《大自然的语言》小学教案

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1、大自然的语言小学教案大自然的语言小学教案 作为一位不辞辛苦的人民老师，有必要进行细致的教案打算工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢?下面是我收集整理的大自然的语言小学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。大自然的语言小学教案1 一、教学目标 （一）学问与技能目标 1、让学生驾驭在已有的文章中插入图片,调整图片大小及设置图片版式的方法。 2、能够运用所学的学问进行调查报告的自主创作，设计出图文并茂的小短文,提高学生获得信息、处理信息及应用信息的实力。 （二)过程与方法目标 采纳情境教学法,任务驱动法，自主探究法，竞赛等多种教学方法，探究中学习新学问，在合作学习中

2、提高学生动手实力。（三）情感看法与价值观目标 1、正确引导学生对信息技术的学习热忱，养成良好地学习和运用信息技术的看法,激发学生的学习爱好。 2、让学生在学习中自我展示、自我激励、体验胜利,在不断尝试中激发求知欲，在不断探究中获得胜利,在赏析中提高审美意识，陶冶审美情操。二、教学重点 使学生驾驭在调查报告中插入图片，调整图片大小以及设置图片版式的方法。 三、教学难点 驾驭图片版式设置的基本技巧，合理运用这些技巧设计出富有创意、突出特性的调查报告。 四、教学过程（一）创设情境,积发爱好 1、老师播放关于海葵的视频，激起学生想要探究的热忱。 2、师：“刚才我们看到了漂亮的海底世界，相识了海葵,但是

3、它是动物还是植物呢?课下,老师请一位同学为老师绽开了调查。他通过到图书馆查阅科普读物和利用因特网查找资料，写了一份调查报告,我们来看一下。” 观看“调查报告”引导学生“我们发觉小明写的调查报告特别清晰，有理有据,找到了真确答案。但是他的报告是不是单调了一点？假如给报告添加海葵的图片是不是会使内容更充溢一些。这节课,我们就来帮他解决这个问题！” (二）教授新课 、自主探究，自主学习（1)提出要求:请同学们打开课本1页,自学 “插入图片”部分。(2）请同学读插入图片的步骤试。 （)课件出示任务一: 在调查报告中插入一张图(给出操作提示)。老师巡察指导。()请一位小老师到前面演示操作如何插入图片。

4、（5）过渡：师：大家来视察一下，小老师插入的图片有什么不足的地方吗？学生通过视察探讨思索发觉：图片的大小不合适。 师:我们插入图片的目的是什么呢？ 学生思索回答:插入图片的目的是为了直观形象展示文章的内容，增加文章的表现力或者是对文章版面进行装饰点缀。师：我们来解决这一问题。 2、老师引导,学生操作 （1)提出要求:请同学们打开课本13页,自学 “变更图片大小”部分。 （）课件出示任务二:变更图片大小(给出操作提示）。老师巡察指导。 （3）学生自学后,老师让学生到前面演示并讲解调整图片大小的方法。 老师重申：单击图片,图片四周出现八个黑色的小方块，这就是限制点。 请这位同学找一找有几个限制点。

5、请该学生在不同的限制点上调整图片的大小,学生们视察都有什么不同。 (4)师：如何拖动才能保证图片不变形？ 生答:把鼠标放在图片角的位置上倾斜拖动。师:因为这是按图片的比例放大或缩小的。单纯的拖动图片边框很有可能变更图片的原始形态。 （5)课件展示檔,请学生对比一下你的调查报告中插入的图片和老师这份调查报告中插入的图片有什么区分? 我们发觉图片的位置摆放的不合理，不美观,下面我们来解决变更图片位置这个问题。请同学们看大屏幕,老师这里有两张图片,下面老师把鼠标指针移动到图片上你们发觉了什么?(课件出示文件) （6)鼠标指针变成四个方向的箭头时,就可以移动图片的位置,哪位同学到前面来试着移动一下他们

