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1、负数的认识教学内容：认识负数，教科书第24页例1、例2。教学目标：知识与技能：1、使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要与方便。2、使学生知道正数与负数的读法与写法，知道0 既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。过程与方法：经历用负数表示一些日常生活中的实际问题， 使学生体验数学与生活的密切联系。情感态度与价值观：体验生活中处处有数学，提高学生运用知识解决实际问题的能力。教学重点：初步认识正数与负数以及读法与写法。教学难点：理解0 既不是正数，也不是负数。教学具准备：温度计、练习纸、卡片等。教学过程：一、预习，激情导入。自学课本23 页的内容，然后根据
2、自己的理解去怎样认、读温度计上的各种温度及其所表示的意义。二、课堂教学、展示。1、教学例 1，认识温度计，理解用正负数来表示零上与零下的温度。（ 1） 、 这里有个温度计。 我们先来认识温度计， 请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄式度呢？ 5 小格呢？ 10 小格呢？（ 2） 、 出示中央气象台 2012 年 1 月 21 日下午发布的六个城市的气温预报：哈尔滨： -27 -19 ，北京： -12 -4 ，上海： 14，武汉：-3 2 ，长沙 :0 3，海口：2023。（ 3） 、 长沙的气温是多少摄式度？长沙的气温在温度计上怎样显示出来？引导学生再次观察温度计， 试着在温度计上看温度，
3、表示温度。（ 4） 、 上海的气温： 上海的 21 日最低气温是多少摄式度呢？ （在温度计上比划比划）怎样比划的呢？（在零刻度线以上一格） 。（ 5） 、指出：上海的气温比 0 要高，是零上 4 摄式度。 （教师结合温度计，突出上海的气温在零刻度线以上） 。（ 6） 、了解首都北京 21 日的最低气温，与长沙的 0 比起来，又怎样了呢？（比南京的0要低）你能用一个手势来表示它与0 的关系吗？（对，北京的气温比 0 度低，是零下 4 摄式度）你能在温度计上比划出来吗？（ 7） 、比较：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海与北京的最低气温，它们一样吗？（不一样，一个在0以上，一个在
4、0 以下） 。（ 8） 、上海的最低气温比0高，是零上1 摄式度，我们可以记作+1，读作正四摄式度，写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号，意义与读法都不同了）再写一个1（板书） ，大家跟我一起来比划一下。 +4 也可以直接写成4，把正号省略了。所以同学们所说的4也就是+4。 （板书）（ 9） 、北京的最低气温比0 低，是零下12 摄式度。我们可以用-12来表示零下12摄式度（板书 -12）。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号（指出是负号不是减号）再写一个12 就可以了，同桌互相比划一下。3、教学例 2。（ 1） 、教师出示存折明细示意图。 （教材第 3 页的主题图） 。教师：同学
5、们能说说“支出（ - ）或存入（ +） ”这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。（ 2） 引导学生归纳总结： 像 2000,500 这样的数表示的是存入的钱数 ; 而前面有“ - ”号的数，像-500,-132 这样的数表示的是支出的钱数。（ 3） 教师： 上述数据中 500 与-500 意义相同吗？ （ 500 与-500意义相反，一个是存入，一个是支出） 。4、小结：为了表示两种相反意义的量，需要用两种数。一种是我们以前学过的数，如 3、 500、 4.7 ，这些数是正数；另一种是在这些数的前面添上负号“ -”的数，如-3、 - 500、 -4.7 、等，这些数是负数。三、课堂练习、测试。1、让学生联系实际生活判断温度的高低。练习时，可以让学生独立完成。2、第 2 题是让学生先读数，再判断是正数或负数。通过练习，让学生明白：正数前面可以加“+”号，也可以省略不写。四、拓展：你知道吗五、谈收获，布置作业。练习一的 1、 2、 3题。
