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1、第1课 我们知道的植物教学目标1、知道植物可以美化环境,能给我们带来美的感受；2、识别植物,能简单描述植物的特征；3、通过植物和塑料花的比照观察,学习用证据支持自己的看法；4、尝试种植一棵植物,观察、记录植物的生长过程。5、意识到植物具有生命体的特征,产生认识植物的浓厚兴趣。教学准备为学生准备:塑料花、植物、种子、花盆、泥土、小铲子、小葱、大蒜、胡萝卜、 学生活动手册等教学过程1、说说我们知道的植物 教师让学生看教科书第1页的大图,也可以提供一段有关植物的视频,向学生提问:“图中哪些是植物学生会说树、草等。紧接着让学生 “说说你知道的植物。学生 可能会说出一些花和树的名称。教师要注意组织和引导
2、学生描述他们知道的植物是什么 样的。例如,“这棵植物会不会开花 叶子是什么样子的 生长在哪里等。在学生说完后,教师还可以出示事先准备好的植物,让学生描述一下它的样子,以使学生认识更 多的植物。教师要根据学生的答复,及时记录全班学生的看法,将信息汇总并保存下来, 形成班级记录表,张贴在班级中,并在后续的学习活动中,不断丰富记录内容,补充学 生对植物的认识。2、找找大图中哪些是植物教师出示教科书第2页的图片,让学生找找大图中哪些是植物,重点让学生辨识植物,同时发现陆地上有植物,水中也有植物。当学生表达出 “长叶子的是植物;开粉色、 红色花的是植物;池塘边长在石头缝里的也是植物时,教师应予以鼓励。如
3、果学生描述 不清,教师可以让学生在大图上指认。对于水中的植物,学生容易无视,教师要注意提 醒。教师也可以问:“图上有多少种植物考考学生的眼力,同时促使学生对植物的寻 找更加全面。最后教师需要组织学生交流 “这些植物有什么共同点,以利于学生形成 “植物的概念,如 “都有叶子,都是绿的,会开花,会长大等。这个问题的交流结果 教师也需要及时记录在班级记录表中。在图中有一只蝴蝶,教师可以提问:“蝴蝶是植物吗学生肯定会说 “不是,然后 教师可以让学生来说说判断的理由。学生可能会说:“植物不会动,蝴蝶会飞;蝴蝶是动 物等。这一问题可以帮助学生初步认识植物与动物的不同。3、塑料花是植物吗 “蝴蝶不是植物,那
4、塑料花是植物吗教师可以用这样的语言引导学生对第3个问题的讨论。在教学中,教师需要提供植物与塑料花的实物,让学生进展比照,在小组观察、 交流后,再组织全班讨论。学生都知道塑料花不是植物,所以这里教师要重点组织学生 讨论的是 “塑料花不是植物的理由是什么。学生可能会说塑料花不是 “活的。从结果 来说,植物有根、茎、叶,会生长,能繁殖后代,会死亡,同时它的生长需要水、空气、 阳光、一定的温度条件 (生长需要环境的支持)的,这与塑料花不会生长、不会死亡、 长期保持一种形态是完全不同的。但是对于初入学的学生而言,他们很难做出这样的回 答。此时,学生只从材料上去描述也是可以的。教师要关注到学生的学习能力与
5、根底, 允许多种不同的表述和看法。4、种一棵植物 教师可以出示自己带来的一些植物,例如胡萝卜、小葱、绿萝枝条、大蒜、多肉植物的叶片、小苗、种子等,并出示植物的两种种植方式,分别介绍这些植物适合种在土 里还是种在水里。教师应使学生了解植物的选择及其培育的方式可以多样化,推荐采用 教师演示的植物种植方法。教师还可以给学生提供相应的种植材料,包括花盆、土、小 铲子等园艺工具,让学生自主选择植物,回家种植。选择的植物可以让学生在学生活动 手册的 “第1周中画好,这样便于指导。第2课 观察一棵植物教学目标1、能画一棵植物的简图。 2、植物具有根、茎、叶等构造。3、在教师指导下,能利用多种感官观察一棵植物
6、的外部形态特征。4、在教师引导下,尝试用科学词汇描述观察到的信息5、对常见植物的外在特征表现出探究兴趣6、 能认真观察、认真记录7、体会植物是有生命的,要保护植物教学准备为学生准备:植物、学生活动手册。 教师准备:植物、课件等。教学过程1、聚焦:我们来观察一棵植物 教师选择教科书上的菊花,教师出示一盆菊花,问问 “谁认识它在菊花没有开放的情况下, 不少学生可能并不认识它。此时教师可以组织学生猜一猜,借此吸引学生的注意。在学 生猜不出的情况下,教师可以出示一张菊花开花时的图片,让学生通过观察盛开的菊花 再次猜想植物的名称,然后让学生说说在哪里见过它。学生一般都能说出许多菊花的生 长地点,表达出菊
7、花分布的广泛与它的生长环境。2、探索:它是什么样的 接下来教师可以让学生从整体上观察菊花。教师可先将菊花放在讲台上让全班学生共同观察。教师要组织学生关注菊花的整体,指认出茎、叶等器官,并希望学生能意识 到泥土中还有根。这时让学生用科学词汇来描述这些构造是很有必要的。在观察时教师 可以引导学生收集整棵植株的高度、茎的数量、叶子的数量等信息,让观察的内容更丰 富,观察的活动更富有趣味。整体观察完一棵菊花后,教师可以指导学生提前完成学生活动手册上 “画一棵菊花 这个活动,把观察和记录整合在一起。教师要重点指导画菊花的步骤,可采用学生跟着 教师一起画的方法,先画地面,再画茎,然后画根,最后画叶。画完请