6、的位置?(让学生移动的这两张图，一张是设置了图片的版式，位置可以移动,另一张没有设置图片的版式,位置不简单移动) （7）为什么会出现这种状况呢?下面老师分别选中两张图片,大家细致视察他们有什么不一样的地方？ （8)问题就出现在限制点上,下面我们就来解决这个问题。请同学们和老师一起右击图片,在弹出的快捷菜单中单击“设置图片版式”,在弹出的对话框中选择“版式”选项卡,我们看到了5种环绕方式，谁来给大家说说这5种环绕方式都是什么？（)图片插入后默认的环绕方式是嵌入方式,限制点是小方块,不简单移动图片的位置，其它4种环绕方式限制点都是小圆圈，可以随意移动图片的位置。请同学们试一下这5种环绕方式，看看各

7、是什么效果。 3、小竞赛：老师出题，请三名学生依次到前面的老师机上完成版式的设置。 题1:将图片版式设置为四周型并让图片左对齐。 题2:将图片版式设置为紧密型并让图片右对齐。 题:将图片设置为文章的背景。 接着上述竞赛,学生将图片版式设置为“衬于文字下方”并拖动图片边缘使其变大，但发觉了一个缺点：图片颜色太深导致文字看不清晰了。 拓展延长:利用工具栏将图片工具调出来,将图像限制一栏设置为“水印”效果,图片变模糊了,文章中的字也显露出来。 4、布置任务，完成作品 师：刚才我们共同学习了将海葵的文章中插入图片的方法,我们还可以插入多个图片。下面的时间我给大家，结合以前所学（如加入花边)根据自己的意

8、愿接着来设计你的作品，设计好后老师将把你的作品展示给全班同学看,比一比看谁的更美丽。 、巩固新知，自主创作 老师指导学生接着完成设制调查报告的创作。 为完成任务的同学布置新的任务,打开老师为学生打算的材料文件夹,课件出示一些题目,如恐龙是如何灭亡的；声音在水中传播得快，还是在空气中传播快等。师:大家对这些问题都感爱好吗?假如感爱好,就快在老师供应的材料里找寻，写一篇科普小短文,看谁完成得最精彩！ （三）展示评价 老师激励学生展示自己设计的调查报告。老师在学生自评、互评的同时给出自己的评价看法。学生在展示自我、体验胜利的同时学习别人的优点。(四)归纳总结 学生进行回顾反思，总结本节课学到的本事。

9、老师进行归纳总结。大自然的语言小学教案2 教学目标:1.相识9个生字和11个词语。相识“罕、蝌、蚪、逗、间、如、粗、意”8个字。2.正确、流畅地朗读课文。 激发学生视察自然现象的爱好。 教学重点 1相识9个生字和11个词语。2.正确、流畅地朗读课文。 3.激发学生视察自然现象的爱好。 教学难点：1朗读课文时留意句子的节奏和语气。2.正确理解“不爱学习的人总也看不懂”、“马虎大意的人总也看不见”等句子的意思。教学过程 一、谈话导入 老师板书：大自然的语言,齐读课题。 .师讲：别以为人才会说话，大自然也有语言,让我们一起来感受大自然的语言，二、初读课文内容。 1借助拼音读课文,读通课文，在读时有读

10、不精确的语言，要停下来借助拼音读正确。2.再读课文，标画诞生字和会认的字。借助拼音把生字和会认的字多读几遍。 3.分小节读课文,其他同学听听有没有读不准的音。 4电脑出示生字;让学生读一读。 5电脑出示词语:请学生读一读。语言化石 告知 发觉说话 人们 镶嵌 山巅汪洋 那是 这是蝌蚪逗号 马虎大意 .学生选择1个或2个或几个词语练习说话。 7.同桌同学互读课，相互正音。大自然的语言小学教案 教学目标:、学会个生字，认读4个生字。 、理解课文内容，通过感情朗读，使学生领会大自然语言的奇妙,激发学生探究大自然语言的爱好。 3、仿照诗歌写一段话。 教学重点： 指导朗读课文,知道课文中大自然的语言指的

