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1、2、5的倍数的特征教学设计教学内容：人教版五年级数学下册第17、18页。教学目标：1、 使学生通过自主探究，掌握2、5的倍数的特征。2、 使学生知道奇数、偶数的概念。3、 培养学生初步的自主探索能力。教学重点难点：1、 掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。2、 运用2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。教学准备：每人一张百数表，数字卡片。教学过程：一、 导入1、 老师一部分一部分出示几个数让学生说说谁是5的倍数。 16 43 15 49 20 235 467 35790 34567875如果学生都感到困难，老师就引导，5的倍数都有一些明显的特征，引入课题。如果有一些学生很快就
2、能判断，老师就顺势引导说一些同学又准又快一定是掌握了5的倍数的特点，想不想知道。再引入课题。二、 探究新知（一）5的倍数的特征。1、 让学生利用手头上的百数表用自己喜欢的符号找出5的倍数。2、 小组合作讨论出5的倍数的特征。3、 让小组汇报结果。4、 老师及时归纳与整理，并完成板书。5、 及时训练 （1）让学号是5的倍数的学生站一站。不是5的代倍数的同学举手。（2）让学生最快速度判断老师手上的数字卡是否5的倍数。（3）同桌分别出三个数让另一个同桌判断。三、探究新知（二）2的倍数的特征1、让学生利用上面的百数表和5不同的标记标记出2的倍数。2、小组合作讨论2的倍数的特征。3、小组汇报老师整理并板
3、书。4、及时训练。 （1）老师出示数字卡片，让学生判断。 （2）让同桌互相出数，看同桌能不能很快反应。5、 老师让学号是2的倍数的同学站起来。6、 老师直接引出偶数的概念讲授给学生，老师并板书。7、 老师让学号是2的倍数，偶数，不是2的倍数的同学作出站起来的反应，看学生对自己的学号的认识。8、 当老师让不是2的倍数的同学作出反应时提出2的倍数有偶数的叫法，不是2的倍数也有奇数的叫法，在一些地方也称单数。9、 老师让偶数的同学站起来，接着又让奇数站起来，让学生想想发现什么？（在自然数中不是奇数就是偶数）10、 让学生再看我们用了2次的百数表，让学生说说通过两次的标记还发现了什么？（个位是0的同时
4、是2、5的倍数）四、研学检测：（1） 下面数中：2、5、8、10、24、95、105、120、45、123 2的倍数有（ ）；5的倍数是（ ） 2和5的倍数是（ ）；奇数是（ ） 偶数（ ）。（2） 小法官。是5的倍数个位一定是5（ ）个位上是0的自然数，既是2的倍数也是5的倍数。（ ）自然数中不是奇数就是偶数。（ ）自然数中个位是1、3、5、7、9的数就是奇数（ ）。（3） 你能用5、0、7这三张卡片按要求组成三位数吗？ 2的倍数（ ）；5的倍数（ ）；偶数（ ） 奇数（ ）；2和5的倍数（ ）； 既是奇数，又是5的倍数。五、 小结：你这节课知道了什么？板书： 5、2的倍数的特征 5的倍数（个位是0、5） 2的倍数（个位是0、2、4、6、8）（偶数）（双数） 不是2的倍数（个位是1、3、5、7、9）（奇数）（单数）
