梅岭三章-一课时--陈毅

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1、梅岭三章 陈毅 课前预习:熟读诗文,通过查字典掌握生字词，理解作者及其作品。有关课程原则:“在通读课文的基本上,理清思路，理解、分析重要内容;”“对作品中动人的情境和形象,能说出自己的体验；品味作品中富有体现力的语言。”“对课文的内容和体既有自己的心得，能提出自己的见解，并能运用合伙的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。“可以赏析背诵典型诗文,提高自己的文化品位。”评价任务：感知内容、品悟语言研讨写法、主题探究拓展延伸、达标检测教学目的1体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。 .理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。 3学习构思新颖、想象奇特的写作特点。 重点、难点 重点： （1)体

2、会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。 （2）理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。 难点: 学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。学时安排:一学时 教学过程 一、预习 查字典,读准下列加点字的音。旌旗（in）悬(ua）当纸钱(dang)应有涯（yi)(ya）遍种（hong）即为家(we) 2.熟读这三首诗,思考自读提示及课后练习。 二、激情导人 19年1月，江西中央苏区的主力红军出发长征,那时，陈毅同 志身负重伤，被留在江西肩负军事指挥，并主持政府工作。1935年春， 陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进 行游击战争,坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是她

3、们在革命斗 争中所经历的最艰苦最困难的阶段。9年冬天,陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中多天。考虑到难以脱身,便写了三首诗藏在衣袋里。 不久,敌人一无所获,便悻悻解围而去。今天,我们学习的梅岭三章便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。三、感知内容：1朗读这三首诗（教师范读,学生朗读、齐读,读出气势,读出感 情，直至纯熟背诵，亦可模仿课文录音朗读。) 2.请一种学生读小序，谈谈小序对我们理解诗歌的思想内容有什么作用? 讨论并归纳：小序告诉我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写 作背景。使我们更好地理解诗人的革命情怀,及诗人诗以明志的行为， 体现了作者革命究竟的决心。 3这三首诗

4、各着重写什么,体现了老一辈无产阶级革命家如何的 革命精神？试完毕填空：- 4提问:第一首诗写作上有什么特色? 讨论并归纳：首句用设问，总领全篇。回眸平生，豪情无限。身经百 战，部下多有牺牲。后两句生发奇特的想象，如果我今日牺牲必去阴间召集旧部,率十万精兵新杀阎王。这里的阎罗,影射反动的首颌。一“斩”字，沉着痛快，笔力千钧。5.提问：第二首诗写作上有什么特色？ 讨论并归纳：回眸南国革命战争已进行了十个年头，仍未成功我死 不瞑目，面对断头的今日，叮咛后死者,奋勇杀敌,频传捷报。“烽烟”是 古代边境有敌人入侵时在高台上点燃狼烟作报警用,这里借代战争。 “此头须向国门悬”是汪精卫狱中杂感的原句。 煤山

5、云树总凄凉，荆棘铜驼几变迁。 行去已无干净土,化来徒唤奈何天。 瞻鸟不尽林宗很,赋鹏知伤贾傅年。” 一死心期殊未了，此头须向国门悬。 头悬国门,用春秋吴将伍子前服悬东门典故,意为死不瞑目,据城门高处以观天下大势。“捷报飞来当纸钱”令人想起南宋陆游的示儿。 死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。“飞来”轻快，欢欣，联翩而至。纸钱祭死者,带有民族特色,时代色 彩。捷报当纸钱，活脱出将军之口,妙语天成，壮而不悲。 .提问:第三首诗写作上有什么特色？讨论并归纳：投身革命,革命就是我的家。“血雨腥风”借喻反动当 局对革命人民的屠杀和弹压。“应有涯”是作者的诅咒，也是预言。“取

6、义成仁”是引用典故论语杀身以成仁”,孟子“舍生而取义”。“自由 花”借喻革命成功,大众解放的美好前景。 .提问:这三首诗语言上有什么特色？ 讨论并归纳: (1)用词精确、形象。如：此去泉台招旧部。用“招”，旗帜鲜明,有声势，有感召力。用 “收”，有动作无声势，比较平淡；用“率”,不涉及招集过程，显得忽然;用 “集”,意与招略同，但旧属厌声，不含七律格律，续作平声也不如“招”字 响亮。 如：旌族十万斩阎罗。用“斩”，力度强，速度快，坚决干脆,有居高临下的气势,声调也剧烈高亢。用“杀”褒贬不分;用“伐”,用力太过；与诗意不合。 如：捷报飞来当纸钱。用“飞”,轻快，欢欣,联翩而至，富于生命力和感情色

7、彩。用“飘”,太缓慢,令人不耐烦;用“传”,无形象感;用“交”，破坏诗的意境。(2)借助想象和幻想 如：此去泉台招旧部，旌旗十万轨阎罗。借助迷信说法,抒写情怀、反映生活、体现抱负,可不排斥天国地获等虚幻境地和牛鬼蛇神之类的怪异现象。下泉台，招旧部,斩阎罗，比直接说一定要革命究竟的好处在于:(一)直观性。它将抽象的观念化作具体形象,使人感到鲜明生动,印象深刻。（二)含蓄性。阎罗是人人知晓、人人憎恶的阴间暴君，拿来影射世上反动势力的首领，耐人寻味。（三)深刻性。通过革命将士英魂共斩阎罗的奇思妙想，体现鞠躬尽瘁,死而不已比死而后已更深一层的诗意，这是直说其事和空讲道理所达不到的境界。四、小结 这三首

