小学英语写作强化训练方法

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1、小学英语写作强化训练方法小学英语写作一直在困扰孩子的原因，主要是大部分学生学英语的方法，都是通过中文去学，所以在写作中会先去思考中文意思，之后翻译过来，这样严重地影响了写作效果。比如孩子想写一个人很不开心，第一时间想到的肯定是He is not happy.或是He was not happy.其实不开心在英语中有很多中表达方式，gloomy，depressed，blue，不同的情况，程度不同，用的单词也不同。那有的家长问了，这么多单词，如何去区分他们的不同呢？那就要在平时学英文的过程中，尽量避免把中英文互译，因为那样会影响我们对英文的理解。在查看字典的时候，尽量使用英英的字典，初期可能会有很

2、长的一个适应阶段，但只要能坚持，拒绝中文的“诱惑”，孩子的英文能力的提高，一定会给您带来惊喜。除了使用英英字典之外，写作更离不开大量的阅读，阅读能更好地帮助孩子理解，感知不同单词的意思，在多次看到了相同的词，运用到了不懂的地方，孩子会慢慢得该单词的用法，而不是死记硬背单词的中文意思，生硬地套入自己的文章中。那么在瑞思学科英语，老师是如何教授写作的呢？想提高孩子的写作能力，家长在家需要做些什么呢？今天我们就一起看来下瑞思K-S3阶段的写作课堂。K阶段英语写作强化训练方法瑞思的K阶段强调的写作，主要是描写，根据给出的虚线，完成字母的描写，组成单词。部分家长觉得这些内容很简单，往往忽略了这个过程，导

3、致孩子没有养成良好的写作惯，写出的字母很不规整，很难矫正回来。家长如果发现孩子在课堂中的写作的单词或者字母不是很规范，可以在家中增加适量的练，在过程中要注意适量，切忌太大量的练，会让孩子失去写作的兴趣，得不偿失。在练的过程中可以规定一个目标，在孩子完成了既定的目标，可以有一些适当的小奖励；也可以增加一些写作的形式，比如在家中准备个小黑板。PreRISE阶段英语写作强化训练方法在经过了K阶段的字母和单词的写作规范的学之后，进入了PreRISE阶段，PreRISE阶段的写作主要为选择合适的Sight Words（高频词汇：无法使用自然拼读法读出的单词，但是在阅读中出现频率非常高的单词），填入相应的

4、句子。在这个学过程中，老师会用大量的例句来帮助孩子更好地理解单词的意思，之后练把单词填入适当的句子，这样在以后的写作中孩子就可以知道在什么情况下，使用不同的单词，进而组成通顺的句子。在家庭辅导中，家长可以试着让孩子在学过的文章里，找出近期学过的Sight Words，并朗读句子，如果可以达到以上标准，让孩子尝试用Sight Words造句，过程中不要强调Sight Words的本身意思，不要过多的否定孩子，多给孩子些鼓励。S1阶段小学英语写作强化训练方法从S1阶段的写作开始，会更多地加入孩子自身的想法，但是家长不用担心孩子的词汇量，因为在老师介绍了当天的写作主题之后，先去激发学员输出自己知道的

5、词汇，呈现在黑板上，接着会通图片和单词的对应，引出当天需要学的内容，以及模版，比如关于写出喜欢的宠物，及其需要：I want a _ as a pet. A _ needs _.让孩子“口头写作”之后，再让孩子进行纸质版的写作。S1阶段如果孩子的写作遇到了困难其实很正常，因为孩子没有很强的写作意识，需要有一个过度时间。家长可以让孩子通过老师上课给出关键词的图片，进行复，理解了词汇的意思，结合主题，理解框架意思之后，把单词填入句子中，另外在S1阶段养成三点良好的写整句的惯：句首单词第一个字母大写，词间空格，句末标点.S2阶段小学英语写作强化训练方法从K-S1阶段中，学员积累了很多的单词、词组和句

6、式，S2阶段强调的是规范整句，搭段落，相比S1的写作，S2的写作中的几个句子需要符合简单的逻辑关系，在S2的第一个写作中，需要孩子写出自己记忆中一个开心的经历，写到和谁一起，分步骤都做了写什么：I had fun with _ when we _. First, _.Then, _.Finally, _.通过之前的词汇的积累，以及老师引导孩子先进行口头输出，理清思路之后在进行写作，孩子可以很好地写出有逻辑关系的几句话。当然在初期的写作中会有一些语法的问题，家长不要一味地打消孩子的积极性，孩子在阅读中会慢慢得正确的用法，老师在每次的语法课中也会强调该语法现象的具体用法。有些家长可能觉得S2写作的

7、字数较S1并没有有大的提升，其实写作的水平不可以用字数来衡量，更重要地是要看写作内容，当一个作品的内容是很空洞的，单纯为了凑字数写了很多字，相信大家不会喜欢读。在S2这个阶段需要孩子大量地进行课外阅读，积累正确的单词和句子的用法，经过整理，运用到自己的写作当中。S3阶段小学英语写作强化训练方法S2和S3阶段中学的很多主体文章，之间的文体有很多的重叠，在S2中的学中更多的是老师带着孩子一起，选择合适的阅读工具后，讲解文章；而S3中，更多的是让学员选择合适的阅读工具去分析文章，在这些过程当中，孩子可以更好地去感知以及区分不同问文体的特点，从而在S3的多文体写作中，更灵活地运用自己所学过的知识。在S

8、3的写作教学中，老师会使用Thinking Map，把孩子口头输出的信息Oral Writing呈现在黑板上，之后让孩子Drafting起草Drafting，之后正式进行纸质版的写作Writing，在修正Revising之后，会展示孩子们的作品Publishing，给予孩子们肯定，让孩子们爱上写作。如果家长想让孩子在S3中的写作中写出优秀的作品，在家中一定要增加不同文体的阅读。家长如果发现上课写作的是信息类文章，孩子感觉有些吃力，那就应该在阅读材料上有所侧重，增加信息文章的阅读，选择适当的阅读工具，提出文章的关键信息。另外需要把字典的作用发挥到最大化，在阅读和写作中，字典中英语解释单词，会更加的准确，也会让孩子更快地掌握单词的用法，在写作中不会因为翻译的思维而用错单词。