《电子白板在英语教学中的交互功能的研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《电子白板在英语教学中的交互功能的研究（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、电子白板在英语教学中的交互功能的研究摘要：在多媒体英语教学中,部分教师受控于计算机,师生间缺乏良好的互动;学生学习资源匮乏,知识面狭窄,加之对某些抽象的知识与复杂的概念难以理解,增加了教学的难度。电子白板的出现,使得这些难题迎刃而解。它作为信息技术与课程整合进程中的一种新技术,融合了计算机、投影仪和校园网络等多媒体设备及装置,使教学资源立刻变成可实时编辑的动态生成库。利用电子白板,可以多方位地展示教学内容,激励学生积极参与,更好地促进师生间、生生间的交流与协作,促进课堂教与学，其中兼容的概念图、思维导图使复杂的知识概念变得形象、清晰、动态,以强大的功能给予学生真实的情境、广阔的视野空间,为师生
2、创设了一个轻松展示、自由交流的平台,改变了教与学的方式。关键词：电子白板 英语教学 功能 研究自从世界上第一块数码白板于1991年在加拿大SMART公司诞生后,这一高科技产品就被广泛应用于商务活动、各种会议或远程培训等场合。后来电子白板逐步运用于课堂教学,并在教学方面显示了强大优势。“十一五”期间,中央电化教育馆主办的国家“十一五”重点课题基于交互白板的混合式学习研究课题正式立项,由此在全国掀起了电子白板与课程整合研究的序幕。电子白板作为一种新的多媒体演示设备，交互式电子白板又称“数码触摸屏”。其功能在于可以通过触摸板面对相连的电脑主机进行操控。投影机将电脑的屏幕影像投射到电子白板上，使用者触
3、碰电子白板板面即可操控电脑。在电子白板连接的电脑上运行各种应用操作程序，可以直接实现笔迹书写、图形绘制、文字输入、文件调用、删除复制、保存图像、遮挡、视频回放、直接打印等多种演示功能。电子白板目前正处于积极推广阶段。如何将电子白板整合到课堂教学中来，值得思考和研究。基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。交互式电子白板在英语学科的应用,在很大程度上能调动学生的学习积极性,激发他们参与课堂学习的热情,从而培养、树立并不断巩固自信心。直观生动的教学活动还可以培养学生的观察、记忆、思维
4、、想象能力和创新精神。一、 基于电子白板环境下的英语课堂的特点1. 新颖性 电子白板具有许多独特的功能,把这些功能恰当地运用到教学活动中,能起到调动学生学习积极性和提高学习兴趣的作用。学生会感觉老师在变“魔术”,学生的注意力被牢牢地吸引在课堂上。可以说电子白板的运用使得英语课堂教学更充满了神秘和活力。2. 生成性 传统的多媒体课件大部分是由教师依照教学内容和学生原有的知识背景来设计的。课件在演示过程中学生根本无法参与,因为课件的内容是教师事先设计好的、固定的,因此往往是不可改变的。但课堂的本质是一种交互、互动,在教学过程中学生和教师之间往往会因思维的碰撞而产生新的问题,而这些问题往往又是教师课
5、前所未准备的。这时就要求我们教师能灵活处理,及时修改、调整自己的教学方案。电子白板可以让教师根据教学的实际需要及时更改教学设计,利用自己建立的资源库随时调用必要的教学素材。电子白板能够让教师更加灵活地驾驭课堂,有效地解决了教学设计中预设与生成这一对矛盾。3.互动性 所谓互动指人与人之间的交互作用。互动是人类社会生活的基础。互动一般分为感官互动、情绪互动、理智互动三类。其中感官互动是最初的互动,之后便产生了情绪互动和理智互动(简明文化人类学词典)。在课堂上师生互动是指教师和学生之间在课堂教学情境中发生的具有促进性或抑制性的互相作用或影响。它包括两方面的内容,既有教师因素对学生心理(包括智力和人格
6、等)和行为的影响,也存在学生对教师心理和行为的影响。传统的多媒体辅助教学,如PPT,只是教师拓展教学的辅助手段,它的运用只是能局限于文字、图片、音视屏的呈现,其作用主要是演示。学习对象的操作只需要通过鼠标完成,这种操作的体验是间接的。电子白板的许多功能能够让学生自己动手操作,直接体验参与课堂教学,加强了教学的互动。二、 电子白板的交互性功能及在英语教学中的运用华东师范大学鲍贤清老师把课堂中的交互类型分为操作交互、人际交互和认知交互三类。(1)操作交互:教师和学生对白板进行的操作。比如师生在白板上书写内容,点击、拖放白板上的学习对象等。(2)人际交互:师生与生生间的言语和非言语交流。比如小组间的
7、讨论,班级讨论,师生的提问一回答。教师点头表示肯定等。(3)认知交互:师生与生生间的知识建构。笔者认为电子白板的优势在于提升和拓展了操作性交互,通过操作交互即感官交互的加强间接影响到人际交互、认知交互等高级交互活动。下面主要介绍一下电子白板的交互功能以及在英语教学中的具体运用： 1.资源整合,拓宽视野英语课程标准提出:“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,充分利用信息技术和互联网络。”电子白板强大的资源库功能让教师可以根据课程的需要实现资源的灵活配置。教师可以随时调用网络资源,通过搜索引擎Google、Baidu,搜索有关的主题资源。网络资源与电子白板形成统一的教学平台,网络浩瀚的知识海
