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1、教学设计基本信息学 科语文年 级二年级教学形式讲读课教 师吴淑华单 位吴忠市髙闸中心学校课题名称我是什么学情分析我是什么是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，我根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发
2、展。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1引导学生学习课文，了解水的不同形态及与人类生活的关系。了解水的特性和用处。2引导学生理解课文，读思结合了解水的变化。3使学生懂得珍惜用水。4.使学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程一、复习引入，激发兴趣。1、师：出示音节卡片（云宝宝）和字词卡片（雨宝宝）。请学生上黑板找朋友。生：上黑板找朋友。然后齐读。2、师：这节课，我们接着学习14课我是什么。板书课题。生：(齐读)我是什么。通过上节课的学习，同学们已了解了课文，你能猜出我是什么吗？师：板书学生的回答。二、学习课文，理解感悟。1师：我会变魔术呢！我会变成什么呢？请
3、同学们观课件。播放课件。生：认真看课件。思考问题。生：说说我变成什么了，教师板书。师：那么我到底是什么呢？2、噢!我真是个大魔术家。我是怎么变成它们的呢，请你仔细读课文，用“”画出我变化的句子。如果你喜欢云，你就画出变成云的句子，可以画一个，也可以画出更多。看谁的动作最快。生：认真读课文，画出有关的句子。生：交流读句子。3引导学生理解、有感情地朗读子。（学生的回答可以随意）师：谁能找出写变成汽的句子?生：我找出“太阳一晒，我就变成汽”这一句。师：还有哪些句子是描写变成云的?生l：还有“升到天空，我又变成无数极小极小的颗粒，连成一片，在空中飘浮”这一句。生2：还有“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑
4、衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上。”师：说得真好，掌声表扬。(课件出示几种不同色彩的云，配上“有时候披在身上”)师：你们看，这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!学生自由练读。指名一人读师：读了这句话，你读懂了什么?生l：我读懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫乌云，穿红纱的云叫红霞。生2：我读懂了云有不同的色彩，多美呀!师：说得真好，请同学们美美地读一遍。全班齐读。师：谁能用“有时候有时候”说一句话。学生踊跃发言。师：水变成汽，汽变成云，云又变成什么呢?谁来读你找到的句子。(师投影第一句话。)师：变成雨的这一句谁来读?生：我想试试。(大声地读，读完，其他孩子举手)师：你们想对他
5、说什么?生：评价。师：谁愿意再试试?生3：我来试试。(大声、有感情读好)师：听到掌声了吗?老师也想提意见，行吗?生：行。师：我觉得这位同学读得很好，特别“飘浮、落”很形象，大家能不能像他那样练习读好第2、3句?生：有!(充满信心)师：那开始吧!(同学们练习读给同桌听)师：谁想读第2、第3句。生1、生2分别读第2、第3句。师：谁想挑战他们?(同学们积极举手)师：你们真是勇敢的孩子!(指名1人读全段)师：你们这么爱读书，老师也想读了，行不行?生：行。师：同学们也想读吗?老师相信你们通过练习，一定会超过老师的，对不对?生：对!4、师：水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由
6、读第三段。师：同学们想一想，池子里的水静静的，好像人在睡觉一样，那我们应该怎样读?生：我认为应该轻轻地读。师：你能试一试吗?(生试读)师：我们明白睡觉这个词怎样读了，那么其它的4个词，你又知道哪个应该怎样读?生l：我觉得散步是自由自在的，应该比睡觉高声一点。生2：我觉得奔跑是快快的跑，应该更大声。生3：我认为唱歌、跳舞是很高兴的，应该读出高兴一点。生4：我认为朗读的声音应该逐渐升高。师：听你们一说，老师也想读了。生l：我好像看到了水在池子里睡觉。生2：我好像听到了水在唱歌。师：你想读了吗?开始吧!(学生自由练习读)师：谁想试试?生1：我来试试。(朗读)生2：我也试试。(有感情朗读)师：读得真好
7、，请同学们拿出头我们来表演读。(点评：以读代讲，没有烦琐的提问，让学生充分地读，读中思，读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对课文语言的内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体，使教学的预设和生成相得益彰。)5、师：你们想知道水的脾气吗?那就自由读第四自然段吧。(学生响亮、自由朗读)师：你读懂了什么?有谁想说。生l：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。生2：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。师：那水在什么时候温和，什么时候暴躁?生3：我读懂了水温和时做好事，暴躁时会做坏事。师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题?师：我有的时候做好事，有的时候做坏事，什么
8、是好事，什么是坏事。谁想说?生1：我知道水能给人们饮用。生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。生3：我知道水能灌溉农田。师：同学们说得真好，那水还会做什么坏事?生4：我知道水会淹死人。生5：我知道水可以冲毁房屋。师：既然水会做好事，也会做坏事，你能想出什么办法让它只做好事，不做坏事呢?生6：我们可以筑堤坝。生7：我们还可以利用水来发电。师：对，水是宝贵的资源，我们要节约用水。(点评：让学生交流读懂的和提出不懂的，充分体现以学生为主体的教学思想。由课内延伸到课外，以提高学生的语文实践能力，这是语文教学、的目的，也是培养创新精神的途径。)三、总结课文，情感升华。师：同学们，学习了这篇课文，你知道了什
9、么?生1：我知道了水会变。生2：我知道了水可以变成雨。生3：我知道了水可以做许多的好事。生4：我知道我们要用水来发电，为人民做好事。(点评：课结束，让学生交流学文的收获，有利于掌握学生的学习情况，及时改进教法。)四、拓展。拿出搜集到的有关水的资料，和大家一起交流。(点评：课后让学生搜集资料，有利于培养学生学习语文的兴趣，提高语文素养。) 板书设计我是什么雨雹雪 好事 多做 水 坏事 少做作业或预习课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？自我评价教学设计紧扣低年级学段教学目标；结合学生学习状况，有目的，秩序的进行，师生互动多。教学中学生的读，学生的说，都非常的深入。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
