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1、初中化学教育随笔感言初中化学教化随笔感言 初中化学教化随笔感言1 我国的新课程改革已经进入到了全面实施阶段。新的课程标准为我们教化工作者在今后的教学实践指出了明确的方向：“变更课程目标、课程结构、课程内容、课程实施和课程评价。”变更课程过于注意传授学问与基本技能的过程,同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。这就要求我们作为老师在新课程教学过程中要更新观念。观念是思想，观念是生命,教学过程的本质是催生新观念的过程,而不是传递现成学问的过程,任何学生都会带着自己的观念进入教学过程，而老师观念是课堂生命力的源泉。因此更新观念就是更新课堂教学。 一、创设宽松的环境,建立同等的师生关系，凸现学生的
2、特性 我国长期以来形成的师生关系，事实上是一种不同等关系,老师不仅是教学过程的限制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学习成果的评判者,而且是肯定的权威。新课程理念下的化学老师是学生学习的合作者、引导者和参加者,教学过程是师生交互、共同发展的互动过程。在教学过程中我们要为学生创建一个自然、和谐、同等的环境，营造一个宽松的创新环境。给学生以“心理平安”和“心理自由”。为此,在教学活动中我们应激励学生在学习过程中提出不同看法,对学生解题有创新的,即使在萌芽状态,都要主动扶持，千万不能有意无意的否定学生大脑中冒出的各种奇妙的创新性火花;考试激励创新，凡是新奇的解法和独特的见解即使答案不完整、不全
3、面也要赐予刚好的赞扬；激励学生科学探究的冒险精神，树立敢为天下先的思想，强化进取精神，以激发创新意识和创新欲望;订正“唯分数至上”的评价观念，尤其是肩负高考压力的中学化学教学过程，我们对学生应实行多元、发展性的主动，赐予不同发展机会。这样，我们不仅拓宽、活跃了学生的思维,而且还能求异,从而达到培育学生创新意识的目的。例如,学习用焓变说明化学反应的方向时，让学生们自由组合在试验室探究温度对加酶洗衣粉洗涤效果的影响。课前，学生依据所学学问，动脑思索，得出试验的设计方案；课堂上，学生们畅所欲言,相互之间沟通阅历,而老师依据详细情景因势利导，引导学生学习。这样,学生的特性不仅得到张扬,而且教学气氛活泼
4、、民主、同等,老师和学生之间形成良性互动，彼此形成一个学习共同体 二、更新教学设计观念。 教学目标设计和教材处理是教学设计的内容 1、更新教学目标。 教学目标是对教学过程及教学结果的整体构思,新课程教学目标的确定是以一般中学化学课程标准中所确定的课程目标为宗旨的,立足于学生适应现代生活的将来发展的须要,提高学生的科学素养,构建“学问与技能”、“过程与方法”、“情感看法与价值观”相融合的中学化学课程目标为根本依据,结合学生实际确定。更新教学目标是适应新教材教学改革的灵魂。教学目标设计要变更传统教学中的重结果、重书本教材和重现成结论的不良倾向,重视干脆体验和探究过程。在传授学问技能教化的同时，强调
5、“过程与方法”的学习和“情感看法与价值观”的教化,也就是在设计教学目标时要把“过程与方法”和“情感看法与价值观”摆到“技能与学问”同等重要的位置。 2、更新对教材的处理。新教材的学问容量大，无论在形式、内容、观念上都给我们全新的感觉,如：增设许多插图、图文并茂等。教材中支配大量的阅读内容和选学资料。如:资料在线、拓展视野等。并融入了大量的新学问,甚至有些学问是老师和学生同在一个起跑线上,这就给我们老师提出了一个新的挑战。因此,作为老师必需以一个全新的观念去谛视新教材,要创建性的运用教材。在进行教学设计时,要结合学生的实际把握好深度和广度。防止加重学生的学习负担。结合教材内容与自己所处地区的学生
6、的实际状况,敏捷运用教材，树立起面对全体学生和使学生全面发展的新观念。变更传统的重视“教教科书”的观念,提倡“用教科书”的新的教学观念。二、更新实施课堂教学观念 新课程标准的实施要求变更过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生收集和处理信息的实力、获得新知的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。初中化学教化随笔感言2 2世纪是学问经济的时代,是学问不断创新的时代。在这样一个时代中，教化传递人类学问的功能必定更多的为信息系统所替代,教化的根本意义和价值进而落在了培育创新实力上，因此旧的教学模式已不能适应当前的时代要求，我们不得不改革、创新，
