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1、如何写好地理教学工作总结(共7篇) 第1篇:如何写好地理教学反思如何写好地理教学反思孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则贻”。这句话用在我们的日常教学工作中其实也有深刻的借鉴意义。大家苏霍姆林斯基也曾经建议:每一位教师都来写日记,写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉,是无价之宝,是你搞教科研的丰富材料及实践基础。我认为,新课程理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复,而应该是教师置身于整体的地理教学情境中,从更宽广的社会、伦理及层面激发自我意识的觉醒,更重要的是它一种面向未来的教学活动。进行新课程理念下的地理教学反思,我觉得应包括以下几个方面的内容:1、对教学观念的反思长
2、期以来,教师的思想往往是在被动条件下形成的,没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强,往往只是简单的重复或沿袭,其效果是很不理想的。因此,教师应进行新课程理念的系统学_,积极对自身的教学观念进行反思,在较深层次上促进观念的更新与转变,并以此指导教学实践。例如在学_“以某种自然资源为例,说明在不同生产力条件下,自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义”的相关内容时,我就以矿产资源为例,一方面用相关例证向学生说明,矿产资源的分布、数量、质量和组合状况是影响工业布局的重要条件,一些工业基地往往是建在矿产地附近(这种教学旨在渗透“自然环境是人类社会发展的外部条件”的观点);但有些工业基地,如我国的
3、上海宝山钢铁工业基地,日本的太平洋沿岸和濑户内海钢铁工业基地,周围并无大型铁矿、煤矿,但却是著名的工业区,原因是借助优越的地理位置和发达的海运,摆脱了矿产资源的地域限制(这种教学可以渗透“自然环境并非是决定性条件”的观点)。通过上述这种辨证的分析,学生一方面明确了自然环境可以影响人类社会的发展,另一方面也明确了这种影响不起决定性作用,就使学生形成了正确的、辨证的人地观。地理新课标不仅对地理知识和技能的教学提出了具体的、符合实际的要求,同时也对学_过程中学生能力和方法的培养,学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作的目标。“培养现代公民必备的地理素养”是高中地理课程的基本理念之一,课程标准中
4、有大量的与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。因此,我们的课堂教学必须更加符合素质的要求,必须有利于学生的可持续发展,能帮助他们形成正确的地理观。2、对教学设计的反思在进行地理教学实践时,有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异,课后细细分析一下,原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思,因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此,教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适,及时看到实践过程中出现的误差,不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题,积极改进,从而优化教学,有效地促进学生的学_。事实证明,将抽象的原理转化为直观的材料,比一味
5、的灌输的效果要好的多元智能理论告诉我们:每个学生都有不同的智能组合,有自己的智能弱项和智能强项,也有与此相适应的独特的认知方式。学生知识面有宽有窄,学_能力有高有低,认知能力有强有弱。教师必须正视学生之间的这种个体差异。比如可以在内容的呈现方式上进行认真的构思和设计,文字材料,图象信息,多媒体等等,照顾不同学生的学_兴趣和能力要求。3、对教学过程的反思教师的反思大多是针对教学过程进行的,我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思,然后再回到实践中去探索,使教学与研究能力得到提高。我们知道,新课标所提倡的“探究式学_”模式能提供给学生更多获取
