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1、迷人的秋色说课稿 迷人的秋色说课稿1一、说教材迷人的秋色是沪教版小学语文第三册第三单元的一篇课文。课文写秋天主要是通过山洼里的瓜果来反映秋天的收获，让学生了解秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节。课文将这些瓜果的颜色、形状都一一作了描写，使学生能联系生活，拉近与文字的距离。二、说教学目标根据课程标准的目标和要求，参照教材规定的目标和要求，联系学生、教师以及教学环境的实际情况，确定本课的教学目标。1、认识本课8个生字，正确书写5个生字。重点理解“灿烂、简直、逗人喜爱”等词语2.通过对课文的理解，初步学习词语之间的搭配。3.了解课文内容，正确朗读课文，选择自己喜欢的句子背诵。4.了解秋天是美丽的季节
2、，秋天是收获的季节。三、说学情学法二年级的语文教学正处于由低年级的识字教学，并且逐步向句子和段落的教学递增，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行句子的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上二年级不久的同学来说，体会_准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。本课就是让学生在阅读中积累好词好句，并在阅读中随文识字。在教学过程中，积极引导学生通过读自己喜欢的句子自主、快乐地学习。课上，主要让学生通过直观感悟、讨论交流、分析比较等学习方法掌握本课内容。四、说教法依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要
3、珍视学生独特的感受，体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为本，在生、本对话中感知“美丽”；抓住特点，在师、生对话中领悟秋季美景；感情朗读，在师、生、本互动中迸发情感。五、说教学过程语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这就应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。迷人的秋色说课稿2一、说教材1、教材分析迷人的秋色节选自峻青的秋色赋，课文用激扬的语言描写了柿子、苹果、葡萄
4、等成熟时的迷人景色，展示出一幅秋高气爽、硕果累累的金秋丰收图。_结构清晰，语言生动，描写具体，是一篇训练语言，陶冶情操的好课文。2、教学目标根据课程标准的目标和要求，参照教材规定的目标和要求，联系学生、教师以及教学环境的实际情况，确定本课的教学目标。知识目标：（1）认识会写“突、灿、烂、固、遍、称、赞、逗、帅、串、迷”12个生字。（2）有感情地朗诵，背诵课文。（3）理解课文内容，激发学生热爱秋天的情感。能力目标：培养学生理解，阅读课文的能力。情感目标：培养学生热爱秋天，热爱大自然的情感；培养学生探究大自然的兴趣。3、教学重点，难点重点：掌握生字的音、形、义，背诵课文。难点：了解比喻句的不同表现
5、形式。4、突破方法：自主学习，合作探究；反复朗读，熟读成诵。5、课时安排：二课时第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思，完成课后练习题。第二课时：理解课文，总结全文，完成课后练习题。6、教具准备多媒体课件二、说教法：教师引导点拨1、直接教学法：运用多媒体，播放课件，瓜果遍地的秋景图，创设情境，使学生走入迷人的秋色课文中，理解重点词句。2、举一反三法：第3、4、5自然段运用了比喻方的修辞手法描写了柿子、苹果、山楂、葡萄等成熟时的迷人景色，通过训练，有利于学生自学能力的培养。迷人的秋色说课稿3一、教材分析迷人的秋色一课用优美的语言向我们描绘了一幅绚丽多彩的果园丰收图，读文