8、诗体现了无产阶级革命家陈毅同志无限忠于革命事业，誓 与敌人血战究竟的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界,展示了共产主义一定要实现的崇高抱负。 在写作特色上,写实与想象相结合，构思新颖、想象奇伟，体现了诗人火一般的革命激情与抱负,富有革命的浪漫主义色彩。语言上运用借代、借喻，引用典故等手法，使语言形象精练。(中心思想和写作特色）五、作业 学时作业优化设计: ()默写这三首诗。 (二)阅读第一首诗，回答问题。.“断头今日意如何”这句话按现代汉语词序应当说：_ 其中“意”解释为_“创业”的“业”指_ 3.诗中“泉台”解释为_。 4诗中“族旗”运用的修辞手法是_,指_。 诗中“阎罗”影射_。 这

9、首诗写了什么内容？体现了作者的什么革命精神？六、梅岭三章习题精选一、自主实践.写出下列加粗词语在诗句中的意思和运用的修辞措施。（1)南国烽烟正十年 意思:_修辞：_（2)血雨腥风应有涯 意思:_修辞:_（3）取义成仁今日事 意思:_修辞:_（4）人间遍种自由花 意思:_修辞:_2.阅读下面诗歌，完毕文后题目。投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。(1)给下面加粗的字注音:血雨腥（ )风应有涯（ ）（2)解释加粗的词语:即（ )为家 应有涯（ ） 取（ ）义成（ ）仁(3）这首诗从体裁来看,属_;从内容来看,是_。诗中押韵的字是_。()下边句子中朗读节奏不恰当的一项是(

10、 ）A.投身革命即为家 B血雨腥风应有涯C.取义成仁今日/事 D.人间遍种/自由/花3.诗句“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”与下面哪一句诗的意境相似？( ）A生当作人杰,死亦为鬼雄。(李清照).王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游)C生命诚可贵,爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。(裴多菲）人生自古谁无死,留取丹心照汗青。(文天祥).写出与“风吹苦草绿”构成对偶的一句。二、能力提高阅读下面诗歌,完毕文后题目。一九三六年冬,梅山被围。余伤病伏丛莽间二十馀日，虑不得脱,得诗三首留衣底。旋围解。断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台_旧部，旌旗十万_阎罗。1.解释下列加粗的词语。余( ）伤病

11、二十馀( ）日 虑不得( )脱 得（ ）诗三首留衣底旋( )围解 旧部( ）.诗前小序的作用是_。其中,“_”一句阐明小序是补写的。3诗中为了体现作者革命究竟的决心，用死了也要去“泉台”集合“旧部”革“阎罗”命的说法,对这样写的好处,分析不对的的一项是（ ).用阎罗来借指世上反动势力，将抽象的概念具体形象化了，耐人寻味。B.通过革命将士英魂共斩阎罗的奇思妙想，体现比“死而后已”更深一层的意思。C鬼神怪异人诗在中国古代文化中是比较常用的，能更容易地让读者理解。.使诗中布满了革命浪漫主义色彩和革命英雄主义气概。在文中的横线上填上动词,并揣摩所填词语的体现作用。三、写作攻略题目:责任提示：做一种有责

12、任心的人，是时代的需要。有人把“天下兴亡，匹夫有责”改为“天下兴亡,我有责”。意思是说,“我”应当义不容辞地担当起对国家、对社会的责任。的确,我们每一种人都应当做一种有责任心的人,都应当承当起自己的责任。国家遇到了困难、学校浮现了问题、家庭发生了矛盾、同窗违背了纪律、自己成绩不抱负都应当问一问:“我应当承当什么责任?”规定:可以写自己的经历，也可以写别人的事；可以从正面写，也可以从背面写；可以抒发情感，也可以刊登议论。除诗歌外，文体不限。不少于00字。文中不得浮现真实的人名、校名。【参照答案】一、自主实践1.(1)这里指12年以来的国内革命战争 借代（2)指大革命失败后，国民党反动派对革命人民

13、的血腥弹压 借喻（3)这里指为了真理，为了人民的解放事业而敢于牺牲 引用（4)虚构的化名，指自由幸福的美好生活 借喻2.（1)ng y()就，便 边际、止境 选用、成全、实现()绝句抒情诗 家、涯、花（）D3A.雨打芭蕉碧等二、能力提高1我 天数或度量单位等背面的零头 可以 写成 不久、随后 过去的部下，这里指为革命牺牲的同志2小序的作用是交待写作背景及缘由“旋围解”3C4招：旗帜鲜明,有声势,有感召力;斩:力度强，速度快，有居高临下的气势,声调也剧烈高亢教学反思：初一年级是一种过渡年级,有时会存在某些“尴尬”的地方。例如，从初一年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说的确又有困难，没措施轻视；阅读应当逐渐成为学习的重点,但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够进一步、不够全面,阅读学习的“度”很难把握;初一年级开始练习习作,不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，教师的指引有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材,我在摸索中迈进、在实践中反思。