7、进入了新课改阶段，我们面对的是新教材,新教法的挑战,如何迎接这场新挑战,给课堂教学带来新的活力。经过大半学期的教学实践,我做如下的教学反思:、 仔细学习课程标准,努力更新教化观念;充分利用课改机遇,促进老师自身发展 (1)改善学问结构，提高专业素养。新课程的开放性特征对老师提出新的要求,老师不仅应有广博的化学科学学问,还应广泛涉猎其他学科学问,改善自己的学问结构并同时驾驭一些新的技能，学习新的技术。 （2）变更师生关系，转变工作方式。新课程的综合化特征,须要老师与更多的人,在更大的空间，用更加同等的方式从事工作,老师之间、师生之间应更加紧密地合作。（3）重建教学方式，重构课堂教学。老师要重新相
8、识教学、相识课堂、相识教科书,不断探究新的课堂教学模式,在新型师生互动关系中重建自己的角色。化学教学要重视“两实一过程”。所谓“两实”，一是指化学教学要联系生产、生活实际，尤其是学生能够感受到的生活实际；二是指化学教学中必需加强试验教学，要充分开发化学试验的各种教学功能。所谓“过程”是指重视学问的产生和形成的过程,要依据教学内容恰当地设计课堂中学生各种学习活动（例如思索、探讨、练习、试验等)使学生参加学问的形成过程,自主建构学问。(4）教学方法多样化、最优化。化学教学中有多种方法,如讲授法、试验法、探讨法、探究法、问题解决法、自学法、归纳法、演绎法在各种教学方法中，老师均应留意渗透启发式教学的
9、思想。把握课型特征进行课堂教学优化,中学化学学问从其内容和教学形式上可分为不同的课型。不同的课型由于其学问的内在逻辑依次和学生的认知依次不同，学问的呈现方式也就要求不同,这种不同就构成了不同课型的特征。教学中把握了课型特征,就能有目的有规律地优化课堂教学行为，提高课堂教学效率。实施中学化学新课程后,中学化学教学的课型与课型特征虽然有了一些改变，但最基本的课型没变，每种课型教学设计的基本规律没有变,所以，新课程的试验与我们过去的教学探讨,是一种继承与发展的关系。 2、加强教学探讨活动，沟通合作，共同提高由于新课程在多方面发生了很大的改变,在教学实施的过程中,必定会遇到很多的困难和问题，这就须要通
10、过老师之间的合作探讨、实践思索来解决这些问题。备课的质量是提高课堂教学质量的关键因素，集体备课是提高备课质量的有效手段,是教学探讨的重要形式之一，也是解决教学中存在问题的重要途径。集体备课能促进老师整体专业素养的提高，其作用不容小视。集体备课时,老师们刚好沟通，共享资料，相互启发,集思广益。通过集体备课、说课、听课、评课等，使每一位老师在上课之前，对教材、教法等都能做到心中有数,针对不同形式的教学内容,采纳不同的教学方法。3、全面了解教科书体系，精确把握教学要求老师应全面了解中学必修、选修课程的内容，了解各模块的学问结构以及相互联系,了解各部分教学内容及教学要求，精确把握教科书的深广度,提高自
11、己对教科书的驾驭实力。中学必修内容既是会考的重要内容，也是将来化学学科高考的主要内容，必需精确把握,仔细落实,打好基础。在必修内容的教学中，不仅要在学问内容上为将来选修内容的学习打好基础,更要在学生的学习习惯、学习方法和学科思想上打好基础。 4、以教科书为基础，开发多样化的课程资源 教科书是基本的课程资源,除此以外，充分开发和利用其他课程资源，丰富化学课程内容。重视教辅资料的选用，科学合理的支配学生的训练活动。 比如其中的“金属的化学性质”，教材包括三部分内容：金属与氧气的反应、金属与水的反应、铝与氢氧化钠溶液的反应。在“金属与氧气反应”中，在学习了钠与氧气、铝与氧气反应的性质后肯定要结合初中
12、学问，对整个金属活动依次表中的金属与氧气的反应进行归纳，形成整体学问。在“金属与水的反应”中,教材重点介绍的是钠与水和铁与水两个反应，在教学上，就应充分利用“金属的活动性不同,与水反应的难易程度不同”这条主线，引导学生在比较中学习。教材支配了“设计铁粉与水蒸气反应装置”的科学探究活动，其实冲淡了这一主线，况且前面已有视察方法的训练（钠与水反应),同一堂课中进行两个这么高难度的试验训练，时间紧,探究学习难以充分绽开。因此可考虑重组教学内容，调整教学依次,把“钠与水反应和铁与水反应”与“铝与氢氧化钠溶液反应”放在第一课时,将“设计铁粉与水蒸气反应装置”的科学探究活动与试验操作放在其次课时,这样既突
13、出了学问主线,又保证了科学探究的完整性和充分性。 总之，化学是一门重要的自然科学，它以大量的试验为基础，形成了坚实的理论体系，然后应用于广袤的科技空间。虽然化学属于理科,它有着很大的文科特点：内容多、学问碎，大多是试验结论,有不少学问只能知其然，而无法探究其所以然，只能记住。甚至不少老师都赞同化学与英语的相像性,说“化学就是其次外语”,化学的分子式就相当于英语单词,化学方程式就是英语的句子。相当一部分学生觉得化学枯燥、难学,虽花了大量时间，但收效甚微,对学习缺乏自信念，但与此同时，化学是一门好用性和趣味性很强的学科,因此在化学教学中,我们应当多联系实际生活，增加学生学习化学的爱好,这对他们学习信念地树立，成果的提高至关重要。本文来源:网络收集与整理，如有侵权,请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