6、后能让人陶醉在秋天美丽的色彩中。这篇课文是二年级第三阶段的一篇课文，属于读课文了解内容的单元。课文语言优美，让那些水果仿佛跃然纸面，让读的人馋涎欲滴，依据教材的这个特点，让学生在充分读文的基础上，了解秋天有许多水果成熟，知道课文主要写出了这些水果颜色的迷人，从而激发学生喜爱秋天的感情。同时通过背诵课文重点段落，积累好词、好句，学着介绍一种秋天成熟的水果，进行说话训练。三、教学目标：1、认识课文中的10个生字。读准字音，重点读准翘舌音“使、帅、柿、直”；认清字形，复习“火”字旁的笔顺，指导“灿、烂、使、帅、直”的书写。2、正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中体会秋天“瓜果遍地”的特点，感受课文
7、中水果颜色的迷人，指导读好课文2、3小节，并争取做到背诵。3、在阅读课文的基础上，通过背诵2、3小节，积累好词、好句，学着介绍一种秋天成熟的水果。4、在理解课文内容的基础上，对秋天产生喜爱之情。目标一：认识课文中的10个生字。读准字音，重点读准翘舌音“使、帅、柿、直”；认清字形，复习“火”字旁的笔顺，指导“灿、烂、使、帅、直”的书写。本课要求学习“灿、烂、固、使、柿、简、直、帅、澄、透”10个生字，考虑上海地区沪语平、翘舌音不分实际情况，我把这些生字中翘舌音的字“使、柿、直、帅”定为学生生字学习中的一个难点，这里予以了充分的关注，通过注音读、去掉注音读、放入句子中读的形式，加以强调。在课文中还
8、有“似乎、红玫瑰”这两个词语的读音也是学生容易读错的，所以在巩固预习时也进行了提醒。然后在学生每一次读课文时倾听，做到及时、随时纠正。由于新教材识字量多、写少的特点，产生了许多学生在写字上的问题，比如：倒笔画、形近字、音近字混淆等。依据学生的这些特点，结合本课生字的特点，我复习“火字旁”的笔顺，并指导书写“灿、烂”。同时为了帮助学生区别“使”和“驶”、“帅”和“师”，以及“直”中应该有三横这一学生常容易出错的地方，我在此进行了书写上的指导。目标二：正确、流利、较有感情地朗读课文。在阅读中体会秋天“瓜果遍地”的特点，感受课文中水果颜色的迷人，指导读好课文2、3小节，并争取做到背诵。朗读课文做到字
9、字音准，句句通顺是朗读的基本要求。随着学生识字量的增加，年龄的增长，对于朗读课文的要求也应该有所提高，做到能根据课文内容较有感情的朗读课文。有感情的朗读能激发学生对课文的感悟，让学生更能感受祖国语言的优美、奇妙。并通过背诵，把课文这样的语言内化为自己的语言。目标三：在阅读课文的基础上，通过背诵2、3小节，积累好词、好句，学着介绍一种秋天成熟的水果。说话是将课文语言内化为自己语言最好的途径之一，但是说话训练要与课堂阅读紧密结合。在阅读教材中进行，课文语句优美，所以我把目标定为在阅读课文的基础上，让学生在反复朗读中对课文内容熟记于心，做到背诵。在此基础上展开说话训练。同时，我又选择许多漂亮的图片激
10、发了学生说话的愿望。目标四：在理解课文内容的基础上，对秋天、对大自然产生喜爱之情。秋天是迷人的，它之所以迷人是因为它是一个丰收的季节。课文主要是通过描写秋天中成熟的水果来体现出秋天的迷人。其实，硕果累累的秋天“迷人”之处还有很多很多。教学中我通过媒体展现了课文中写到的水果，又提供了许多课文中没有写到的秋天成熟的水果，这些水果图片颜色艳丽、看了不仅是学生，就连许多听课的老师都啧啧称赞，这样学生对水果的感受建立在现实中，感受语言的美也建立在真实的感官上，由内心发出对水果的喜爱，从而激发学生对秋天、对大自然的喜爱之情。教学块面设计：学习第一小节引入新课步骤：1、认真听记第一小节；2、抽生复述；3、自
