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1、小学语文口语交际教学模式内容提纲:全日制义务教育语文课程原则（实验稿）对于第一学段的“口语交际”的规定是:“有体现的自信心，与别人交谈,态度自然大方、有礼貌。”我觉得在口语交际教学的时候要注意如下两个方面,一方面，教师要始终以培养学生有体现的自信心,可以积极参与讨论，对感爱好的话题刊登自己的意见为目的,创设一定的教学情境，用“欣赏的眼光”看待每个学生,大大激发学生体现的欲望的同步启发学生从多角度的思考解决问题的措施,让学生的学习个性在学习过程中得到充足的发展和培养了学生的创新思维。另一方面，教师还要注意把平常的口语交际的训练贯彻到阅读教学中去,根据不同的课文内容，来穿插多种培养学生口头体现能力
2、的训练,给学生发明更多的练习机会。真正使口语交际的理念贯彻到课堂教学中去。核心词:快乐 、口语交际教学九年义务教育语文课程原则指出:“口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、体现和应对的能力,使学生文明、和谐、个性地进行人际沟通和社会交往，发展合伙精神。”所谓“口语交际”是人们在交往中通过语言来交流思想,传递信息，达到理解与协调，进而影响和调节互相关系的活动。随着社会的发展及现代教育的规定,口语体现在人们的工作、生活、学习中起到越来越重要的作用。在信息时代，交往是一种普遍的社会现象，是人的基本生存方式。人的发展就是在交往中实现的。而全日制义务教育语文课程原则(
3、实验稿)对于第一学段的“口语交际”的规定是：“有体现的自信心，与别人交谈,态度自然大方、有礼貌。”我这几年都是担任低年级语文教学,在口语交际的教学设计时力求贯穿“口语交际”的理念和本学段的规定进行了教学上的尝试和改善,我觉得在口语交际教学的时候要注意如下两个方面,一方面，教师要始终以培养学生有体现的自信心,可以积极参与讨论，对感爱好的话题刊登自己的意见为目的，创设一定的教学情境，用“欣赏的眼光”看待每个学生,大大激发学生体现的欲望的同步启发学生从多角度的思考解决问题的措施，让学生的学习个性在学习过程中得到充足的发展和培养了学生的创新思维。教师要努力选择贴近生活的话题,采用灵活形式组织教学,不必
4、过多传授口语交际知识。另一方面,教师还要注意把平常的口语交际的训练贯彻到阅读教学中去，根据不同的课文内容，来穿插多种培养学生口头体现能力的训练,给学生发明更多的练习机会。真正使口语交际的理念贯彻到课堂教学中去。1口语交际训练的实行：1.1精心创设交际情境。1.1.1口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，这种言语交际活动，如果离开了特定的环境就无法进行。因此,在“口语交际”教学时,精心创设符合生活实际和教学需要的交际情景是非常重要的,也是必不可少的重要环节之一。特别对于一年级的学生来说，如果给她们创设了一种有身临其境的感觉，那么,学生的学习积极性就会被激发出来。例如：在口语交际春天在哪里的教学
5、中，在上课前把教师布置成刚举办过画展的样子,学生一上课就被这种情境感染,并激发出自己想办画展的爱好。看着自己的画和同窗们的画张贴出来参与画展,学生情绪高涨。我立即安排学生做评委,以小组合伙的形式评评别人的画。学生怀着浓厚的爱好进行了口语交际训练,在教师的指引下学生大胆说出自己的画的内容和作画时的想法。学生之间在不断向别人简介自己的画的时候学会了说完整的话和运用礼貌用语。最后有学生评出了“最受欢迎奖”。1.12充足运用插图或课件演示进行表演。教材中的每次口语交际都配有插图,以引起学生的爱好,体现口语交际的主题。画面是静止的，是生活中的一种片断,一种瞬间,一种侧面。因此，在教学的时候，我会很注重指
6、引学生仔细观测插图或运用插图制成的课件，引导学生“走进”画面,入情入境，把图中的人或事想像成自己或周边的人和事，设想在这样的状况下，自己会怎么做,怎么想，有什么感受。然后再让学生“走出”画面,运用图画内容的不拟定性和可扩展性,激发学生展开想像,把静止的图看活，联系生活实际,丰富画面，拓展图画内容，走进实际生活。例如在我该怎么办这一口语交际训练中，第一步,让学生先看清图上的小朋友在做什么,她们看到了什么，听到了什么，表情分别是如何的。那请你想个措施来帮帮她吧。就这样自然而然的走进了教学,引起了学生说话的欲望。在刊登个人见解的时候,作为教师一定要容许学生有不同的见解,鼓励有创新、独特的见解，把思想
