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1、泉城教学反思泉城教学反思身为一名到岗不久的人民老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么你有了解过教学反思吗？以下是我收集整理的泉城教学反思，欢迎大家共享。泉城教学反思1本课作者用极富诗情画意的语言写出了济南奇妙而漂亮的泉水，重点写了做闻名的四处泉水珍宝泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉。如何引导学生感受泉水的美而奇妙是教学本课的重要任务。我本次执教的是第一课时，第一课时是其次课时的重要铺垫，所以我也是紧扣本课的“美”字绽开教学的。我主要通过以下几点绽开教学的。1、 调动生活体验，感受美。在检查词语的朗读时，我不仅出示了生字词，还花了大量时间去美读感悟文中的四字词语。为了
2、能激发学生的词语的情感朗读，我引导学生依据词语想象画面，你曾经在哪看过词语多描绘的画面？有些离学生生活较远的词语我就通过画面，或播放声频来促进感悟。如此学生眼中看到画面，心中便有了感情，口中便能读出感觉了。我之所以花时间去读词，是因为文中泉水的美我们的作者就是通过大量的四字词语来描绘的。这些词语理解了为有感情朗读课文奠定了良好的基础。2、 创设情境，激发美。为了让学生能身临其境，与作者产生情感共鸣，我播放济南泉城的风光片并配以动情描述，在学生被美景沉醉后，其心中对泉的漂亮奇妙之感不言而喻。他们不仅体会到了作者的体会而且还有自己的收获，在表达观后感时，学生激情满怀赞美之词溢于言表。有感情的朗读第
3、一自然段水到渠成。3、 串词成诗升华美。文中大量的四字词语，美丽读起来朗朗上口，给予泉城以诗情画意。我奇妙编辑把四字词语创作成一首赞美泉城的诗，这样让泉城诗韵更浓，学生在读中感受泉城的诗情画意。总之这节课，我基本做到让学生饱含深情地朗读。课后反思还有一些环节做得不够实，以后接着强练教学基本功。泉城教学反思2泉城是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍宝泉，平地涌泉，形如珍宝，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。古人曾以百尺珠帘水面铺的诗句赞美珍宝泉。趵突泉，泉水澄澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆，真是平地喷出三尺雪。作者在
4、细致视察的基础上，描写了济南名泉的秀丽景色，抒发了酷爱大自然的思想感情。文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的布局及写法也很相像。2-5段分别介绍了珍宝泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾画和描绘。原来我还设想用小导游的形式，让学生分别介绍四大泉，后来考虑到文章的重难点，我还是设计分成三块。把重点放在珍宝泉和趵突泉上。帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍宝泉的处理上，我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”“拎”“奇妙”等关键词，让学生想象体会珍宝泉的漂亮和奇妙，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简洁，
5、我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的地点，名字由来和特点。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特点也是比较显明的，我先让学生看图说，然后去体会趵突泉的趵字的意思，最终学生水到渠成地理解了为什么趵突泉名列七十二泉之首。上完课，其中有几处细微环节，我觉得还须要好好反思和改进。第一，上课时我比较惊慌，许多地方说错话，尤其是我的语言并是很美，这就让我上如此美的散文很没有底气。许多地方提问和对于学生的评价也有点词不达意。其次，我出示其次自然段后，要求学生先自渎其次小节找出珍宝泉的特点，这问题并没有站在学生的角度上考虑，太志向化。而后让学生找出奇妙漂亮的地方，再细致反复读每句话，用笔圈圈点点，找出写珍
