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1、学前教育专业学生钢琴自主学习情况调查和分析 学前教育专业是培养幼儿老师的摇篮。2021年颁布的幼儿园教育指导纲要中指出，作为未来的幼儿老师不仅要有扎实的文化基础知识，更要有过硬的专业技能。纲要对幼儿老师专业素质及能力提出了更高的要求。钢琴水平是幼儿老师专业能力中尤为主要的一个方面，在短短三年的时间里怎样快速提升学生钢琴水平，成为摆在我们面前的一项主要课题。自主学习能力是快速提升学生钢琴水平的主要手段之一，那么，学前专业学生钢琴自主学习能力又是怎样的？下面，笔者依据自己的调查，以表格形式展示和说明。一、研究对象和方法本文中，笔者采取定量研究和定性研究相结合的研究方法，首先采取自编问卷有关学前专业
2、学生钢琴自主性学习的调查研究，对山东女子学院2021级和2021级学前专业学生采取随机抽样的方法，从学生学习钢琴的动机、学好钢琴的信心、学习钢琴的内容和计划、学习钢琴的策略、课外学习时间及学习资源的利用和学习钢琴的自我监控等方面入手调查。每班随机抽取25名学生，共发放问卷200份，收回有效问卷199份，有效率达，对全部问卷进行筛选后，将有效问卷的资料录入计算机，采取对数据进行统计和分析。其次，采取访谈法，对15名学生进行访谈，关键对钢琴学习优异及困难的学生进行采访，了解学生在钢琴学习中自主学习的情况。二、调查结果学习钢琴的动机学习动机决定着学生的学习行为，是促进学习者自主学习的一个主要原因。众
3、所周知，爱好是最好的老师。爱好作为一个内在动机成份，能够激发学生自主学习的意识和行为，使学生全身心地投入到学习中去，在学习中寻求乐趣，在乐趣中自觉提升钢琴水平。表1显示，多数学生的学习动机属于内在范围，其中%的学生学习钢琴源于个人爱好，%的学生是为了提升本身素质。这两类学生的学习动机是主动向上的，自主学习意识和能力同其它学生相比更强，连续时间也更长。少数学生学习钢琴的动机是外在的，期望经过钢琴学习来达成某种目标。9%的学生为了“经过考试”，%是为了“就业”，这两类学生功利性思想较重，学习动机往往含有时效性和被动性特点，一旦达成目标，学习就会停止，自主学习能力相对较弱。学好钢琴的信心自信心对钢琴
4、学习很主要。信心能够促进学生投入更多的时间和精力，从而提升学习成绩，而成绩的提升，使学生的学习自信心得到深入提升，这是一个互动循环的过程。表2显示，有信心学好钢琴的学生占%，没信心的占%。经过访谈得悉，即使大部分学生入学前没有接触过钢琴，但对学习钢琴充满期待，在主观上很愿意学习，当然，这最关键的原因是个人认为只要后天努力、多下功夫练习就能学好钢琴。学习钢琴的内容和计划从学习内容和计划的制订来看，除了完成老师部署的作业外，还常常练习其它内容的学生仅占%，偶然练习的占%，从不练习的占%。只有%的学生制订学习计划，%的学生不制订学习计划。多数学前专业学生学习钢琴缺乏计划性，往往是跟着老师的教学进度走
5、，课后学习也是以老师课堂部署作业为主。制订学习计划的学生中，能够落实坚持的更是少数，多数流于形式。造成这一现象的原因有很多，关键是多年来学前钢琴教学方法陈旧，多是按统一目标、统一进度学习，对学生评价标准单一，学生无法取得自主的、充足的发展。学习钢琴的策略学习策略是学生为了有效学习和发展而采取的多种行动和步骤，它是获取有效学习结果的主要原因。钢琴学习需要勤学苦练，但勤学苦练也要讲求策略和方法。在钢琴教学过程中，常常会听到有学生反应钢琴练琴效率低，其原因和她们缺乏有效的钢琴自主学习策略相关。表5、表6、表7显示，有%的学生上课前常常浏览老师所教的内容，多数学生课前没有预习习惯。造成这一现象的关键原
6、因是，长久以来学生习惯了老师填鸭式的教学方法，过分依靠老师，学习被动。练琴过程中常常把关键、难点抽出来重复练习的学生仅占%，绝大多数同学回复全部是“偶然”或“从不”。她们每次练琴全部是从头开始，一遍一遍地机械地反复，学习效率低下。这表明，多数学生基础上不讲究学习策略，不善于挖掘知识的内在联络并使之融会贯通，学习依然处于被动或机械的状态。在学习中碰到困难时%的学生回复“自己处理”，仅有%的学生表示在碰到困难时会主动请教老师。%学生表示在碰到困难时会主动请教同学。因为学前专业学生基础多是女生，她们的自尊心相对男生来说要强、爱面子，担心请教问题会被他人瞧不起。从访谈中笔者得悉，学前专业学生对学习策略
