《浅议如何提升农村小学数学课堂教学质量》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅议如何提升农村小学数学课堂教学质量（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅议如何提升农村小学数学课堂教学质量 固关民族小学 朱宏儒 摘要：农村小学数学教学的现状是学生基础差，缺乏学习兴趣和学习的责任。因此，在情感与价值观上，我们要激发其兴趣，强调其责任；最主要的要抓好课堂教学，向课堂要质量。在教学方法上，要注意概念的教学，注重典型例题的教学，注重基础的训练，注重练习的配置，使我们的教学符合农村小学生的特点，以提升农村小学生数学学习的质量。 关键词：课堂教学激发兴趣注重概念抓好典型注重基础 近年来，由于多种因素的作用，导致农村小学的生源质量越来越差，而数学学科表现尤为明显，因此要提高农村小学的数学教学是一项非常艰巨的任务。下面就自己在一线的教学工作中，小小的实践和浮
2、浅的认识提出几点关于农村小学数学教学的体会。 一、提高小学数学课堂教学效率是教学质量提高的重中之重。 教学观念的转变实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不更新，再好的教材，再完善的教学方法，课堂教学的效果都不尽人意。传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合新课程改革教学理念，努力做到“四个转变”和确立“四种教学观”。 “四个转变”，是指：由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育
3、；由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学。“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；重学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。 二、激发学习
4、兴趣并强调责任 兴趣是最好的老师。兴趣与责任是每一个人学习的最大内驱力，所以我们要想方设法让学生对数学感兴趣。这并不是简单地讲几个数学故事或举几个与生活有关的实例，就能让学生对数学感兴趣，而是要学生真正地弄懂数学，并知道数学在日常生活的重要性。因数学教材解决问题的方式是多种多样的，与各章节知识联系紧密，大多数有直观形象、图文并茂的情境主题图，激发学生学习数学的兴趣，且有利于扩展数学知识。首先应帮助学生克服畏惧数学的心理，向他们灌输数学并不是想象的那么难；然后在练习和作业上，以学生的能力所能达到的要求让他们去做，提高他们学习的积极性。 三、注重概念的理解与强化 1、建立适合农村学生的数学情境。数
5、学情境要注意和数学概念的外延及内涵相联系。比如讲集合的交集概念，使学生对交集的各种情况都有一个全面的认识，为全面理解交集的意义打下了思维的基础，并提供了知识“固着点”。 2、在概念的数学化过程当中，要注意对概念的细化。数学概念是很抽象和精练的语言，学生掌握的难点是语言的理解，忽视的是条件的约束。在示错练习中，要针对学生在学习概念当中易忽视易错误的地方进行设置，让学生辨析概念条件与结论之间的关系，通过纠错，使学生真正理解概念的含义。 四、抓好典型例题 典型例题往往是这一章节中最具有代表性的问题，可能包含这一章节的知识点、思想方法、解题思路，并且具有较好的训练思维和各种能力的作用。 1、帮助学生读
6、懂题目。要教会学生找“题眼”，分清主次位置。 2、帮助学生分析题目。要引导学生懂得如何去观察、去分析题目中有怎么样的特征，懂得怎样去挖掘题目中的隐含条件、这些条件在解题中有什么样的作用、从这些联系中如何找出解决问题的关键“桥梁”，知道采用什么思想或方法去解决问题。 3、教会学生如何解题。基本的思路出来后，首先要求学生明确解题步骤，知道先写什么、后写什么。 4、帮助学生对例题进行反思。对例题的反思对于数学的思想、方法、能力的培养形成和提高有着十分重要的意义。 （1）反思本题的解题思想，并总结推广到一般的情形。要让学生反思例题的基本特征、这一特征的解题思想是什么。 （2）反思本题的关键点。一道题有
7、一个或多个关键点，当然可能因人而异。通过反思，可发现各人在解题中有哪些问题、这些问题是知识性的还是能力性的、如何在这些地方进行加强。 （3）反思本题的易错点。要让学生反思解题中容易出现哪些错误、为什么会出错、在以后的解题中将如何避免。 （4）反思解题中的方法与步骤。很多典型例题的方法不止一种。虽然现在有人提出一题多解，有时候并没有让学生掌握某一种方法对解决同一类更有作用。反思不同的解法，可以促进学生从不同角度去思考问题，促使他们的思维由单向性向发散性转变，并使他们在以后的解题中能从不同角度去思考问题并解决问题。 （5）对于典型例题进行变化和研究。通过对例题的分析解题和反思，学生已经对例题的条件
8、结论及相关的联系十分清楚，因此，对例题的变化省去了学生的审题时问，这便于学生的思维和能力达到进一步的深化。变化包括浅层次和深层次：浅层次的变化包括简单的数量变化、背景的变化，很少涉及关系式的变化。深层次的变化可以是条件的变化，使条件变得更加隐蔽；可变化结论，使问题在原来的基础上扩宽。而结构关系就更加复杂，变化的深浅要依据学生的能力和训练的要求，目的是让学生不仅仅掌握这一个问题，而且掌握这一类的问题，并升华其思想和思维。 五、注重基础的教学，恰当地安排好练习 基础知识与基础能力仍然是农村小学教学的重点之一。在教学过程中，要注意循序渐进，也要注意能力的渗透与培养，注意兴趣的培养，使学生在进行“两基
9、”训练的同时，也得到其他方面的提高。 练习的安排主要包括重点知识型练习、具有普遍运用的思维方法型练习，易多难少，让学生树立信心，并为综合练习打下基础。针对农村小学的数学现状，我们既要重视基础，也不能放弃对能力的要求，要切实提高农村小学数学课堂教学质量。我个人认为：从教师本身上说，要注重自身素质的发展。从教学方法上说，一要打好“歼灭战”，使学生真正掌握好每一个数学概念，有了基础，就容易提高，在考试中就能拿分；二要打好“攻坚战”，要让学生掌握好各个章节的重要思想方法和手段，就必须对这些章节中的典型例题进行深入的研究，使学生通过一题或几题的学习，就基本上掌握题目的基本解题方法和技巧。最后要通过有效的练习与反,才能优化课堂教学，提高农村小学数学教学质量。
