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1、小学写字论文立足课堂 夯实基础 浅谈小学低段写字教学【摘要】汉字是中华文化的化石，是历史的载体，是前人智慧的结晶，写字是一项重要的语文基本功，是第一学段语文教学的一个重点。低段的写字教学应立足于语文课堂，保证时间，对学生的写字作细致的指导，加强基本功训练，培养学生正确的写字姿势和良好的写字惯，感受汉字的文化和魅力。【关键词】小学语文 写字教学 基本训练中国的汉字源远流长、博大精深，是中华文化的瑰宝。每个中国人都应继承传统文化，学好、写好汉字。可是，近年来，随着计算机迅速地走进家庭，以及信息技术教育的发展，写字教学逐渐地被忽视，小学生的写字现状令人担忧。执笔方法不正确，书写姿势不端正，笔画笔顺不
2、规范、字迹潦草，错字频繁等现象非常普遍。针对这一现象，国家教育部要求在中小学开设写字课，可是每周仅一节课，这么少的训练时间显然是不够的。由此可见，提高小学生的写字能力应立足于语文课堂，语文课堂才是小学写字教学的主训练场。下面，笔者就小学低段语文教学中如何立足课堂，夯实写字基础，提高学生的写字能力，谈谈自己粗浅的看法。一、立足课堂，保证时间 写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教学的一个重点。可是，目前不少的低段语文课堂中，对写字教学的认识不够，对写字指导不够重视，仅把写字教学作为识字教学的延续，作为巩固识字的一个手段。课堂上，教师只重视朗读、讲解，甚至要把课文挖深、
3、讲透。把本该是教学重点的写字教学放在了无关紧要的次要地位。有时间就简单地指导，写个两三分钟，没时间了，就挤到课外，让学生下课写，或干脆带回家写。孩子们在语文课堂上成了“动口不动手”的“君子”。而低段小学生还没有具备一定的书写能力，课后在没有教师指导下写字，不懂汉字的笔画笔顺，结构位置，只能依样画葫芦地在拼凑，于是，很多学生书写的笔顺非常混乱，“过”先写走之耳再写寸，“国”先写好外面的框再写里面的玉等现象都屡屡出现。再加上小学生的自制力较差，没有了课堂上老师的监督、辅导，他们往往只是为了完成任务而写字，只以写完为目的，只求速度，对于写字姿势、写字的质量很少关注。于是，学生写字姿势错误，字迹潦草非
4、常普遍。因此，语文课堂必须重视写字教学，保证课堂上指导汉字书写的时间，切莫“种了别人的田，荒了自己的园”。语文课程标准也指出：“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练，做到天天练，要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”教师在安排教案时必须保证学生的写字时间，对于如何指导写字作精心的设计。二、细致指导，培养惯1、正确的写字姿势“练字先练姿”，正确的姿势是写好汉字的前提，语文课程标准在第一学段中也提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字惯。”写字姿势包括执笔姿势与坐姿。执笔方法正确与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果，也影响学生的坐姿。正确的书写姿
5、势不仅有利于学生把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育、保护视力。而错误的执笔方法一旦形成，纠正起来就难了。所以，在小学低年级学生刚开始学写字时就要强调正确的写字姿势。笔者在指导学生写字时，让学生动笔前先念写字歌，“小朋友学写字，头正、身直、肩开、足平。眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。”孩子们一边念口诀，一边摆好姿势，老师巡视检查、纠正学生的姿势，待学生摆好正确的姿势后，再动笔写，做到“练字必练姿”。惯的养成是一个长期的过程，学生写字过程中，写字姿势难免会出现反复。所以，在学生写字时，教师应不断巡视提醒或纠正，当学生写字姿势出现错误时，教师要不厌其烦，给予耐心纠正，反复抓，抓
