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1、秋天的怀念教学设计 葛 军一、 创设情景导入 背景音乐烛光里的妈妈师语：有这样一位朋友，当他活得正值花样年华之时，命运却与他开了一个天大的玩笑双腿残废。很难想象，一个坐在轮椅上的身躯，用他怎样的灵魂，去感受在生命词典中消失了“行走”的人生。作为一个风华正茂的青年，本是应该开始展翅高飞的，而他史铁生却因病痛不幸折断了“翅膀”，注定了下半辈子要在轮椅上度过。史铁生却把这种困境当作命运的锤炼、作为写作的动力，在文坛上奋力前行，为下一代的人留下一笔可贵的精神财富。成为当代中国最令人敬佩的作家之一。“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词：“他残缺的身体里有健全丰满的思想。”大家可曾
2、知道在最初他生命的低谷里谁占据了他心中最柔软的地方，一直陪他同喜同悲的吗？这一节课我们就随史铁生一起走进秋天的怀念，感受他的赤子情怀。二、快速读文，初步感知。1、自由读文，边读边想：课文主要讲了什么内容？这篇课文主要表达了作者什么样的感情呢？（我瘫痪后心情烦躁，却不知母亲已病入膏肓，母亲准备带我去北海看菊花，却不幸去世，又是秋天了，我和妹妹到北海看菊花，怀念母亲。） 2、检查 生字新词重点词语“瘫痪” “憔悴”由这两个词入手探课文内容三、揣摩字词，走近人物。1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。(身体任何部位运动的或感觉的功能完全或部分丧失)2.学习生字“
3、憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。(憔悴,瘦弱萎靡的样子.悴的本义:忧愁,悲伤)3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在浏览课文的基础上概括。（师；母亲几次要求推着儿子到北海看菊花？ 生；两次。第一次；“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” 第二次：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。） （四）借助表格，理清文路。 师生共同完成如下表格：第一次第二次母亲的话 “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”“我”的情况暴怒无常那天我又独自坐在屋里，看
4、着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲的表现母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。母亲进来了，挡在窗前。“我”的表现“不，我不去！”“什么时候？”母亲的表现母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”喜出望外 （五）研读文本，感受形象。1.结合表格捕捉人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲？2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望；指导朗读，体会史铁生的内心。3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉；指导朗读，进一步感受母
5、亲的平凡、坚强、宽容和无私。（六）升华情感，感悟人生。1.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？引发学生对“好好儿活”的思考。2.“好好儿活”是怎样的活？结合课文最后两个自然段深刻领悟。3. 引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。（七）朗读全文，内化情感。 1结合课文内容体会文中四个省略号所表达的意思，并试着说一说省略的内容。 2如果你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受朗读课文。（八）随文练笔，加深感悟。结合课后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么？引导学生同人物对话，并写下来。（九）拓展延伸，推荐阅读。三、整体感知
6、课文，提炼文章主旨 师：随着同学们的朗读，大家脸上的神情越来越凝重。文章中有什么东西打动了你，你的心中有话可说。大家知道吗，有人说，读史铁生的作品，不同的读者可以有不同的感受：机智者读到了从容，富贵者读到了博爱，贫*者读到了高贵，浮躁者读到了安宁，平庸者读到了智慧。现在就让我们读读这篇文章，看看你能从中读到什么？或者说得更直白一些，你又从中体会到了什么呢？生：我读到了母爱的力量。 师：母爱的力量起到了什么作用？ 生：它让作者重新振作起来。 师：对，他不但看到了母爱，还看到了母爱的力量。 生：我看到了史铁生的七年不是空白的，他懂得了要好好地活着。 师：母爱的力量使他从绝望的深渊中走了出来，他决定
7、要坚强地活！你们抓住了生命中最重要的两样东西，一个是爱，一个是生命。（板书：爱，生命）这两样东西，在我们的文章中体现得最明显。实际上，真正优秀的文学作品，无不渗透着作者对爱，对生命的深切的理解和感悟。令我惊讶的是，你们只读了一遍课文，就能够抓住了。既然大家都已经抓住了文章的主旨，那么我们就来看一看，究竟是哪些文字、哪些叙述深深地打动了你，使你产生了这样深刻的感受？请你再到文章的字里行间去找一找，划一划，过一会儿我们来交流。 生默读，进行圈划；教师巡视 四、多元感悟品读文字，自由交流内心感受 师：我看到有些同学划了一处，有些同学划两处，还有的同学划了多处。的确，这篇文章感动人的地方许多，我读了许
