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1、10级物理专业物理教学论课程期末复习提纲一、简答题（60%）1你认为初、高中物理之间的差异主要表现在哪些方面？（1） 初中物理具有形象性、直接性、经验性的特点，以形象思维为主，主要通过对现象的观察和演示实验使学生建立物理概念认识其规律，获得定性知识。高中物理具有概括性、间接性、逻辑性的特点，抽象思维为主，如高一物理所讲的摩擦力产生条件、静摩擦力方向、物体受力分析、力的合成与分解、瞬时速度、加速度等，都要求学生具有较强的抽象思维能力。刚进入高中的学生对从形象思维到抽象思维的跨越难以适应。（2）（3） 初中物理多定性了解物理规律一般要求知道“是什么”属于现象物理层面高中物理多定量求解物理问题不但要
2、求知道“是什么”还要知道“为什么”属于本质物理层面。初中物理对于数学的运用不多即便需要定量计算也仅仅停留在加减乘除的代数运算的程度。而高中物理在定量计算方面不仅要求会代数运算还要求会矢量运算2高中物理新课标教材一改以往“先力学，后运动学”的习惯，而变为“先运动学，后力学”。你认为这样的调整有什么优缺点？旧教材先讲“力”，再讲“直线运动”，然后讲描述力与运动关系的“牛顿运动定律”，学生在学习过程中，会感觉是从“力”跳跃到似乎毫无关系的“直线运动”中去，这种割裂的排列顺序忽略了学生的认知规律，不利于学生形成良好的认知结构。而新教材则从与初中知识衔接紧密的“运动”讲起，引入研究问题的科学方法，逐步过
3、渡到难度稍大的“匀变速运动”，之后才讲解“力”，最后研究“运动和力的关系”，整体上有先分后总的感觉，结构比较科学，并且探究性强，突出了对学生研究问题的科学方法的培养新教材内容多但课时少。新教材的内容与老教材的内容总量没有太大的变化，但课时数减少了1/3；而新课标却要求上课要重“过程”，要放手让学生“独立思考、同伴交流、师生互动”，实际需要的教学时间无疑要更多。3什么是“思维定势”？物理教学中应怎样克服思维定势对物理学习的消极影响？就是按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维1.加强基础知识教学，培养思维定势的主动性加强基本概念的形成教学，通过大
4、量实例或演示实验将一类事物的物理现象展示在学生面前，启迪学生挖掘其本质特征，抽象出物理概念，讲清概念的内涵和外延，突出概念的关键要素，使学生全面理解和掌握物理概念，不能使学生在形成概念的过程中产生“盲点”。在辨析物理概念时应注重暴露认识概念中的干扰因素，引导学生在排除这些干扰因素的过程中，提高理解概念的精细度与准确度。在进行规律教学时，教师应将科学的物理思维程序充分地展示在学生的面前，不是让学生死记物理结论，而是要让他们知道物理规律是怎样得到的，其适用范围是什么，使用时应注意哪些问题等等。2.培养学生思维的发散性和联想能力培养学生思维的发散性，它不但能帮助学生掌握和应用知识间的内在联系，更重要
5、的是可有效地抑制思维定势的消极影响，从而克服思维的刻板性，提高灵活运用知识的应变能力，在习题教学中可通过一题多解训练学生思维的发散性4 物理教学中如何落实“从生活走向物理，从物理走向社会”理念的要求？ 1、要善于利用学生的生活经验 学生已具有相当多的生活经验。生活中的彩虹五颜六色、雷电发生总是先看见闪电，后听到雷声、鞋底有凹凸不平的花纹走起路来才不滑等等，对这些现象，学生司空见惯但并不一定意味到其中的“物理现象”。教师在教学中只要略加“点拔”学生不仅茅塞顿开而兴趣大增。提一些与学生的生活息息相关的物理问题，调动了学生的积极性，提高了学习兴趣。 2、 将实际问题转化为物理问题 实际中的物理问题往
6、往是错综复杂的，并且常常是物理实质隐蔽在表象与现象中。这需要我们仔细观察，认真思考，将实际问题转化为物理问题。进一步找出与这个物理问题相联系的物理概念、规律，问题就可以用所学知识来解决。3、 运用物理知识解决实际问题 我们能够从对大自然现象的好奇中引发强烈的求知欲，通过课堂学习与生产中的物理现象相结合，让学生认识到物理知识在实践中的重要作用，体会用所学的知识去认识末知世界的喜悦：家庭电路出现一些问题，学生可以自己检查，如保险丝断了，自己换上好的，线路断了自己检查到就接上，等等，学生运用物理知识解决物理问题，运用于社会服务于社会，激发了学生的求知欲。 5在物理教学中，为什么要提倡多样化的教学方式
7、？ 教学方式的多样化教学中充分利用学生的多种感官，能使学生获得不同的体验，培养不同方面的技能，从而促进学生全面发展。1.做实验 激活探究欲望 培养动手能力 2.作比较 归纳操作要领 培养创新能力 3.打比方 描述物理概念 加深定义理解 4.巧模拟 探究物理规律 了解科学奥秘 5.用媒体 展示物理过程 透视物理规律 6.编习题 突破教材本体 7.改实验 增强演示效果 提高教学效率 8.找联系 整合教学内容 实现知识联网6就知识呈现形式而言，知识可以分为学术形态与教育形态两种形式。在中学物理教学中如何才能有效地将学术形态的物理知识转化为教育形态的物理知识？ (1)创设问题情境：这一过程实质是启动学
8、生的思维过程，同时又是激发学生内在机制运转、促进学生识别问题关键和明确探究学习目标的过程 (2)实施分层指导：由于不同的人看到事物的不同方面，每个学习者都以自己的方式建构对于事物的理解和思考，因此，实施分层指导有助于学生更加积极地以自己的方式进行探究性学习 (3)组织学生交流：人的认识活动总是在一定的社会环境中完成的，学生通过合作可以使理解更加丰富和全面，并在这一过程中学会相互合作和分享 (4)揭示物理规律：是学生思维突破的关键过程，也是学生深刻理解所学知识、进而实现意义建构的过程操究性学习的目标之一是为了进行有效的认知建构，即对物理概念体系的深刻理解，并转化为个人的认知结构 (5)促进迁移创