6、反复，帮助学生养成良好的写字惯。2、认真的临帖惯人教版一、二年级语文书每一篇课文后的田字格中都有所学汉字的描红，第一册还有笔画笔顺描红，这些就是学生学的范本，就是学生临摹的字帖，我们老师要加以好好的利用，帮助学生养成认真读帖、临帖的惯。笔者在指导学生写字时，总是要引导学生仔细读帖，让他们观察范字，看清楚范字在田字格中的位置、结构、各部分的大小比例、高低，一些重点笔画的位置，以及书写的笔顺，然后和同学交流自己读帖的体会，接着，教师再一边讲解一边示范，对字的关键笔画、生疏部件用彩色粉笔写，引起学生的注意，教师范写后，学生再临帖书写。最后，在学生写好后，老师又引导学生把所写的字与字帖上的字相比较，查
7、找差距，一遍一遍地改进，再反复临写。这样有意识的指导、强化，使学生能养成自觉读帖、临帖的惯。3、规范的书写笔顺笔顺就是笔画的先后次序。按笔顺写字，容易使字的上下左右的部位搭配匀称，让人感到平稳得当、美观，而且写得顺手，可以提高书写的速度；反之，会很别扭，不顺手。新课程实施以后，小学生书写的笔顺错误比较严重，究其原因，可能是一些家长和老师拔高要求，对二类字都要求孩子会写，任务重，指导又不够细致，学生没有掌握基本笔顺，依样画葫芦，一笔一划地拼凑，而错误的笔顺一旦形成惯，再去纠正就难了。因此，在低段的语文课中，一定要强调汉字的基本笔顺，如先横后竖，先撇后捺，从左到右，先中间后两边等。在指导书写时，可
8、以引导学生仔细观察，伸出手指跟着老师书空，再练。三、夯实基础，加强训练1、基本笔画训练笔画是组成汉字的基本部件，笔画的练是写好汉字的基础，不要把一点一画看成简单的事，运笔的学问很大。唐代的书法理论家赵怀瓘说：“夫书，第一用笔。”指导低年级的写字教学，要重视基本笔画的训练，对每个笔画的起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重，缓急和提按都要具体指导。引导学生反复地观察、模仿、练。在一年级学生刚学汉字时，对于带有新笔画的生字不要急于指导学生书写，要先指导学写基本笔画，然后指导汉字的书写。笔者的具体做法是先出示基本笔画的放大图，引导学生观察、想象，这个笔画像什么，比如竖像一枚尖尖的绣花针，捺像一把刀，点像一
9、滴小雨点儿等，使学生初步感受笔画的外形特点，然后，运用多媒体课件反复演示这个笔画的书写过程，引导学生仔细观察，学生一边看，老师一边指点、讲解，接着，教师指导学生诵着口诀书空练，如横的口诀“顿行顿”，提的口诀“顿提”等。富有节奏的口诀，加上手指有节奏的挥动，使学生体会包含在书写笔画过程中的韵律美，强化笔画书写的过程意识。当然基本笔画的训练不能只停留在刚学这个笔画时，还要渗透到平时每节课的写字指导中，经常进行，常抓不懈。 2、基本汉字训练2011年版的语文课程标准在附录增加了识字、写字教学基本字表，该字表收300个汉字，这些字构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分，是构成汉字这座大
10、厦的基础。先学这些字，有利于打好写字的基础。这些字是第一学段写字教学的重要内容。所以，我们在教学中要用好基本字表，强化训练，引导学生规范书写这些基本字，打下坚实的写字基础。字表中把 “人（亻）刀（刂）心（忄）水（氵）手（扌）爪（爫）犬（犭）火（灬）玉（）示（礻）衣（衤）竹（）肉（月）足（）言（讠）金（钅）食（饣）”这 17 个部首专门列出，因为这些字作为汉字的部首，统摄大量汉字。因此，这 17 个部首应该是汉字教学的重点。 笔者在指导学生书写“衣”和“衤”时，先让学生观察，“衣”这个字就像是一件挂在衣架上的衣服，衣服的下摆和袖子都自然地伸展开来，所以写的时候，上面的点横要端正，撇捺要舒展。再拿