7、提高一种层次,学生的收获才会更大!113多给学生口语交际的实践机会。人的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的。不能觉得上口语交际课是在传授口语交际知识。她注重的是平常生活中口语交际能力的培养。因此,在课堂上,要尽量让每个孩子都得到培养,均有口语交际实践的机会。我们的画,我设计了诸多实践的机会,如:把自己的画的内容讲给全班同窗听,小组同窗互相说自己的画的内容;回家说给家长听。让学生“动”起来，在积极参与中发现问题、解决问题，以获得探究的能力。出名认知心理学家皮亚杰说过：“小朋友要高度活动，在活动实践中让小朋友动脑、动手，在活动实践中逐渐丰富小朋友的认知构造。”如我会拼图我让学生把拼好的图画用一
8、幅画来体现，特别注意针对六、七岁的小朋友活泼好动的心理特点,组织学生绘声绘色的进行表演,往往不仅可以激起学生的情感，并且让学生动起来，通过表演体验文中的思想感情,表演刊登自己的独特感受，这同样是促使学生生成语言的好机会。1.2活动体现双向互动。11口语交际的核心是“交际”两个字，注重的是人与人之间的交流和沟通。只有交际的双方处在互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。但对于一年级的学生而言,双方互动特别需要指引。例如：在小兔运南瓜的教学中,我设计了一种环节让学生画了画后,我对学生的说画进行了指引,规定学生在说画的时候有礼貌，态度大方,把图画的内容说清晰，另一方面，规定学生仔细听,学教师的样子
9、说自己的画，学生就是在生生互动,师生互动中进行的。1.2.2活动中积极开展小组合伙，自主探究的学习方式。现代开放的社会规定人们具有合伙意识,合伙不仅培养学生的协调能力和人际交往能力，也集中人们的智慧，在互动合伙中，倾听别人意见，能对别人意见做出评价，并通过集思广议形成自己的观点,既不钻牛角尖,也不人云亦云,逐渐形成一种能与她人和集体合伙共事的人格特质。通过合伙研究，学生的发明性思维得到了开发。1.2活动评价以开发潜能为目的,采用鼓励评价方式。教师的态度影响着学生下一步的取向。教师合适地赞赏，抱以宽容的态度,对学生来说,无疑是一种莫大的鼓励，它能充足开发学生内在的潜能。在口语交际训练时,多表扬少
10、批评,多鼓励少指责,评价的重点放在考察学生的参与意识和情意态度方面。这样,就能增强学生的自信心，她们就能大胆地说。容许她们有不同的体现方式，有不同的观点意见,用上不同的体现措施，有不同的体现。.2.4学生之间也应当有自主评价。在口语交际中，学生对她人在口语交际中的语言、情感、态度等方面进行评价。这样,学生听的能力、说的能力、合伙意识等也得到发展,学生才真正感到自己就是学习的主人,从而，增强口语交际的爱好和信心。2口语交际训练实行途径语文就是生活，小学语文教材语言因素十分丰富，为口语交际训练提供了广泛的题材。在课堂教学中，我们要充足运用教材资源,抓住课堂教学这一口语交际能力的主阵地,充足运用课堂
11、教学各环节,强化口语交际训练，在丰富多彩的语言实践中全面培养学生的口语交际能力。2.1运用课堂环节训练口语交际。我们可以根据不同的课文内容，来穿插多种培养学生口头体现能力的训练,给学生发明更多的练习机会。211演课本剧。在故事情节性较强的课文,创设课文的情境,分角色表演故事。学生通过口头语言和体态动作语言的体现，培养她们口头交际的能力。如课文皇帝的新装，让学生选择自己喜欢的一种角色,把它的话变成自己的话进行课本剧的表演,也能对学生的口语体现能力、胆量、合伙能力等得到训练。2.12插上学习想像的翅膀,续写故事。部分阅读课文，留给学生较多的想象余地。让学生延伸内容，进行想象,续编小故事,使学生的思
12、维能力、想象能力和语言体现的能力同步得到提高。如坐井观天这篇课文，既是一则布满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。如果让学生想一想，说一说,小鸟飞走后来，青蛙会跳出来吗？会看到什么?让学生插上想像的翅膀,给学生创设一种宽松的体现环境,让她们自由体现,也是提高口语交际能力的一种好措施。正如新课标倡导的,学生是学习和发展的主体。口语交际一定要想措施让学生动起来，教师在教学前要做到心中有数,起到良好的教学示范作用,和学生一起说，让学生开心，自然而然的达到了良好的教学效果。让我们行动起来，打破封闭的课堂教学模式的禁锢，让语文课堂更具开放性,让孩子们在开放的学习过程中，快乐地参与,积极体验,做学习的主人。参照文献:试教通讯 /37-39合刊（总第109期）全日制义务教育语文课程原则(实验稿） 韦志成主编语文教学情境论，广西教育出版社