6、知识的渠道和方式,在了解知识发生和形成的过程中,推动他们去关心现实,了解社会,体验人生,并积累一定的感性知识和实践经验,使学生获得了比较完整的学_经历。同时,在学_中将培养学生一种探究性、开放性的学_方法和思维方式。4、对自身教学行为的反思教师在教学过程中要认真地检讨自己的言行:是否从权威的教授转向师生平等的交往与对话;是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情,以及敏锐的判断力和丰富的想象力等等。例如,在“全球变暖”教学中,有一位学生提出:“我认为大气中二氧化碳增多、全球变暖不可怕,因为原始大气中充斥着二氧化碳。可是照样诞生了生命,并演化出了一个欣欣向荣的世界。”这个观点与教材相反,我当时作了
7、批驳。在课后反思中我深感这样扼杀了该同学积极思考的兴趣、大胆创新的勇气。于是,在下一堂课中当全班同学的面作出了自我批评,并在后来的教学中注意宽容各种观点,鼓励学生积极探索创新。众所周知,过去为了巩固“双基”,我们教师的教学往往追求对学_内容的“标准化”理解和“课本式”、“教参式”表达,强调对问题解决的常规思维、逻辑思考、唯一答案,对学生的置疑、奇思妙想往往采取压制、回避、冷处理甚至简单否定的做法。这样大量地进行反复操练,使学生学会的只是“复印”知识。而新课标强调的是教师的教学必须注重培养学生的创新型意识,所以,我们在课堂教学中,一定要谨慎处理自身的教学行为,要能积极肯定学生的“别出心裁”,给予
8、及时适当的肯定和匡正。5、对教学反馈的反思教学中,我们不仅要注意观察课堂上学生的学_行为,还要通过学生作业获取教学反馈的信息,在信息反馈中对学生知识的掌握、能力的发展,学_中的情感体验等获取全方位的体察。我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和_题,在考试时学生还是有许多困惑,原因是多方面的,其中一个重要原因在于学生知识的_得不是学生自己学会的,而是老师教会的,所以我们教给学生学_方法比教给学生知识本身更重要。地理是一门理论性和实践性很强的学科,要完成新课标中规定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的教学目标,除了师生在课堂上的教与学之外,目前最直接的反馈就来源于作业练_。作
9、业练_也是一种学_的过程。通过作业,不仅可以检查课堂教学的效果,弥补课堂教学的不足,加深对所学知识的理解和运用,而且也可以培养学生的地理思维能力、探究能力和创新能力,同时还可以让学生探索获得知识的方法,体验知识形成的过程。所以,我们的地理作业必须是科学的,多样的、开放的,我们不能仅仅为了使学生完成作业而教学,而要教给学生“对其终身发展的能力”,所以要侧重对学生地理技能和方法的培养。多一点教学反思的细胞,就多一些教科研的智慧,经常进行教学反思,益处多多,其乐无穷!第2篇:如何写好地理课教学反思如何写好地理课教学反思摘 要:家苏霍姆林斯基建议“每一位教师都来写日记,写随笔和记录,这些记录是思考及创
10、造的源泉,是你搞教科研的丰富材料及实践基础”。我认为,在日常教学中,有反思才会知不足,有反思才会明差距,有反思才会有超越。教学与反思的有效结合有助于教师在教学中做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新高度。关键词:地理课;教学反思在日常教学工作中,教师基本上都是课前精心备课、设计教学步骤、精选课堂练_等,占据了大量的时间。但对于课后工作教学反思却不太重视,甚至有不少教师认为教学反思可有可无。事实上,教学反思和教师的研究示范、指导应答一样,是活动中教师全部教学行为之一。写好教学反思能让教师在教学过程中不断更新教学理念、逐步完善教学方法和提高教学技能。以下是个人认为教学反思应当体现的内