8、洋供大家共享,拓宽学生视野。同时,电子白板还配备内置的资源库,教师在教学实践中可以自行增添、修改、调整、重构、拖放、保存。资源库分类也非常细致,如文本库、背景库、图像库、动画、视频链接等,可根据资源的类型放置到不同的文件夹,方便教师查找和调用。在Seasons的教学中,教师可通过电子白板平台有意识引导学生搜索有关季节的网络资源并带领学生进行环球旅游。使学生看到荷兰spring的鲜花,感受到summer的炎热,欣赏到autumn九寨沟的美景,体会到winter海南岛与哈尔滨同一季节不同的气候;了解世界各地季节的差异,如天气、人们的穿着习惯、季节性活动的差异。学习者在此语境下主动习得语言,提高了语
9、言的生成成效。本课中使用的网络资源如图1。2.课堂教学由“预设”走向“生成”以“学生为主体”的教学过程是多种要素相互作用、动态变化的过程,教师的教学机智表现在根据课堂的动态生成及时判断、选择、调整教学策略。电子白板的引入赋予了教师敏锐捕捉学生精彩镜头的眼光。如在阅读网络资源Seasons on the lake之后,笔者问学生:如果你有机会来到这美丽的小湖参观,你会选择哪个季节?在电子白板强烈的情景渲染下,学生触景生情,有的喜欢小湖的秋天,因为可以看到金黄的落叶,可以在湖边摘果子;有的喜欢小湖的春天,因为可以看到美丽的花朵,可以在湖边骑自行车,可以聆听小鸟的歌唱多美的意境啊!学生的想象力和思维
10、能力被激活。此时,请学生把他们的想象画下来,并及时利用电子白板的书写功能记录,凸现了以学生为中心的课堂,同时方便教师积累、保存,成为教学当中不可缺失的宝贵经验和资源,为反思型教学提供了有力的依据。3. 电子白板与概念图相结合,有效突破重、难点 概念图(Concept Map)是康乃尔大学的诺瓦克(J.D. Novak)博士根据奥苏贝尔(David P. Ausubel)的有意义学习理论提出的,是用来组织和表征知识的工具。它通常将有关某一主题的概念置于圆圈或方框之中,用连线连接相关的概念和命题。在Planting的学习中,由于植树的过程比较复杂,语言点较多,学生学习起来比较吃力,单纯的讲解比较抽
11、象,学生难以理解,易惑乏味。于是可以在电子白板课例中设计概念图的形式帮助学生理解、明确种植树木的过程。教师在学生掌握了种植树木的过程,并能用语言进行表达阐述后,引导学生进行知识拓展,让学生交流如何种植其他植物的过程。于是学生举一反三,依照种植树木的过程阐述出如何种花的过程,用概念图清晰呈现出种花的过程,再用另一概念图归类出植物生长变化的过程。随后,教师引导学生交流、合作、参与、实践,带领学生进入网络课件Dorals Magical Garden,让学生在真实的网络情境中学习如何种花、种果。学生边用电子白板感应笔点击模拟种植操作,边用英语表达,轻松快乐的农场种植动画搭建起语言符号信息和动画图像信
12、息之间相互转化的桥梁,使抽象的知识直观化,并达成对新知识的巩固、内化,培养了学生的观察能力及语言输出的能力,有效地突破了教学的重难点。生动有趣的情境调动了学生的多元智能,促进了学生多角度的认知。笔者通过在教学中运用电子白板,切实认识到电子白板对英语教学的交互行为产生了巨大的影响。具体体现在如下几个方面:(1) 电子白板有助于师生创设交互的教学情境。(2) 电子白板帮助教师拓展教学实践的交互空间。(3) 电子白板丰富了教师进行教学的交互形式。每一次的教育技术革新都会对课堂教学行为产生一定的影响。电子白板的出现也不例外。它主要是对教学的互动、交互产生影响。它成为了师生互动的一个平台。从技术供给的视
13、角看,白板技术只是提供了增加课堂互动的可能性。这种可能能否成为现实,能否被有效地运用于课堂教学,还在于使用者的认知。电子白板目前只是一种资源或支持,教师作为课程的设计者、实施者和参与者是否意识到这种资源平台的存在,是否愿意改变自己已有的教学行为,去尝试新的教学方式,是决定课堂互动最终能否实现的关键。我们期待更多的教师能通过这一技术,对我们的教学进行重新审视,使我们的课堂能真正反映出人际交流的基础互动。参考文献：1 Smith, H. Higgins, S.,Wall,K.& Miller,J.Interactive Whiteboards:Boon or Bandwagon? A Critic
14、al Review of the LiteratureJ.Journalof Computer Assisted Learning,2005,(21):91-101.2陈美玲，张敬涛.“首届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会暨基于交互式电子白板学科教学观摩研讨活动”综述J.中国电化教育，2008，(12月增刊)：1-5.3潘克明.以促进学生发展为中心探索并充分发挥电子白板的功能J.中国电化教育,2008，(12月增刊):12-14.4 Knight, P., Pennant J. & Piggott J. What does it mean touse theinteractive whiteboardin the daily mathematics lesson?DB/OL.http:/www.atm.org.uk/mt/micromath/mm202InteractiveWhiteboard.pdf.5陈丽.远程教学中交互规律的研究现状述评J.中国远程教育，2004,(1):13-20.6 李震英，李志涛.英国中小学交互电子白板的应用及个案分析,中国电化教育，2005(3)7陈惠邦.旧瓶中的新酒：交互式电子白板与教学革新的推动J.中国电化教育,2008,(12月增刊)：6-11.8 王天虎. 交互白板在小学英语教学中的实践与思考，中国电化教育，2005(3)