7、的了解有限，大多数学生对学习策略这一词语感到陌生。然而，这一现象关键是传统钢琴教学重视知识传授、忽略策略培训造成的。学会学习是学习型社会对每个人的必定要求，对老师来讲，其教学的关键任务更应该是教会学生怎样更有效地学习。课外学习时间及学习资源的利用学习时间的多少是学好钢琴的基础保障。经过调查我们能够看出，全部学生全部会在课外安排时间学习钢琴，但投入时间的多少存在很大差异。表8显示，每七天练琴3小时以下的学生为%，每七天练琴时间在3-7小时的占%，每七天练琴7小时以上的学生占%。每七天练琴3小时以下，这些同学普遍音乐基础较差，对学习钢琴信心不足，缺乏学习爱好，她们认为即使花费大量时间练习也是徒劳的
8、，还不如把时间用在文化课学习上。练琴时间平均天天超出1小时的学生仅占%。即使学前专业学生主观上对钢琴学习很重视，但因为需要花费时间练习的专业技能课太多，如舞蹈、美术、声乐等，造成课余练琴时间不足。学习资源利用调查显示，有%的学生没有利用任何路径进行钢琴的相关学习，钢琴学习方法单一，仅局限于课堂。在课外经过其它路径学习钢琴相关知识的%的学生中，利用路径最多的是网络，其次是广播、电视，再次是图书馆。经过访谈得悉，学前专业学生利用其它路径学习内容多以流行钢琴音乐为主，基础停留在娱乐水平上，极少有学生能够更深入地进行学习。学习钢琴的自我监控学习的自我监控，是指学生为了确保学习的成功，提升学习效果，达成
9、学习的目标，而对自己所从事的学习活动进行主动、自觉的计划、检验、评价、反馈、控制和调整的能力。表10显示，在练琴过程中，常常反思的学生仅占%，%的学生在练琴中从不反思，%的学生练琴过程中偶然反思。大多数学生缺乏自觉反思的意识和反思的习惯。学生课下急着练琴，但极少有些人能真正静下心来对练琴的情况进行总结和分析。在学生的意识中，多练琴是主要的事情，很多学生认为练琴后的反思没有必须。表11显示，仅有%的学生在练习钢琴出现错误时能发觉并立即更正，%的学生回复“不能”。有些学生还习惯于接收老师的监督和检验，而不把自己看成自己学习的观察者、监督者、评判者，缺乏自我监控意识。二、制约学前专业学生钢琴自主学习
10、的关键原因1.音乐基础差学前专业生源大部分来自于农村，多数学生没有音乐基础，部分学生甚至连音乐课也没上过，学生在音乐基础知识方面几近空白。入学后，即使也有乐理课，但因为学习时间短，学生极难消化所学知识。很多学生不能正确把握节奏，识谱较慢，在一定程度上阻碍了学生钢琴自主学习能力的提升。2.缺乏毅力钢琴是一门实践的艺术，需要经过刻苦练习来不停提升水平。练习钢琴是一件很枯燥的事情，有些学生碰到难点常常会产生烦躁情绪，不能继续坚持练习，缺乏毅力和自控能力，影响了自主学习能力的提升。三、调查结果分析学前专业学生钢琴自主学习的愿望较强，含有良好的学习信心和学习动机，不过自主学习能力普遍较差，这关键表现为：
11、1.学习计划性不强，学生在整个学习过程中处于盲目、被动地位。2.缺乏有效的学习策略，学习效率低下。3.学习过分依靠于课堂，课外学习时间不足，不能充足利用多种学习资源。结语现在，针对学前专业学生的钢琴自主学习能力普遍较低的现象，作为老师，应把培养学生的钢琴自主学习能力作为教学目标之一，树立正确的教学观，实现以老师“教”为中心到以学生的“学”为中心的观念转变。在教学中充足发挥学生的主体作用，有效促进学生学习方法的转变，让学生从“学会”到“会学”，重视培养学生自主学习能力，使其养成良好的学习习惯，做学习的真正主人。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，在这里，我们完全能够将“鱼”了解为传授知识，而“渔”则为学生自主学习的能力。笔者认为，培养学生自主学习能力远比单纯传授知识更为主要。