11、“衤”和“衣”作比较，看看有了什么变化，然后老师一边范写“衤”，一边告诉学生，“衣”是个非常懂得谦让的汉字宝宝，看到旁边来了伙伴，它把勾起的脚放了下来，两边伸开的手臂也收了回来，变成了“衤”，把更多的位置让给了伙伴，所以我们写“被”字时，注意左窄右宽。在训练学生练基本偏旁部首、基本汉字时，还要教给学生变通的能力，教会学生举一反三，学以致用。如：教“羊”时，第二笔的短撇，要写得比第一笔的点略高，让学生想想哪些类似结构的字也是这样的。学生就能总结出“关、美”等凡是点撇带头的字，撇都要比点略高一些。再如“木”在字的上、下时，撇和捺要伸展，在字的右边时，撇适当收缩，捺舒展，作左偏旁时，撇伸展，捺收缩变
12、成点。这样，引导学生触类旁通，发现规律，既发展了学生思维，又提高了写字教学的效率。四、结合字理，感受魅力汉字是世界上起源最早的文字之一，从甲骨文到今天的简化字，在几千年的衍变过程中，汉字所承载的中华文化太深厚了,可以说一个汉字就是一个中华故事。我们在教学中可以根据学生的年龄特点，结合具体的教学内容，给学生分析汉字特殊的形体美，给学生讲解字的起源、发展历史、蕴含的文化价值，使学生感受汉字的文化与魅力，培养学生对祖国文字的热爱。如笔者在执教二年级上册纸船与风筝一课，指导书写“祝”和“福”两字时，老师先在屏幕上出示这两个字，引导学生仔细观察，说说自己的发现，学生很容易就发现这两个字的偏旁相同，都是示
13、字旁。这两个字为什么是示字旁，示字旁表示什么意思呢？教师课件演示“示” 的文字演变，并告诉学生示字旁表示向神灵祈求，在汉字中，凡是示字旁的字大多数跟神灵、祝愿、祭祀有关系，接着，课件出示图“ ”， 看，这是古时候的“祝”，右边好像有一个人，他在干什么呢？学生发现这像是一个人跪在地上向上天祈求，课件展示“祝”的演变。“福”在古代最早的时候是这样写的（课件出示甲骨文 “ “），这个字的右边就是古时候倒酒的酒樽， “福”和中国的传统文化渊源深厚，中国人自古就有祈福、盼福、崇福、尚福的愿望和理想，生活中到处能找到这个“福”字。（课件演示楷、行、草、隶各种书体的“福”）春节期间，人们还常常写一个“福”字
14、挂在门外，或者把“福”字倒过来挂在门外，借“到”和“倒”的谐音，表示“福到我家了。”最后老师再一边讲解一边示范，指导学生书写这两个汉字。 这样的写字教学不仅教孩子认识、学会书写“祝”和“福”这两汉字，并且使学生了解了这两个汉字所承载的中国传统文化，感受到了汉字的无穷魅力，激发了学生学写汉字的兴趣。中国的汉字繁多、复杂，期中有许多的形近字，字形相像，差别细微，如“刀”和“力”、“鸟”和“乌”等。学生遇到这类字特别容易混淆。传统的做法，教学时，教师重点比较差别细微的部分，用彩色粉笔标出容易混淆之处，用色彩吸引学生的注意力，以提高识记字形的效率。可结果往往不尽如人意，这是因为学生只是暂时注意到他们字
15、形的区别，并不明白为什么会有这样的区别，不同的字形意思和用法有何不同，过不多久又会混淆了。所以，教师不仅要引导学生关注形近字的形上的差别，更要分析汉字的字理，使学生明白它们意思的区别，从而能精确地书写汉字，正确地运用汉字。 如在教“鸟”和“乌”的时候，课件先出示甲骨文的“鸟”，它的样子就像一只低着头的小鸟，然后展示鸟的汉字演变过程，再指导书写，老师写好撇、横折钩和点，问小朋友这像鸟的什么？（这像鸟的头）这一点就像小鸟的眼睛，再接着写竖折折钩，这像鸟的身体，最后写横，就像小鸟的尾巴。这时，再出示“乌”，甲骨文中的“乌”也像一只鸟的样子，“鸟”字的上部有一点儿，“乌”字的上部为什么没有一点儿呢。这
16、是因为鸟类的眼睛是黑的，身上羽毛的颜色则往往不是黑的，所以眼睛很明显是一个小黑点儿，能看得清楚。但是乌鸦就不同了，它的眼睛和全身一样黑，就好像乌鸦没有眼睛一样，因此“乌”字的上部就没有一点儿。记住了这一条，学生就不会再写错了。方块字中蕴含深厚的文化意蕴，有着独特的文化魅力，希望通过语文课堂，让学生夯实写字基本功，正确、规范地书写汉字，养成正确的写字姿势和良好的写字惯，感受汉字的形体美，意境美，情感美，感受汉字的文化和魅力，真正爱上我们祖国的语言文字。【参考文献】1. 中华人民共和国教育部.语文课程标准.北京师范大学出版社.2011年2. 韩家鳌.童若春.谢国骥.从书法看中国文化.现代出版社.2007年5月。3. 左民安.细说汉字1000个汉字的起源与演变.九洲出版社.2005年3月