9、新：对探究学习的反思可以使学生更好地理解某一方法的适用范围，加深对物理现象和物理规律的本质的理解有关元认知和自我调节的研究表明，学生学习经验的改进和思维能力的发展源于有效反思和评价已有的学习活动和学习成果7“教教材”和“用教材教”有何区别？ 8前概念（misconception）对物理教学有什么影响？ 前概念和科学的物理概念同是来源于人的实践活动，他们都是由认识主体的认识活动所产生。根据其是否易于转换成科学的物理概念，可将其分成两类，一类是虽然与科学的物理概念不一致，但在提供给学生一定的预备知识之后，再辅之以有关的实验引导，便不难使学生形成正确的物理概念，例如从不同物质轻重的概念转换成密度的概
10、念。从结构上来说，这类概念在学生头脑里的形成并不涉及认知结构的转变，是属于认知同化过程。然而另一类前概念则与此大不一样，在学生的原有经验中，这些前概念在儿童的头脑中已经有了相当长的发展时间，且已形成了系统的却并非科学的概念。比如，学生在日常生活中经常看到铁块沉于水中的现象，于是就在头脑中形成了铁块可以沉没于任何液体中的前概念。当讲授阿基米德原理、演示铁块漂浮于水银面上时，许多学生根本不相信，认为这是教师在玩魔术。这就是前概念对物理概念教学的影响。在这种情况下，教师必须努力促使学生原有认知结构的解体和新认知结构的建立，以实现认知上的顺应。9中学物理教学中为什么要重视物理研究“过程和方法“？中学物
11、理教学中应如何展现物理过程？ 图像可以形象地将物理过程展现出来，解题中常用到的图像除上述函数图像外，还有实验装置图、物理运动的轨迹图、物体受力图、气体状态变化图、电路图、光路图、波形图等等。应用这些图像可以帮助我们对所研究的物理过程形成直观、形象、简明、全面的认识，可以区分这一过程和另一过程，以避免解决物理问题时将描述甲过程的量误以为是描述乙过程的量。对于设计多个物理过程的问题，在解答中辅以相关的图像，则可将纷繁的物理情景逐一清晰地呈现出来，表现出图像在这些场合下难以取代的作用，上述例题证明了这一点。它与其他物理思维思想之间的配合、渗透、互补，往往能使思维力量的到最佳的发挥。10物理教学为什么
12、要注重科学探究？ 传统的物理课程强调学科本位，课程内容不仅难而且恨繁，在教学过程中学生大多数采用机械记忆，忽略学生的综合素质培养。这样的教学模式下不能适宜全体学生的全面发展。为了能将学生从被动枯燥的学习中解放出来，我们可以采用科学探究。通过科学探究不仅让学生知道知识的内容，还能知道形成知识的过程，让血红色呢过像科学家一样在探究过程中发现科学概念，找到知识的乐趣。二、物理课堂教学案例评价（40%）请你运用物理教学论的相关理论，按照自己的理解，对所见习的两节课分别予以评价。注意评价应全面客观、详略得当，既要说清其优缺点及理由，还应描述教师活动及学生活动及师生互动、生生互动情况。要求条理清楚，语言流
13、畅，每节课评价字数不少于800字。 物理听课心得有幸参加了物理优质课听课，受益匪浅，感受很深。现谈一谈自己的心得体会。 首先给我感受最深的是每位教师的组织教学活动。各位教师采用各种方式拉近与学生的距离，使学生迅速进入自己组织的教学活动，我想，我们的组织教学也应引起我们自己的重视。虽然我们与学生相处时间长，比较熟悉，但也应该在课前与学生多交流，拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。 第二，教师能以学生为中心而不是以教材更不是以教师为中心来进行教学设计。课堂自主性强，实验开放性强没限定学生如何做，而是给他们一些器材，放开手，让学生来设计并动手完成整个实验。第三
14、，各教师教学方法灵活，在教学中把教材用活、把学生教活，鼓励学生用自己的方法学习。本次听课中各位教师通过让学生小组合作，同桌讨论等方式，鼓励学生自我学习、创新学习。第四，利用实物透影仪进行展示。展示学生的实验过程，或以纸条的形式将一个个数据展示，学生一目了然，从数中分析并得出实验结论，整个过程中是学生交流的平台，也是老师指点的平台。 总之，这次听课活动，各位教师所体现出来的优点远不只这些，他们扎实的教学基本功，较好的课堂调控能力，精心设计的教学课件，对教材的把握深度，都使我学有所得，也让我深思，怎样把各位教师的教学优点尽快融入自身的课堂教学中，让自己的课堂教学变的有特色、有效益，才是这次活动的重
15、点，我将借这次活动的东风，把优秀教师当作追赶的目标，不断提高自己的教学水平，努力缩短与优秀教师的差距。本学期参加了学校的听课活动，让我受到了许多启发，现在联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。 第一, 备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精美的课件制作让我心动!使我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。 第二, 注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自由畅谈, 谈谈自己
16、的心得体会。让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。学生各抒己见, 积极性很高！ 第三, 注重反复朗读。好文章是用来读的, 无论是现代文还是文言文, 老师都把朗读当作理解文章的必要途径, 借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力, 学生从中也深刻理解了文章的内涵。 第四，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的
