词但是考试结果却总是不如意。分析原因得知，学生只是记住了单词的意思，却不懂得词性的重要性，并且又不通过做题加以应用。5. 缺乏正确的学习态度 众所周知，态度决定一切。正确的态度更是走向成功的关键。许多厌学学生学业不良的原因是认为学习没有用，缺乏内在的学习动机和兴趣，故不能专心学习。缺乏内在的学习动机和兴趣是普遍存在的现象。许多厌学学生因受社会不良风气的影响，认为学与不学
7、一个样，没有文化到社会上照样能就业赚钱。因此，他们抱着混的态度，混日子混文凭，不能专心于课堂学习。 二、客观因素 1. 教师方面在学生正式接触英语的阶段，个别教师的不良师德是学生厌学的催化剂。有的教师对工作不负责，把教书仅仅当作谋生的手段，抱着教的好与不好照样领工资的心态，他们不思进取，根本不花心思在教学设计上。他们不热爱学生，对学生的态度冷漠。对学习较差的学生没有给予应有的关注和帮助，师生之间毫无感情。对于义务教育阶段的学生，他们就成了这些所谓老师们的牺牲品。亲师才能重道，学生爱老师而过度到爱老师所教的这科知识的比例相当大。老师的师德无疑对学生的发展具有非常重要的作用。2. 家庭方面（1）当
8、今社会，很多学生都是独生子女。有些家长对孩子期望值过高；有的过分溺爱孩子；有的父母害怕孩子承受过大压力，不敢要求高，只能放任自流。这些都容易导致孩子苦恼、忧虑、敌对、缺乏责任感等消极情绪。这些消极情绪都会转移到学习，特别是在英语学习中很多家长的忽视，导致孩子对学习感觉无趣、无用、无所谓，甚至逃学，导致厌学。（2）父母与孩子的交流太少。为了给自己的孩子好的生活环境，家长们拼命工作，整天早出晚归，甚至连跟自己的孩子打照面的机会都少有，更谈不上花时间与之谈心。就这样，家长们无暇顾及孩子的学习状况，更没有时间了解到孩子心灵深处的想法。缺乏交流是青少年出现心理障碍最重要的因素之一。由于这些不健康心理因素
9、的影响，最终导致其做出不正确的行为。在校学生的表现就是厌学、逃课、泡网吧等。3. 学校方面（1）我们学校的设备条件较差。学校总共就两间多媒体阶梯教室，虽然高一高三的教室都已经配备多媒体设备，但是我们高二年级却只能靠黑板。（2）大班教学加大了英语学习的难度个体差异大。普通高中由于时空环境意识等因素的影响，每个年级的学生来自不同的初中，不同的家庭。有着不同的家庭背景和不同的社会影响及个别心理等特征。这必然构成他们多方面的差异：如智力差异、认识能力差异、情感差异等。这些差异给教学造成了诸多困难。训练机会少。由于班级人数多，无暇顾及每一个学生，教师往往只是和部分学生进行交流，如课堂上为了不耽误时间，大
10、多情况下只是提问一些成绩好的学生，课堂上对话表演的志愿者也大多总是那些活跃的积极分子。而那些自卑的；性格内向的学生或成绩暂时靠后的学生很少被注意到，而这些学生慢慢的就开始放弃英语，最后变成了讨厌英语了。4. 教材方面现在的高二年级依然沿用老教材，教材的内容及设计都显陈旧了，无法跟上时代的步伐。这些内容根本就无法吸引学生的眼球，甚至会抹掉学生对英语学习的兴趣。针对学生厌学的原因，提出以下对策：一、 尊重和关爱学生，营造良好的师生关系 据心理学专家研究表明：“得到尊重，受到关怀和爱护，是人的一个基本需要。这种需要如果得到满足，则人必能生机勃勃，并且会做出种种报恩的行为举动。美国十九世纪的散文家及诗
11、人爱默生也说：“教育成功的秘密在于尊重学生”。这说明，尊重学生既是一种成功的教育方法，也是一种成功的教学条件，是调动学生学习积极性的有效途径。因此对于我们的学生，老师应该充分了解他们，尊重他们。只有老师充分尊重学生，不分优生和差生，做到一碗水端平，真诚地关心他们，学生才会喜欢你。因为喜欢你，学生才会乐于配合你的教学。在教学过程中，通过自身的人格魅力去征服学生，让学生接受自己。不管成绩好还是不好，都充分尊重他们的人格和个性，在课堂提问上注意公平公正，并且注重给予激励性的评价，不忽略任何一个学生，让他们真切地感受到老师是关心他们，在乎他们的。尤其是基础比较差的学生要给予更多的关注，不歧视他们，给他