11、容。一、发现课堂精彩片断地理涉及自然科学与人文社会多方面的知识,更能激起学生质疑想象欲望。所以教师在授课时要注重教学的多样化,充分肯定学生在课堂上提出的新见解,不仅能使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。比如,我在_题课中解析一道利用正午太阳高度相关知识判断给出的楼间距(20米)是否合理,后一栋楼房的一楼能否终年都能在正午时被太阳照射的问题(前一栋楼房的楼高已知,为18米;地点在合肥,经纬度已知,为31N,117E;tan35340.72)时,在大家都得出在北半球冬至日这一天即合肥正午太阳高度角最小时,如果后一栋楼房的一楼能在正午时获得阳光,则全年都能获得光照的前提下,
12、我的讲析步骤:1.计算冬至日合肥正午太阳高度角H=90-(31+2326)=3534;2.计算最小楼间距L=18tanH=25(米)20(米)。得出后一栋楼房的一楼不能终年都能在正午时被太阳照射。而学生利用学过的三角函数知识还提出了其他的计算方法:根据正午太阳高度计算,1820=0.9,因为0.9tanH0.72,得出了正确答案。根据楼高计算,设前一栋楼高为x米,则tanH=x20=0.72,x=14.4(米)二、思考教学欠缺之处教学过程中也会出现一些不尽人意的地方没有达到预期目标、_题难易不当;教学中遗漏了某一个环节、师生互动中忽视了个别同学的感受等。针对这些问题,教师应在课后冷静思考,把影
13、响教与学的原因和改进措施总结出来做出记录。比如,我在第一次讲“三圈环流”时,把副热带高气压带、副极地低气压带的形成和低纬、中纬、高纬风带一并提了出来,有好多学生还不是特别清楚。课后我及时进行了反思,认识到这部分内容对于初学者是个大难点,要带上三圈环流的形成流程理解副热带高气压带、副极地低气压带的形成和南北半球低纬、中纬、高纬风带的具体风向,信息量一下太多。在给第二个班的学生讲述时,我调整了思路共同学_三圈环流的形成流程,同步板书绘图,先注重了副热带高气压带、副极地低气压带这两个气压带的形成原因;在图上,让学生找出哪个箭头代表近地面的风向;根据上节课学过的“近地面风向”的画法,在我的提示下(水平
14、气压梯度力加地转偏向力),学生很轻松地理解并画出了低纬信风、中纬西风、高纬东风在南北半球的实际风向。经过这样的分步处理和同学们的动手实践,学生们显然轻松多了,而且又是对上节课内容的及时反馈,达到了一举两得的效果。三、及时反馈师生作用,抒写心得体会教与学是两种个体之间发生的知识传递关系。教师不应把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而应成为学生学_的激发引导者、组织合作者。教师细微的动作和表情、对教材对学生对教法的了解程度都直接作用于学生,影响着课堂气氛与授课效果。同时,学生的注意力情况、知识差异等也反作用于教师。教师课后及时进行分析记录解决方法,以帮助自己日后能对“师”与“生”的情况做出更
15、全面的分析。每一节课下来静心沉思:自己摸索出了哪些教学规律和新教法?激励奖惩是否得当?解题启迪是否到位等,及时记下这些得失,考虑一下再教这部分内容时应该如何做。通过一番自我“反思”,明确自己“反思”的中短期目标。当然,“反思”也要结合实际资源,如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等,这样的反思才能实事求是,才能因地制宜。总之,教学反思是一种教学常态下,教师应当具备的内在的自省、自纠、自励行为。上述内容,并非固定模式,教师应当将其放在以学论教,以思促教大氛围中加以实践和探索。在操作的过程中,要有感而发,体现自己对教学实践的独特思考,可以不拘一格,择其善者而用之。参考文献:1.王民,仲小敏.地
16、理教学论.高等出版社.2.曹琦.中学地理教学法.高等出版社.3.巴拉诺夫.学.人民出版社.第3篇:初中地理课堂如何写好教学反思初中地理课堂如何写好教学反思著名家叶澜说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”由此可见写教学反思的重要性。的确通过写教学反思,我们可以总结课堂教学中的得与失,对于教师提高教学水平有着很大帮助。现在越来越多的学校强制要求教师在备课后写教学反思,甚至把教学反思作为一节教案不可缺少的一个部分。那么教学反思写些什么内容呢?笔者认为简单的讲就两个方面:一是反思课堂教学的成功之处,总结经验。二是反思课堂教学中的不足之处,汲取教训。一堂课上的好坏可以从下几个方面分析:是否调动了学生学_积极性、很好的激发了学生的学_兴趣,课堂设计是否合理,是否能机智的处理课堂突发事件等等。调动学生学_积极性,激发学生的学_