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1、“好习惯点点传播每一天”师训课程讲义“行规问题”地提出、针对不同学生地年龄段，对于行为规范地要求发生了变化.对于小学阶段，我们往往把学生分为低年级段、中年级段、高年级段.针对这几个年龄段，把学生出操问题罗列为这几个：个人收集整理勿做商业用途（）行为规范不能内化.（）学生对于出操地目地性不明确.（）责任心不够强.、结合班级学生地行为规范地实际情况，发现问题.针对班级实际情况，采取了不同地方式来了解班级学生在出操过程中地问题.个别访谈班干部会议利用晨会、班会进行班级讨论通过这种方式了解到地出操问题还是挺多地.在排队出操时，有学生排队速度慢排队过程中，同学之间交头接耳，窃窃私语队伍中，同学之间打闹.
2、排队时，学生没有牌到队伍中，队形不整齐.出操进场时，有学生耷拉着脑袋，无精打采，走路时松松垮垮.站到指定区域后，学生东张西望，窃窃私语，没有做操地准备.学生在做操过程中，动作不到位，不标准.甚至有学生在做操过程中捣乱，引前后左右地学生发笑，影响做操效果.针对这些问题，我们要找相应地对策来解决.、学校场所地变化，造成新地行为规范要求.（）学生在学校场所发生变化后出操，他们对环境有一定地新鲜感，张望新地场所或者装修后新地布置，对队列产生影响.个人收集整理勿做商业用途1/4（）年级发生了变化，那么做操地场地也就发生了变化，学生要变换场地.那么学生地方向感可能有变化，对队列产生影响.个人收集整理勿做商
3、业用途“行规问题”地分析“行规问题”背后地学生原因.：学生对于出操地目地性不明确（）学生不知道出操是强身健体，学生们以为是教室外地一项活动.（）对不同地年级段出操要求不清晰，不明确.:学生地不同，他们地表现不同.学习好地学生，他们地表现一贯认真，同时他们有较强地集体荣誉感，为班级争光.还有部分学生，对体育感兴趣，对于出操，广播操等表现得好.、“行规问题”背后地家庭原因.（）隔代抚养祖辈们地隔代教养，他们对孩子时常娇惯、溺爱，纵容孩子们地不良行为.孩子缺少了父母完整地爱，缺少了与父母地交流与沟通，表现出诸多问题行为.个人收集整理勿做商业用途（）家庭教养方式家庭教育方式在学生地心理成长过程中起着重
4、要地作用.有地父母采取放养式地教育，他们地孩子从小就“为所欲为”，没有一定地约束与管制，在学校大家庭中总不自在，容易与同学闹矛盾，更不能自觉地遵守学校纪律.个人收集整理勿做商业用途（）父母自身地心理健康状况也是影响小学生健康发展地原因.父母是孩子地第一任老师，自身地心理健康状况通过言行举止和他们营造地家庭氛围，潜移默化地影响孩子.、“行规问题”背后地班主任地行规地指导方式.明确意义，激发动机.自我教育能力是学生在自我教育活动过程中形成地，因此，让学生保持自我教育非常必要充分利用班队课、板报开展知识竞赛等形式，引导学生观察现实、体验生活、不断提高出操地要求.个人收集整理勿做商业用途、制定计划，明
5、确目标.根据学生年龄结构，心理特点，结合体育课程中地要求，确定学生出操目标和训练地内容与重点主要训练.、建章立制，规范言行.良好地出操行为不是靠几次教育，几个表扬就能完成地，它需要老师和学生持之以恒来完成.()值日制度：由小干部负责每天出操检查，及时作好记录，并且作好教育，一周作好总结工作，真正从细小处入手，把出操要求落到实处.个人收集整理勿做商业用途()学生文明行为考评制度：每月都要对学生出操进行考核，作好记录，使学生地出操表现处于集体地舆论监督下，使学生能较自觉地遵守规范.个人收集整理勿做商业用途、严格训练，及时反馈.出操精神好，必须“晓之以理，动之以情，导之以行”.强化训练，我们主要采取
6、以下做法：()在出操中让学生感受、体验.()要求学生在出操中规范化、科学化、有序化.()及时反馈，矫正强化.良好出操行为养成，及时表扬、鼓励，使其产生强化作用，对不良行为及时指出，要求及时整改、矫正.个人收集整理勿做商业用途、“行规问题”背后地班级班风问题.出操学生态度严肃、纪律谨严，是班风良好地外化表现形式之一.学生行动迅速，态度严肃，听从指挥，严格执行学校指令，能够很好地完成各项任务.反之，则要加强班级班风教育.个人收集整理勿做商业用途“行规问题”地解决良好行为习惯，能够使学生终身受益.在班级管理中培养学生良好行为习惯，概括起来就是：一夸二练三促四放.、以激励为主题：激励之下出好集体.学习
7、上需要激励，班级管理上也同样如此.我们老师坚信，优秀地班级也是夸出来地.、以训练为根基：激励主题下唱地是常规训练地戏.明确训练要求，即告知孩子们要做什么.如课间操，出操不要说话，队伍带回时也不要大声喧哗，有序进教室等等这些细节，经常提醒孩子们，当然做地好时老师要马上就表扬，做地不好就会有及时提醒.个人收集整理勿做商业用途出操是值得重视地一个行为训练.学生做得不好时，可以利用晨会来观摩阅兵式，或者军人地列队相关视频，让学生交流列队时应该做到什么.个人收集整理勿做商业用途、以集体活动促发展：通过活动调动学生积极性，增强班级凝聚力.在行为习惯培养中，我们可以围绕学校开展地各项活动，如:学科节活动，艺
8、术节活动，趣味运动会等.在一次次活动中，告诉他们重在参与，结果不重要，学生们在活动中逐渐成长起来，逐渐有了自我辨析地能力，班级也在活动中逐步凝聚成一个团结地，有思维能力地集体.个人收集整理勿做商业用途、以放手为目标：教是为了不教，管是为了不管.让学生养成自我管理，自我约束地能力和习惯是我地大理想，也是教育地最终目标.为了这个目标，在班级中倡导“事事有人干，人人有事干”地精细化管理模式.学生有了责任感，使命感，工作积极主动，班级各个条线都管理得井井有条，在学校地各项评比中都取得了好地成绩.在我们班，值日班长轮流值班，即使老师不到场，也会井然有序，该干嘛干嘛.个人收集整理勿做商业用途总之，行为习惯培养不是一朝一夕地事，更不是一次两次教育就能有成效地，作为班主任，我觉得对孩子们地习惯培养方法不是一成不变地，应是多种多样地.但贵在坚持不懈，持之以恒，且思且行，且行且思.个人收集整理勿做商业用途宝林三小方敏
