《教学常规检验情况通报》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学常规检验情况通报（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学常规检验情况通报 一般中学教学常规管理是学校管理的关键工作，为了规范学校教学常规管理，全方面落实教育方针，推进实施素质教育，强化教学管理意识和教学质量意识，促进学校教育科研工作，确保学校的正常教学秩序，了解各校在基础教育课程改革中的新经验、新做法，县教育局组织局行政干部、教研室教研员和各中学教务主任于5月1619日分六个组对全县21所中学进行了一次教学常规检验。检验内容涵盖了教学常规的各个方面，检验人员从学校工作、教研组工作、老师工作三大块进行了较为全方面的检验。各校对这次检验高度重视，做了大量的迎检工作，各校均能写出本校实施常规要求的汇报材料，校长作工作汇报，检验组组员在反馈会上肯定各校
2、所做出的成绩，指出不足，各校领导就反馈中反应的问题作表态讲话，表示要采取方法，对存在的问题不迁就、不护短，果断整改。此次检验采取互动方法进行，检验人员和接收检验学校的教学管理人员能够就检验中出现的问题进行分析探讨，大家互通信息，交流见解，碰撞思想，共享结果，达成了在教学常规管理方面取长补短，相互促进，共同提升的目标。现就检验结果通报以下：一、关键成绩（一）、建立和完善教学管理制度，保障正常教学秩序。各校依据福建省一般中学教学常规管理若干意见、浦城县中学教学工作指导意见（试行）制订本校教学常规管理的相关要求，对教学的各步骤进行了细化，并在教学管理实践中不停完善。官路中学改革听课管理制度，检验老师
3、听课的质和量从三方面入手：查听书本听课节数和评议情况；听随堂课的老师须领取听课表并在课后交到教务处；值日老师查课时登记听随堂课的老师姓名。枫溪中学规范教学行为的制度达十七项之多。万安中学重视教学过程管理，连续多年实施月考制和班主任月考评制度，效果良好。浦一中将教学常规管理要求编成小册子，老师人手一册，该校在抓常规管理时突出三个字，即强化方法，重在一个“实”字；常抓不懈，坚持一个“恒”字；和时俱进，追求一个“新”字。各校领导坚持业务学习，学习当代教育理论、课改经验、信息技术等，努力寻求知识源泉和精神动力，从而不停提升管理水平和领导艺术。所查学校的领导全部有写学习体会两到三篇，九牧中学校长写学习体
4、会达十篇。各校高度重视“三表一计划”作为学校总纲的作用，均在每学期第一次校务会上就认真细致的讨论，开学后就严格根据计划实施。各校严格实施省颁教学计划，开齐课程，开足课时。各校每学期自行组织常规检验两次，设计教学常规检验评定表，依据每位老师的实施情况，评出等级，写出检验意见，对少数老师备课、改作不认真、欠规范等情况，立即召开会议，研究对策，要求其立刻更正，对工作做得好的老师进行表彰，将优异作业装订成册，举行优异教案和作业展览。各校重视青年老师的培养，制订培养、培训计划，发挥中老年老师的“传、帮、带”作用，请骨干老师给她们讲怎样当好班主任、做好学生的思想工作、抓好教学的五个基础步骤等，安排骨干老师
5、和青年老师结对子，使她们能立即适应教学工作。多数学校每十二个月举行校级“教坛新秀”评选，促进青年老师的成长。为总结经验，表彰优秀，促进学校各项工作的开展，各校定时召开经验交流会，多数学校按专题召开经验交流会，有研究学生思想政治工作的德育经验交流会；有探讨讲课艺术的教学经验交流会；有谈怎样做好班级管理的班主任工作经验交流会；更有研讨怎样将基础教育课程改革引向深入的课改工作经验交流会。浦城一中，浦城二中，浦城三中均能搜集讲话材料，按类型装订成册，作为教育结果的资料归档。各校常常召开家长座谈会、学生座谈会和老师座谈会，征求她们对教学工作的意见。浦城一中、石陂中学设计调查问卷表，就教态、教学组织、课堂
6、教学、教导和教学效果等方面向学生征求对老师教学工作的意见。农村学校召开全体学生家长开会有困难，就采取家访、给家长的一封信等形式向家长征求她们对学校工作的意见，多数学校作好家访反馈统计，并参考家长的意见改善学校工作。（二）、加强教学过程的监控，保持教学工作的良性循环。各校教务处认真做好学校教学的详细管理、指导工作，严格教学步骤管理，对教和学的各个步骤（计划、备课、上课、教导、作业批改、考试考评）全部有明确的要求，而且加强监控，使教学工作顺畅进行。课堂是学生求知和能力训练的主渠道，课堂教学的优和差直接影响到教育教学质量。多数学校的老师对教学计划的制订基础养成了一个习惯，开学前或第一周就拟订好学科教