11、是什么。 教学难点： 发觉诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。 课前打算： 1、查找有关三叶虫化石、喜马拉雅山脉的文字或图片资料。2、视察大自然，搜集有关大自然语言的资料。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。同学们，语言是人类最重要的沟通工具。但并不是只有人类才有语言,大自然中也有许多奇异的语言，让我们一起走进大自然,去倾听,去发觉吧。 板书课题。 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们打开书本,读读课文，遇到难读的句子多读几遍,留意读准字音,不添字、漏字。 、检查读音状况,学生开火车读（每人读一小节）。3、请同学们再读读课文，想想课文中哪几个小节详细写了大自然的语言。4、指名回答。 、大家一

12、起把这几小节读一读吧。 6、老师在网上下载了两张图片，大家看看。(课件出示三叶虫化石；喜马拉雅山脉图片并介绍。) 、请同学们自由读课文,想想哪一些大自然的语言你以前就懂了;哪一些语言你还不懂,就看看课文的插图，想象、做一做动作、也可以在纸张上画一画，把它读懂。（足够的时间让学生去感悟) 8、谁来说说，哪一些语言是你以前就懂了;哪一些语言你是怎样读懂的。9、你们觉得大自然的语言怎么样?学生回答,师板书：妙不行言。 10、我们怎样才能读懂这些妙不行言的语言呢？ 学生回答，师板书：视察思索。 1、指导朗读 我们读懂了，并且知道怎样才能读懂这些妙不行言的语言，心情肯定很兴奋吧。请同学们想想应当怎样读,

13、才能读出诗歌的韵律,读出感情。先读一读，再把你认为读得最好的那一小节读给同桌听。谁来把你读得最好的读给大家听听。说说为什么要这样读。 三、回来整体，拓展延长。1、齐读课文。2、你们平常肯定是个擅长视察、勤于思索的人，说说你还发觉了那些大自然的语言。 3、依据自己知道的大自然的语言,仿照文中某一小节的写法，写一小节小诗。大自然的语言小学教案 一、指导读好第四、五节 .学读第四节。()指名读第四节。 （)看课件:“三叶虫”化石的特写,简介。出现词语“化石”，读词语“化石”。看课件：海洋渐渐演化成雪山。简介“三叶虫”化石年头久远,出现词语“古老”,读词语“古老”。 三叶虫是生活在海里的微生物，可是现

14、在是在哪里找到它的化石的？ 指名读第一句。范读,齐读。 这是在告知人们什么？指名答,读其次句,范读、齐读。 （3)自由试读第四节。指名读、齐读。 (4)这个奇妙是大自然告知我们的。出示词语“告知”，读词。 大自然还告知了我们这样一些奇妙看课件:动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。2.学读第五节（)大自然的语言真是太奇异了,我们怎么才能发觉它的语言、读懂它的语言呢?(2）指名读最终一节。读词语“马虎大意”、“恒久”。（3)范读第五节,必读。(4）总结:不爱学习,总也看不懂大自然的语言;马虎大意恒久也看不见大自然的语言；只有酷爱大自然、酷爱科学、擅长视察的人，才能发觉大自然更多的“语言”，探究更多的奇妙。 （)齐读全文 二、思索小结 1自由读课文。 2 思索探讨:诗中大自然的语言指的是什么? 3 口头练习，相机完成课后练习第1题。 (1) 水里游动的蝌蚪,是大自然告知我们 (2)鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告知我们 (3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告知我们 三、识记生字，指导书写。 运用已有的学问分析记忆本课生字。 2.指导书写。（1)视察字的间架结构,指名发言。（2)范写“就、诉、永”。 就：左右结构（不要漏写最终一笔“点”。）诉:右边是“斥”不是“斤”。 永：独体字。 (3)学生描写、临写。老师巡回辅导。完成课后练习第2题。 四、完成课后练