8、多遍，总是被感动，曾经不止一次地落泪。你们谁来读读，把最打动你的一处说一说？ 生：读片断：邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成这样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是诀别。母亲已经病入膏肓了，她被人抬上车时，还在大口大口地吐着鲜血 师：同学们听出了没有，刚才有一个词他用得特别好，是哪一个词？ 生：病入膏肓！ 师：是啊，母亲当时已经病入膏肓。从哪些地方可以还看出母亲当时病入膏肓？ 生：读片段：我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 从这些地方可以看出母亲已经病入膏肓。师：是啊，病痛的折磨已经使她整宿整宿睡
9、不着觉。但母亲的痛苦是不是只是身体上的痛苦？ 生：不是，母亲还在担心自己的儿子。师：从哪些地方可以看出来？ 生：读片段：母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”史铁生感到非常绝望：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 师：从这些地方，你体会到了什么？ 生：史铁生对生活的希望越来越渺茫。 师：也很绝望。我们非常理解他。一个21岁的小伙
10、子，他不能跑，不能去做自己想坐的事情。母亲看到儿子这个模样，心情怎么样？ 生：她自己也很难过，毕竟儿子是她的亲生骨肉。 师：是啊，母亲忍受着肉体和精神上的双重痛苦！她痛苦着儿子的痛苦，悲伤着儿子的悲伤！可为什么她却对自己的儿子只字未提？ 生：母亲不愿增加儿子的负担。 师：是啊！多年以后，史铁生写过一篇感人的文章我与地坛：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可这事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢
11、，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”课文中还有哪些地方深深地让你感动？提醒同学们要逐步地养成一种习惯：当一个同学发言的时候，应把目光献给他 生：读片段：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。窗外“刷刷拉拉”飘落的叶子就象征着作者的心情，作者非常绝望，母亲希望他能出去散散心，看看坚强的菊花，重新鼓起生活的勇气！ 师：说得真好！（师生共同鼓掌）她通过具体的语言文字的描述体会到了作者的
12、心情，体会到了母亲的希望。母亲说，北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸上现出央求的神色，她憔悴的脸上现出央求的神色，她憔悴的脸上现出央求的神色同学们，请你想象一下母亲憔悴的脸上现出的央求般的神色。你们有没有见过“央求”的神色？在家里，上学的路上，或者班级里？生：上学路上，在菜场，我见过工商执法人员，恶狠狠地去抢一个菜摊老奶奶的秤砣，老奶奶哭着去要那个秤砣，当时她的神色就是一种央求的神色。（全场听课教师大笑） 师：你看到这一幕情景，当时你是怎么想的？怎么看待这件事情？ 生：这位老奶奶也许家里十分贫穷，只能*买菜为生。她当时是满脸的哀求，眼角挂满了泪水。这是断绝了老奶奶的生路呀！ 现场响起
13、了掌声和笑声 师：你从老奶奶的脸上看到的就是央求般的神色。为了生存她不得不这么做，我们这个社会还有很多无奈啊！现在我们明白了，可怜巴巴地有求于别人的时候才是央求！ 回到课文中来，母亲有求于我吗？她为什么要一再地央求我来看花？ 生：母亲是想让我们看到花，让我充满生命力。 生：母亲希望我看到花，重新树立生活的信心。 师：花象征着什么？生：顽强的生命力。 生：菊花在秋天开放，她具有顽强的生命力。 师：还象征着什么？ 生：芬芳！生：精彩！生：生活的希望！ 师；花在我们的心目中，象征着生命，象征着芬芳，象征着精彩，也象征着希望。与别的花相比，菊花又多了一层什么含义？ 生：别的花开在春天，而菊花开在秋天，
14、说明菊花的生命力很顽强，母亲希望去看菊花，从中得到鼓励，因为她要帮助我树立生活的信心。 师：是啊，菊花自古以来就被赋予了坚强的象征。我国古典文学名著之一红楼梦中就有不少咏菊的事，其中有这样的诗句：“一身傲骨世人晓，高雅品格比兰心”，东晋袁崧也有“春露不染色，秋霜不改条”这样的诗句，说的都是菊花的高洁与坚强。这一点也许母亲自己并没有意识到，但她却知道，苍白的语言不足以平复儿子此时内心的悲伤，所以她要带儿子去北海看花，看看那些傲霜开放的菊花，她要让儿子知道，失去了双腿不等于失去了一切，在这个世界上还有很多美好的东西值得留恋，她要用自己的爱来重新点燃儿子对生活的希望！让心胸如时节一样秋高气爽、让精神
15、和菊花一样坚韧刚强。这是一个母亲的良苦用心啊！还有哪些地方打动了你？生：读片段：邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成这样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是诀别。（学生把“吐 t”读成了“吐 t”）邻居背我去看母亲的时候，母亲最后一句话就是让我和妹妹好好活。师：他读错了一个字音，听出来了吗生：“血xi”，应该读xu。师：应该读xu，鲜血。还有？“大口大口地吐着鲜血”， 这里出现了一个多音字：“吐 t” 和“吐 t”有什么不同？学生思考，教师提示：组一个词试试不要随地吐痰。 生：“吐 t”是可以控制的，“吐 t”不可控制。师：那么这个字在这里应该念什么？生：t！师：好，读读这段话。 生齐读“邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成这样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是诀别。” 师：一朝分别，竟成永诀！作者没有想到母亲已经病成这样，更没有想到，此次分别，竟是