12、们提供表现的机会。在提问时适当地给他们保留一些比较简单的问题，让他们也有表现的机会，让他们在同学中得到肯定，从而慢慢地喜欢上课，喜欢配合老师的教学。二、 抓基础英语教学，重点是牢固基础。而英语的基础就是词汇，因此要重视词汇的教学。在英语教学过程中，教师要重视词汇教学，还要研究教学规律，要根据单词本身特点和学生的具体情况采取适当的教学方法，做到因材施教、因人施教。培养学生的观察、记忆、思维、想像和创造能力，指导学生找到合适正确的学习方法，同时引导学生不断应用所学知识，不断扩大学生的词汇量，为学习英语打下坚实的基础。三、 带领学生养成良好的学习习惯良好的学习习惯是成功的一半，同时会让我们终生受益。
13、语言学习更需要养成良好的习惯。课前预习，课中认真听讲，与老师互动，课后复习并完成相应练习，这是最基本的三部曲。从高一开始，要求所教班级的学生每天记忆15个单词，完成一篇阅读，朗读半个小时，听半个小时听力，翻译三个句子。除此之外，上英语课之前一定要开口读。实践表明，好的行为一旦变成了一个人的习惯，那么预期的效果也就毫无疑问地摆在了我们眼前。四、 给予学生成就感，树立学生的积极性和自信心1. 分层次教学分层次教学也就是采取“因材施教”，这样做的目的就是重新唤起厌学学生的兴趣以及树立其信心，让每个不同层次的学生都拥有相应的成就感。从而让他们拥有继续学习下去的动力。课堂上，针对不同水平的学生准备不同层
14、次的问题，分层提问，让不同层次的学生都有参与和表现的机会，从而享受成功的喜悦。课后，作为科任老师，一定要花时间做到个别指导，指导其掌握英语学习方法从而让其有“捷径”、“学得好”，同时通过谈心了解学生心理变化。此外，采用改革课上的教学方法和丰富课外活动的措施让学生“爱学习”，“有兴趣”。事实证明，采取以上措施后，效果佳，学生厌学情绪有所缓解。2. 小组互帮型学习从高一开始，把学生分成4人一小组，选出组长，每个小组都分有两名英语基础较好的学生，这两名学生负责帮助另外两名基础较差的同学，组长负责监督组员任务完成的情况并及时把相关情况汇报给任课老师。每天布置1至2篇阅读或完形填空，要求小组分工合作完成
15、，下一节课前抽查小组进行讲解；同时小组成员每天需背10个单词或短语，小组组长负责听写并组内交换批改，一个星期后小组长收集听写本给老师检查。此外一个星期完成1至2篇范文背诵，这项也是在组员相互监督下完成。小组互帮型学习提供了让每个学生都有事做的机会，同时享受到完成一件事情后的成就感，从而增强自信及学习的积极性。这个措施在我所教的班级已实施一年半了，对学生产生了一定的影响，其中既能培养学生合作共进的精神，又能培养他们的自觉性及良好的学习习惯，课堂效率变高，效果明显。总之，教学必须以人为本，以学生为本, 培育学生健康的心理素质也是当代教师的重要职责。学生是活的个体，教师的“教”是为了学生的“学”。作为教师必须深入了解学生的心理，真正做到尊重和关爱学生，使学生消除英语学习中的厌学情绪，鼓励其积极进取。这样，我们的学生就有望树立对英语学习的信心、产生浓厚的兴趣，并能学有进步、学有所得、学有所乐，体验成功，享受学习英语带来的乐趣。当然，要想从根本上解决问题，还是需要构建学校、社会、家庭共育的教学模式。参考文献：01赵纯海，厌学现象探究J,渤海大学学报，2006，02梁斌明，厌学的原因及解决对策J科教创新导刊 2008，1403吴增强，学生心理辅导，上海教育出版社，2000，01