6、宝泉的奇妙漂亮，这个问题一提，我就觉得不好，比较生硬，破坏了文章的美感和学生的阅读爱好。说明我当时打算不够充分。反思时我想可以说读了这一段，你知道了珍宝泉的哪些状况？第三，在讲忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，我让学生上黑板画的时候，由于老师预设的不够，学生体会不到“泉水百尺珠帘水面铺”的情景，预期的效果也没有达到。第四，学生感悟的太少，没有真正的从文本中感悟到美，就更不能内化成朗读了，学生的感情没有得到升华。第五，五龙潭和黑虎泉的教学中运用了表格，这就纯粹的在分析课文，而不是在品析、观赏课文，使课文失去了它的美感，学生在读地时候也就干巴巴的了。通过这节课的教学，我相识到了老师在上课之前挖掘文本的
7、重要性。老师悟到多少也就意味着能交给学生多少，所以须要我们首先以科学的看法正确相识教材这一最基本的课程资源，其次要充溢才智地深度开发教材的教化资源，“用好”、“用活”、“活用”文本资源，最终在详细的教学中动态生成最适应学生主动发展的教学内容。泉城教学反思3在珍宝泉的处理上，我引导学生去品读文章的语言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”等关键词，让学生想象体会珍宝泉的漂亮和奇妙，再通过朗读表现出来。我觉得特别好。学生没有见过珍宝泉，我们就必需借助文本描写引导学生想象，让语文的学习有更广袤的空间。在教学中，我对泉水的特点，特殊是像“涌”“汇注”“喷吐”“冒”这些词的把握不够。在以后的教
8、学中可以这样处理：学习珍宝泉和趵突泉时，引导学生想象。然后放手让学生作小导游自学五龙潭和黑虎泉。由于课文对这两种泉的描写很简洁，文字也很平白，因此可以引导学生对文本进行开发。自学前先引导学生找出写泉水特点的句子，抓住其中的“汇注”“喷吐”进行理解；然后结合图片让学生视察；再引导学生进行想象（可以从泉水的名称、样子等方面绽开想象），紧接着就可以让学生选择其一撰写导游词，最终再进行导游的介绍活动。这样学生主动地钻入了书本，深化地挖掘文本，咬文嚼字，发挥想象，提高表达实力，使课堂更具语文味。泉城教学反思4今日在阶梯教室上课泉城。就上课的状况谈谈自己的感受。进入高年级以来，我慢慢地觉得语文课堂主题比较
9、难把握。语文课教什么和如何教的问题，不仅仅是一个大问题而且是一个普遍存在的问题。事实上是一个存在于每堂语文课之中的问题。常常提到语文老师对教材把握的精确性。把握教材包含着哪些方面呢？是对教学目标的明确？是对教材内容的精确理解？对教学方法的恰当运用？这些都应当包含在里面。最重要的应当取决于老师对于文本的理解程度，归根究竟还是语文老师的语文素养和文化积淀。语文课好像是很简洁，专业性不强，无非是读书写字。似乎对于学生来说不教也会。我认为语文之所以让人感觉他专业性不强，缘由还是在于执教者本身专不够业。包括自身修养，文化修养，专业技术；不仅如此最重要的是三方面的有利结合。语文是一门综合性很强的的学科，那
10、是因为他的内容应有尽有，而往往执教者会把教语文放在感知内容放上面忽视了学语文是为了用语文。泉城教学反思5如何指导朗读听泉城后的一点思索今日听了张丹君老师的泉城一课，想法颇多。张老师能依据教材特点，注意朗读训练，帮助学生理解语言文字，感受泉城的特点，培育学生的语感，但在朗读指导的过程中，缺乏有效的限制，老师的主导作用没有充分的发挥。1恰当发挥范读的作用。小学生仿照力很强，老师的范读对于提高学生的朗读水平非常有效。范读时机的选择也要恰当，不是学生初次接触文本就范读，我们要充分信任学生对文本的感知实力，在什么时候范读依详细状况而定，可在学生遇到困难不能解决时范读，在学生要求范读时再范读，老师要做到语
