《例谈应用题例题出示“十法”》由会员分享，可在线阅读，更多相关《例谈应用题例题出示“十法”（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、例谈应用题例题出示十法在应用题教学中，巧妙地出示例题，可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生积极地思考，提高课堂教学效率。下面就应用题例题出示十法介绍如下一合并出示法合并出示法就是把两道一步计算的应用题去掉前一题的问题和后一题的一个条件，变成一道两步计算的应用题例题。众所周知，两步计算的应用题是由两道一步计算应用题复合而成的，为了使学生弄清两步计算应用题的结构、理解应用题的解题方法，在学生刚刚学习两步计算应用题时，可以采用合并法出示例题。例如苏教版第五册81页的例1的出示过程如下。先出示以下两题1.学们做了3种颜色的花，每种8朵。一共做了多少朵？2.同学们一共做了24朵花，送给幼儿
2、园8朵，还剩多少朵？然后把一共做了多少朵？和一共做了24朵去掉就合并成了例题。二。减少问题法减少问题法就是把连续两问的应用题去掉前一个问题，变成一道两步计算的应用题例题。有些应用题解答时有的条件在列式时要用两次，这就给学生的学习造成一定难度，为了使学生真正理解和掌握应用题的解题方法、降低思维难度，可米用减少问题的方法出示例题。例如苏教版第五册99页的例5的出示，可以先出示粮店运来面粉240袋，运来的大米比面粉多70袋。运来大米多少袋？运来面粉和大米一共有多少袋？然后去掉前一个问题就变成了例题。三。添加条件法添加条件法就是在一步计算的应用题基础上添加一个条件，变成两步计算的应用题例题。例如苏教版
3、第五册95页例4的出示如下先出示商店有48台电冰箱，第一天卖出15台，还剩多少台？然后增加第二天卖出20台这个条件变成例题。四拆变条件法。拆变条件法就是把简单应用题中的直接条件变成间接条件，使简单的应用题变成复杂的应用题例题。例如苏教版第七册应用题例4的出示，先出示梨花庄要挖一条580米的水渠，已经挖了325米。剩下的要3天挖完，平均每天要挖多少米？让学生解答并说思考过程,然后把已经挖了325米这个条件，改成已经挖了5天，平均每天挖65米变成例题。五改变问题法改变问题法就是把简单的应用题的问题改一改、变一变，变成比原来复杂的应用题来出示例题。例如第十一册68页的应用题例4的出示，先出示国家一级
4、保护动物野生丹顶鹤，2001年全世界约有2000只，我国占其中的14，我国约有多少只？让学生解答并说思考方法，然后把问题改成其它国家约有多少只？变成例题。六逐步呈现法逐步呈现法就是把思维难度大的复杂应用题，分解成一连串的有一定坡度的应用题逐步出示出例题。有些应用题思维难度比较大，如果直接出示例题，学生难以分析和解答，对于这些应用题就可以用这种方法出示。例如人教版第八册应用题例2的出示，按下面步骤出示1出示一个煤矿上半年原计划产煤66万吨，？学生提出问题并列式计算。2 .接上面的条件出示实际每月比原计划多生产2.2万吨。？学生再提问题实际每月生产多少万吨？并解答。3 教师提问根据这两个条件还可以
5、求什么问题？根据学生的回答出示照这样计算和完成上半年计划要用几个月？，从而出示例题。七.置换出示法置换出示法就是把复习铺垫题中的条件和问题调换位置，从而出示例题。例如苏教版第十一册例1的出示，先出示甲乙二人从两地同时出发相向而行，甲每小时行5千米，乙每小时行194千米，经过43小时相遇。两地相距多少千米？然后让学生把乙每小时行194千米和问题交换位置变成例题。八探究出示法探究出示法就是由教师出示一个有关的数学问题，让学生进行探索、研究、讨论等学习活动以后出示例题。例如人教版第十一册应用题例5，课始出示工程队要修建一条长6000米的公路，由甲工程队单独修建，需要20天；由乙工程队单独修建，需要3
6、0天。两天合修需要多少天完成？学生解答以后把6000米改成600米、60米、60米、1米让学生再列式计算，发现合修的天数不变，说明合修的天数与公路的长度没有关系，最后把第一句话改成一项工程变成例题。九拓展出示法拓展出示法就是在学生原有知识的基础上，把旧知进行拓展从而出示例题。例如苏教版第十一册52页的例2的出示，先复习一个农场计划在100公顷的地里播种大豆和玉米，播种面积相同。两种作物各播种多少公顷？学生解答后教师说在实际生活中，常常会遇到不是平均分的情况，如果两种作物播种的面积不一样，题目应该怎么改呢？然后把播种的面积相等改成播种的面积比是32,出示了例题。十情境出示法情境出示法就是教师创设
7、一个情境，让学生进入情境进行相应的探讨和研究，再根据研究的结果编题出示例题。例如苏教版第七册36页相遇应用题例5的出示，课始创设情境如下师今天先给同学们讲一个故事，你们欢迎吗？生欢迎。师怎么表示欢迎呢？生鼓掌。师在日常生活中人们常常用鼓掌来表示欢迎，但是，你们有没有仔细地研究过鼓掌呢？生没有。师好！我们现在就来研究鼓掌这个问题。师教师示范一只手不动另一只手击去；手心与手背相击；手背与手背相击；手心先相合后相离。有这样鼓掌的吗？生没有。师人们习惯怎样鼓掌？通过研究鼓掌得出两地、同时、相向相对、相遇，并理解它们的含义。师通过刚才的研究，我们知道了鼓掌的方法先把两只手放在左右两个不同的地方，然后两只
8、手同时作相对运动，最后用力击掌，发出声音，两只手合在了一起，也就是相遇了。这是生活中的鼓掌问题，其实，在数学中也有同鼓掌相类似的问题，你们想知道吗？下面我们就来研究这样的问题。师同学们每天早上都背着书包来学校上学，这是我们的学校电脑出示学校图，这是学校门口的马路电脑出示一条线段表示马路。我们班上有这样两个同学，一个是臧道荣，简称小荣，他家住在学校的北面电脑出示小人图和小荣二字，另一个是胡艳，简称小艳，她家住在学校的南面，电脑出示小人图和小艳二字师小荣和小艳两人住在几个不同的地方？生他们两人住在两个不同的地方。师他们两人都去学校上学，他们应该怎么走？生小荣向南走，小艳向北走。电脑出示运动方向箭头
9、师如果两人同时从家里出发，小荣每分钟走70米，小艳每分钟走60米，经过4分钟两人在学校门口相遇电脑演示并标出70米和60米，分别同时走4次表示走4分钟，你能根据刚才老师说的意思编一道应用题吗？学校每分钟走每分钟走70米60米小荣小艳生小荣每分钟走70米，小艳每分钟走60米，经过4分钟两人相遇，他们一共走了多少米？师他说得准确吗？生不准确。师谁来补充完整？生学校门口有一条马路，学校在马路的中间，小荣的家住在学校的北面，小艳的家住在学校的南面，他们同时从家里去学校上学，小荣每分钟走70米，小艳每分钟走60米，经过4分钟两人在学校门口相遇。他们一共走了多少米？师他说的意思是对的，但是语言不够精练。根据学生的回答整理出示例5小荣和小艳同时从家里走向学校如图,小荣每分钟走70米,小艳每分钟走60米。经过4分钟两人在校门口相遇。他们两家相距多少米？