11、由读这句话，想想从中都了解到了什么？感受到了什么？1）了解到春天、秋天的特点。出示：灿烂学生拼音节读词语。先复习“火”字旁的笔顺，后在田字格中一齐书空“灿烂”。媒体演示春天、秋天的景色。板书：瓜果遍地2）感受到作者更喜欢秋天。4、齐读课题，引入到新课。第一块面：1、第一小节是全文的一个总起小节，2、3小节就是围绕其中“瓜果遍地的秋色却更加使人欣喜”这句话来写的。所以我主要围绕第一小节中“花木灿烂、瓜果遍地”两个词语进行教学，这2个词语写出了春天和秋天的特点，通过给学生看图片，让学生对“花木灿烂、瓜果遍地”有一个直观的感受，读好词语。2、备课前，我参看教参上的教案，发现教案上都有让学生说说“固然
12、”这个词语的意思，或者是进行换词练习，让后再指导朗读的环节，我考虑到“固然”这个词语对二年级的学生来说也许更多的是意会，不太容易解释清楚，所以我没有制定了解“固然”意思这个环节。而是设计了让学生谈读了第一小节后的感受，学生基本能说出在作者的心里，他更喜欢的是秋天，在这个基础上再指导读好第一小节。3、在这个教学块面中，我还设计了读准“灿烂”、复习“火字旁”、指导“灿烂”的书写的教学环节，这里不仅是因为课后要求书写“灿烂”这个词语，更重要的是因为“灿烂”都是“火字旁”的字，而这个部首是学生非常容易写错的一个部首，新教材就是要求我们要对已经学过的知识时常进行复习和巩固，所以结合了这个生字的这个特点，
13、进行了这样的教学环节的设计。二、巩固预习学习字词步骤：1、自由巩固课前预习，读准字音，读通句子，对在预习时容易读错的字或者句子要反复多读几遍。2、交流预习情况。读准生字中翘舌音的字：使帅柿直读文中带有翘舌音的句子：你瞧，西面山洼；大金帅苹果了解“使帅直”在书写时需要注意的部分。第二块面：曾经听到一些老师说上新教材的低年级语文课似乎有这样一个模式，在很多课中，引入新课后，永远都是一个巩固预习的块面。既然有课前预，为什么不直接进行反馈呢？就此我想谈2点：1、从培养学生良好的预习习惯出发。在班级中都有一部分课前不按老师要求预习的学生，为了给这些学生一个补偿的机会，给他们一定的时间，让他们在课堂中进行
14、预习，提供给学生一次读文的机会。同时这也是老师对学生课前预习情况的一种监控的手段，在这样反复的强调中，让学生逐步养成良好的预习习惯。2、由生字的特点决定分散还是集中识字。这样的块面和课文生字的特点有关，有的课文中的生字与课文内容非常的密切，这时我就考虑采用分散识字的方法，把生字教学放入每个教学环节。16课的生字与课文的内容没有很直接的联系，所以本堂课，我采用的是小集中的识字方法。教材是教学重要的依据，但是教师不能完全依赖于教材，更要尊重学生的实际，从学生实际需求出发。这里考虑学生可能会对课文中“似乎”、“红玫瑰”的读音会有问题，所以虽说不是生字，但是也进行了强调。结合要求书写的生字特点，我在指
15、导书写时采用媒体演示了字的笔画，提醒学生在书写时要注意的笔画。三、学习课文了解课文内容步骤：1、快速地读课文圈出课文中写到的水果名称；2、交流。（板书，小结瓜果遍地。）；3、细地读课文2、3小节，用横线划出描写瓜果迷人的词语或者是句子；4、交流。（把“迷人”的重点落在瓜果的颜色上。）；5、指导读好2、3小节；6、挑自己喜欢的水果，用书上的内容来试着介绍。（教师在学生背诵后适时地贴出各类水果图。）；7、（媒体出示秋天成熟的其余的一些水果）挑一种秋天成熟的水果，试着介绍一下；8、指导读好第四小节。第三块面：1、教学时间不够是用新教材后许多老师最深的感触，总觉得这也要讲，那也要补充。在这次备课时，我也发生了同样的问题，在解决这些问题的同时，我总结了以下三点：1）尊重单元目标第一次备课时，我抓住了很多重点词语，准备在课堂中用各中手段让学生对