11、言精确，富有激情，表情到位，感情到位，真正为学生起到示范作用。范读的内容：依详细状况而定，为了让学生进一步体会文章内容可范读全文，为解决难点可范读一些重点句段，范读那些与中心思想关系亲密、语言显明生动的段落。范读时可以由老师范读，也可以找领悟快、朗读实力强的学生范读。2朗读要充分调动每个学生的参加热忱。朗读作为阅读教学的一部分，不是少数学生的表演、展示，要充分调动每个学生的主动性，除了要采纳多种形式让学生朗读以外，老师肯定要当好朗读活动的组织者、调控员，多抓学生闪光点，多激励学生，让每个学生的朗读水平都有不同程度的提高。3朗读要与培育学生语感，积累语言有机结合起来。叶圣陶指出：语言文字的训练最
12、要紧的是训练语感。吕叔湘先生也认为语文教学的主要任务是培育学生的语感。也就是说，学习语言的方法不是靠理性分析，而是靠对语言干脆感受积累。朗读就是对语言的干脆感受，读的多了，文章的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉中就提高了学生对语言的感受力，转化成了自己的语言，古人所言：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。4、要处理好朗读与理解、感悟课文内容的关系。朗读与理解、感悟课文内容都属于阅读教学的范畴，它们之间的关系是紧密相连的，朗读可以帮助学生深化理解、感悟课文内容，而理解了课文内容才能进行感情朗读，它们不能孤立地进行，也无法孤立地进行。在教学时，可以让学生
13、“充分地读”，在指导朗读的过程中帮助学生理解课文内容，把它们有机地结合起来。学生已经悟出了文章的语言美、意境美，我们还能说学生对课文不理解吗？没有自己的感悟吗？通过老师有意识地引导学生朗读，学生肯定能理解、感悟课文内容。总之，朗读是一种最常见的学习活动，老师要多一些思索，细心设计，使朗读成为培育语感，学习语言，陶冶情操的艺术创建，艺术享受，使我们的语文课堂充溢琅琅的读书声。泉城教学反思6泉城一课是一篇语言特别美丽，结构特别清析，层次特别分明的文章，学生学习起来比校简单，教学目的主要是培育学生的语言表达实力和深情朗读实力，但一节下来，似乎我的目标并不没有达到。经过同事们评课，我的自评，我觉得倒致
14、这节课不胜利的主要缘由在于我没有真正明确了教学目标，没有真正做放手教学，没有真正做到“学生知道了的不讲，学生通过自学能解决的问题不讲，学生通过小组合作能解决了的问题不讲，学生通过查资料能解决了的问题不讲。”总而言之，我还是没有真正解读了教材，没有真正明确了教学目标。我设计的教学流程是这样的：一、复习旧知，导入新课，提出问题。二、自读自解，理解课文，解决问题。三、汇报沟通，加深理解，探讨问题。四、观看视频，感受文本，培育感情。五、朗读课文，走进文本，表达感情。六、课外延长，激发爱好，拓展视野。七、总结全文，沟通感受，学有所获。纵观整个教学环节，问问题出在第三个上面，我总是不放心学生自学理解不了文
15、本，总是一味地把学生往自己的思路上引，总是设好了圈子让学生往里钻，难怪教学环节在这儿出了问题呢。假如重新设计这一堂课的话，我想这样是不是更好点？第一步还是温故知新，引出课题，进而让学生依据课题提出自己想知道的问题；其次步，学生自由学习，这儿的方式可以多样化，既可以自学，也可以同桌共学，还可以小组探讨学。在这个过程中，老师在巡察过程中就知道孩子们哪些问题解决了，哪些问题没解决，从而引出第三步，学生提出没有解决的问题，老师引导全班学共同探讨学。假如学生自己学习的效果就很好，第三步则可激发学生的朗读欲望，让学生在亲身观看了视频以后，说出感受，既而让学生用自己的声音来表达对泉城的宠爱之情，学生可以用各种方式朗读，从而使课堂创建高潮。第四步则可以让学生当小导游把泉城介绍出来，之后就是课外延长，总结全文了。这样既有了朗读的时间，也有了说话的空间，课堂气氛也不致于那么压抑了。“字词教学的最高境界是学会运用，朗读教学的最高境界是代替作者讲话。”今日我又学到了一个新理，我的确找到了自己的差距，自己工作的问题，在指导学生朗读上，我还得花费一番功夫，四年级，现在做起还为时不晚。泉城教学反思7泉城一文是四年级上册的第九课。课文是一篇写景状物的散文，抒发了作者酷爱大自然的思想感情。文本很美丽，很生动。所以我在教学中充分抓住关键词句，再结合美丽的图
