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1、“班级之星推荐会”作文指导说课材料根据教导处的安排，结合刚刚升入五年级的同学的实际情况，我设计了“班级之星推荐会”这堂作文指导课，引导学生留心观察身边的同学，学会写人的方法。一、教学目标1.指导学生通过一件具体的事例来表现人物某一方面的特点。2.指导学生按一定顺序写清楚事情的经过，通过对人物的外貌、神态、动作和语言等描写，把内容写具体。二、教学流程及设计理念1.课前三分钟，我安排周信宏同学描述我们班同学的外貌特点，请同学们猜猜他是谁。然后再请学生描述，让主持人来猜猜说的是谁。最后，老师总结大家能够猜中的原因，那就是同学们注意观察身边的人，抓住了人物的特点。通过这样的课前交流，一是激发了学生的学
2、习兴趣，让他们觉得这堂课一定很有意思，以一种轻松愉悦的心情来进入今天的习作练习；二是把课前交流与这节课的内容紧密地结合起来，不露痕迹地渗透“观察人物的外貌要抓住人物特点”的方法指导，拉开了学习写一个人序幕。2.创设一个逼真的生活情景我们学校在每学期放假之前都要评选“班级之星”，这节课就来举行一个“班级之星推荐会”，把作文和生活不机地联系在了一起。开课之时，乍一看是“班级之星推荐会”；课终升华，蓦然发现是写人作文的指导课。以学填推荐表的形式来写作文，别开生面，降低了作文的难度，并在此真实的情境中，一步一步地展开指导过程，逐渐地渗透写人方法的指导。学生在推荐会上谈身边的人，说身边的事，有话可说，有
3、情可表，降低了表达的难度。3.对于刚升入五年级的同学来说，怎样把事例写具体，仍然是一大难点。今天课堂开始的时候，我让同学们用具体事例来证明他所推荐的班级之星是当之无愧的，响应的同学寥寥无几；第四节课学生写作文的时候，近一半的同学，还是写得不具体。我想，要让学生把人物写具体是一件难事，让学生当着众人的面把事例说具体更是难上加难的事情。针对这一难点，我设计了有梯度的指导练习：首先是用一句话来推荐，“我推荐谁成为某个方面的班级之星，因为他怎么怎么样”。这一环节主要是帮助学生打开思路，不要把目光只盯在学习和特长突出的几位同学身上。然后，我请同学们用具体的事例来证明他所推荐的人是当之无愧的班级之星，但两
4、位同学都是三言两语就说完了，一点也不具体。接着，我出示丁丁和冬冬填写的两张推荐表，请同学们进行比对，通过小组讨论，结合具体的词句来总结写具体的方法。最后，在明白写具体的方法之后，我让同桌互相讲述，互相评价，然后再全班交流，争取和前面相比，能说得相对具体一些，师生共同评议，让学生明白到底该怎么做。第一位同学是一位学困生，期中考试语文成绩73分，倒数第二名。看到她积极地举手，很勇敢，我马上指名让她讲述，也可能是由于她特别紧张的缘故，只讲了被推荐人的外貌特点，但我认为她敢于发言，还能说清外貌特点，相对于她的水平来说，也还能说得过去。通过同学们的帮忙，她努力地完成了这篇作文。第二位同学讲得很不错，但我
5、并不满足，仍旧让同学们给她提意见，使她能表达得更上一层楼。4.在学生能够比较具体地讲述事情经过的基础上，我把推荐表的表格清除，加上题目“勇敢之星这永红”，就变成了一篇写人的作文。然后引导学生总结写人的方法，“用具体事例突出人物某一方面的特点”、“抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理等方面进行细致地描写”，由此进一步展开，告诉学生不管是写爸爸妈妈还是老师朋友，不管是写一个熟悉的人还是难忘的人，都要使用这样的方法。让学生掌握写人的基本方法，是这节作文课的主要目标。当然，课堂教学不可能尽善尽美，总会留下许多遗憾。在课堂上，学生对于说话和习作都还存在畏难情绪，加上本人不太擅长煽动学生的情感，我始终没有充分地调动起学生发言的积极性，敢于讲述的同学相对较少。对于作文教学，我平时也没有花大力气去思考和研究，今天呈现的这节课，只能反映出目前我在作文教学中的一点粗浅的认识，恳请各位领导和老师开诚布公地提出你们的建议，以利于我们互相学习，共同提高。
