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1、?我长高了?说课稿您现在正在阅读的?我长高了?说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?我长高了?说课稿一、分析教材 ,把握中心。1、说课内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第三单元数学活动课?我长高了?。2、教材简析：?我长高了?是在学生学习了厘米和米的认识根底上联系学生的生活实际设计的测量长度的活动。在测量长度活动中 ,教材通过让学生互相测量身高、步长、两手伸开长以及测量门窗的宽度等实际活动 ,加深对厘米和米的认识 ,学会用刻度尺量物体长度的方法。3、教学目标：1在活动中学生进一步稳固对厘米、米的认识；2学生掌握正确的量物体长度的方法 ,会进行简单的测量活动 ,初步形成对
2、周围一些事物的量化概念；3在活动中培养学生的合作精神 ,渗透简单的统计思想。这局部的教学重点是学生掌握正确的量物体的方法 ,会进行简单的测量活动。教学难点是在活动中渗透简单的统计思想。二、选择教法 ,指导学法。根据二年级学生的认知特点及本课教学内容的特点 ,我设计了一条通过教师启发 ,学生动手操作 ,从感知中加深对厘米和米的认识 ,掌握正确测量方法的途径 ,采取导一扶一放的教学策略 ,把学习的主动权交给学生。为了使教学目标得以顺利实现 ,在重视教法选择的同时 ,更要重视对学生学法的指导。1、猜想感知：通过猜一猜讲桌和窗的长度 ,感知厘米和米的和长度。2、动手操作：引导学生动手实际测量物体的长度
3、 ,掌握正确的测量方法 ,同时加深对厘米和米的认识。3、归纳概括：在活动中 ,教师用统计表记录数据 ,使学生初步了解收集数据的方法 ,积累一些对统计初步知识的感性认识。4、自由测量：通过指导学生自由测量 ,想一想 ,议一议 ,让学生自己探索知识。三、优化教程 ,合理安排。本课时方案分四个教学环节 ,每个环节设立不同的侧重点 ,提出不同层次的要求 ,逐步到达教学目的。第一个环节：创设情境 ,激发欲望。1、温故铺垫：比划出1厘米、1米的长度 ,目的是唤起学生对厘米和米实际长度的回忆。2、谈话创设情境：同学们能猜一猜讲桌的长和窗户的宽吗？通过大家自由猜想 ,加深对厘米和米的认识。这时教师提出大家的猜
4、想是否准确这一疑问 ,激发了学生的求知欲。第二个环节：实际测量 ,掌握方法。在这个环节中 ,首先教师放手让学生自己去测量讲桌的长和窗户的宽 ,验证刚刚的猜想是否准确；然后教师将学生测量的结果收集在一起 ,引导学生观察 ,发现问题 ,为什么有的会不一样？学生思考后发现有的同学在测量时方法不对 ,因而出现了误差；最后教师针对这一问题指导学生思考 ,正确的测量方法应该是怎样的？在学生表达后再用课件展示加深印象 ,从而使每个同学都能掌握测量的正确方法 ,并将此方法运用到实际生活中。第三个环节：渗透统计内容 ,建立感性认识。1、谈话引入：猜一猜同学的身高大约是多少？怎样知道猜想结果是否正确？2、请同学演
5、示并表达测量身高的正确方法。3、分小组开展活动 ,测量自己的身高。4、将同学的身高数据收集整理成一张表 ,引导学生学习看统计表 ,初步了解通过统计表可以获得一些有用的信息。5、让学生讨论后再说一说自己了解到了什么内容 ,逐步渗透统计初步知识 ,建立对统计初步知识的感性认识。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于
6、?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。第四个环节：自由测量 ,深化开展。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管
7、教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。在这个环节中 ,放手让学生去自由测量 ,想测量什么就测量什么 ,通过对各种不同实物的测量 ,稳固正确的测量方法 ,学会使用各种测量工具 ,同时也可使学生获得日常生活中的一些常识性的数据。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。 / / / /