7、学计划，大部分的教学计划基础具有了要求的五个方面的项目，方法也较为详细，水北等中学对部分项目不全、质量差的教学计划发还老师要求重写，有效规范了教学计划的撰写。各校老师备课前认真学习当代教学理论，钻研教学纲领（课程标准）和教材，正确把握教材的知识体系，瞄准教材的关键、难点，制订正确、全方面、详细、适度的教学目标。富岭中学要讨教师备课注意分析学生的知识基础、智力和非智力原因，围绕目标合理组织教材内容，选择有效的教学方法和手段，既备教法，也备学法。部分老师按优化课堂教学的标准备课，提升选择和利用优异教案的能力，在单元备课的基础上，写出每课时的备课教案。仙阳中学从教案的实效性和实用性出发，提出教案详略
8、可因人而异，因科制宜，青年老师必需写出具体教案，经验丰富的老师可写教学简案。浦城二中，浦城三中的老师备课工作全部很认真，教案写得比较具体，含有较强的可操作性；大部分老师逐步重视教学反思，能按要求认真进行，不但中青年老师写课后记，老老师也认真撰写，对进行教学反思的主要性，大部分老师逐步形成了一个共识。很多老师能依据年段要求、学科特点和学生实际，设计着眼学生发展，丰富多彩，形式多样的课堂作业；课外作业注意分量和难度，并按学生实际分层次提出要求。作业批改也较立即，重视面批面改；浦城三中、九牧中学多数老师作业批改给评定等级，并有激励性评语。濠村中学、石陂中学提倡发挥作业评语作用，激发学生学习热情，两所
9、学校的部分老师，她们不但对学生作业、练习册批改认真，而且能够经过批语，针对学生不一样情况，进行心灵的对话和交流，使学生清楚地了解自己作业中优缺点的同时，更感受到了老师的关爱和厚望，从而激发了她们的学习热情，这对促进学生全方面友好发展起到了主动作用。绝大部份的老师全部建立有作业批改统计或错题档案，并做好批改后的反馈和补救。忠信中学李华、管厝中学梁秀娟等语文老师有作文教案，在作文评改中有眉批和总评，重视差生作文爱好的激发。（三）、抓好以校为本的制度建设，确保课改的顺利实施。校本培训、校本教研和校本课程开发是促进学校连续发展的主要支撑，是老师专业成长的必定选择，是老师终生学习的一个主要形式。各校认真
10、研究以校为本的内容和实质，结合学校的特点和实际，围绕处理学校工作中的关键、难点问题，创立有利于形成办学特色，有利于促进老师发展，有利于提升内在素质的校本化模式。以校为本，各校努力做好三件事：一是校本课程开发。各校成立课程开发领导小组，依据的本身特点，挖掘，确立本校的课程，制订出课程目标、内容、实施方案，讲课计划，编写出较适用的教材。濠村中学立足本土开发校本教材，内容有“种植”、“养殖”、“打工者必读”、“市场信息”等六个板块，教材满足了学生发展需求，促进了教育为当地经济和社会发展服务。九牧中学挖掘当地人文、环境，编出的校本教材符合实际，贴近生活，深受学生和当地群众欢迎。枫溪中学编写校本教材重视
11、科学性，教材有“情感体验”、“认知导航”、“学习指南”几块内容，章节后设计出“找一找”、“议一议”、“说一说”、“想一想”等思索题，是较为规范的校本教材。忠信中学把本镇风土人情，学校环境和老师教书育人的精神风貌等内容编入校本教材，教材乡土味较浓。浦城三中校本教材分学科编写，写出多册教材，这些教材内容成为学科知识的补充和延伸。浦城二中编写出质量较高的水土保持教育和语文小读本，这两册书地方特色鲜明，取例鲜活，在对学生进行爱国爱故乡教育和环境教育方面将起到主动作用。第二是校本培训。各校充足认识到这是促进老师专业发展的一个便利和有效的路径。各校培训方案制订比较具体，能够按方案开展培训工作，把校本培训和
12、校本教研有机地结合起来，现有理论培训又有实践操作，培训面较广，参加率高。石陂中学开展案例讲座式培训，富岭中学举行观摩研讨式培训，九牧、官路、盘亭三所学校开展参加互动式培训，盘亭中学对七年级老师作上岗前再培训，制订了七年级学科教学实施方案，宏观上把握课改按要求进行，这些行之有效的校本培训促进了老师的专业化发展。三是建立校本教研制度。校本教研作为以校为本制度建设的主要组成部分，得到各校的高度重视，多数学校有校本教研制度，在校本教研制度中，明确要求了校领导、教研组长、和老师的职责和义务。官路中学领导在校本教研中身先士卒，带头开设教研示范课。各校主动提倡“学校即研究中心，教室即研究室，老师即研究者”的
13、理念，充足挖掘校内教育，盘活老师的集体智慧，并形成自我发展、自我提升、自我创新的校本教研制度。九牧中学开展以教学中所面正确多种详细问题为对象的教学行动研究，主动寻求处理问题的答案，该校校本教研内容丰富，形式多样，涵盖了教学研究活动的多个方面，开展了教改公开课、教育理论学习、教学专题研讨、教学案例交流、集体备课等活动。浦城二中强调理论指导下的实践性研究，既重视处理实际问题，又重视经验的总结、理论的提升、规律的探索和老师专业的发展，该校加强了教学方法的研究，针对不一样的教学内容和不一样教育对象的知识水平、年纪及思想情况的差异，选择有利于学生了解的教学内容，有利于学生发明精神、实践能力的培养和激发学生热情的教学方法研究，推广使用已取得实效的教学方法。浦城三中校本教研立足于课堂，服务于课堂，从课堂教学入手，剖析教学案例，促进反思和提升，全体七年级老师每堂课大全部能表现新课标精。