8、学生说一说,“你 画的菊花是什么样的菊花的叶比拟难画,在整体观察时需要提醒学生对形状、大小和 位置加以注意。3、探索:观察它的茎和叶从观察整棵菊花到观察它的茎和叶,学生经历了从整体观察到局部观察的转换。建议给每个小组准备一盆菊花。教师需对观察方法进展指导,除了用眼看之外,还可以用 手摸、用鼻闻等。这时教师可要求学生边观察边修改学生活动手册中自己画的菊花,鼓 励学生将茎画得更像一点、叶画得更像一点。学生画好后一边展示一边交流,“你观察到 的茎和叶是什么样的让学生结合自己的图画,用语言进一步描述植物茎和叶的特征。4、探索:画画这棵植物 这可能已经穿插在第2和第3个环节中了。用画图贯穿全课,带着学生
9、从整体到局部观察一棵菊花:先整体画菊花,再局部观察茎和叶并修改自己画的菊花,这时绘画已真 正成为提高学生观察能力的手段。学生一开场画得不那么像没关关系在掌握方法后,他 们一定会越画越好。5、研讨:说说你观察的植物 关于菊花的研讨,在探索过程中可能已经展开了,这时可以让学生交流种植了一个星期的小植物长得怎么样了。时间允许的话可以让学生展示、交流第1课的记录表,同样 不要忘记提醒学生继续照顾和观察自己种的植物。6、拓展:观察一棵树 教师要引导学生运用观察菊花的方法,先整体再局部地观察一棵大树。怎么去观察,教师还应进一步指导:树有多大,有多高 (和谁去比一比),茎有多粗 (抱一抱),叶是 什么样的
10、(和菊花的比一比);大树上还有小动物,你能找到吗 同样可以让学生在课外 画一画观察的这棵树。如果课堂时间宽裕,教师可以带学 生去观察校园里的大树。如果室外活动 组织有困难,也可以带学生到窗边去看 看大树。第3课 观察叶教学目标1、植物的叶是多种多样的,每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征2、知道植物的叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。在教师指导下,能利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进展描述。3、通过观察、比拟各种各样的叶,认识到植物的叶具有一样和不同之处。4、能在好奇心驱使下,对植物的叶表现出探究兴趣5、愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达6、认识到植物是有生
11、命的,是大自然的重要组成局部教学准备为学生准备:校园中各种形状的叶,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条,教师准备:课件教学过程1、聚焦:叶有什么特点呢教师在教学前应先准备好各种供学生观察的叶,这是学生学习本课的根底。只有以 充足的材料作为观察的对象,才能进展有价值的观察活动。教学开场后,教师可出示叶,直接聚焦到本课的研究问题,指向对叶的外部形态特 征的观察和描述。教师有必要先出示几片叶柄、叶片、叶脉都比拟清晰完整的叶的图片, 让学生说说图上是什么叶,学生能说出最好,说不出时可直接告诉学生,丰富学生对植 物的认识。紧接着教师提出 “这些叶是什么样的 都有什么特点 有没有一样的地方 学生会发现叶都
12、有叶片、叶脉和叶柄。当然这些名称学生可能表述得并不标准,教师可 以帮助学生纠正。学生能尝试着用一用这些名称就可以,不做硬性要求。“是不是只是一 片叶是这样的呢 你们有没有在其他叶上见过这些局部教师可以用这样的问题,进一 步引导学生认识到叶具有一样的构造,为后面的 “画一片叶打根底。2、探索:观察各种各样的叶 教师出示需要观察的各种叶的图片,让学生通过图片认识这些叶,知道它们的名称。选择哪些叶,可以参照教科书,也可以根据校园实际情况来选择。叶的数量不必太多,但要典 型。接着教师可以出示各种叶,让学生说说它们的名字,和图片做比拟,判断这些是什么叶。这个活动能够让学生的思维从图片转换到对实物的辨识上
13、,培养学生的观察、比拟能力。知道了叶的名称后,教师可以让学生观察、比拟各类叶的不同之处。在观察之前, 教师应进展观察方法的指导,使学生通过看、摸、闻等方法比拟叶在颜色、大小、硬度、 形状、厚度、气味等方面的不同之处。观察之后,教师要组织全班交流,对观察结果进展总结和整理。交流过程可以围绕 “叶是什么颜色的“叶的大小如何 “叶的形状是什么样的等问题进展。教师还可 以让学生通过按从大到小的顺序给叶排序来认识叶的大小。通过比拟、描述,学生发现 叶的颜色大多数是绿色的,但也有其他颜色。学生通过发现叶的大小不同,形状多种多 样,从而感受到叶的多样性。叶的形状只要求学生能用 “像什么来表述即可。教师还可以
14、组织 “猜叶子的游戏。教师或者学生描述叶的特点,让其他同学猜一 猜这是什么叶。比方描述 “这个叶的形状是椭圆形的,轮廓像锯一样,这是什么叶呢 游戏后,教师可以进展总结,“我们能猜对叶子,是因为不同的叶的形状和其他许多方面 是不同的,帮助学生更充分地认识叶。3、探索:观察同一棵植物的叶 活动开场前,教师可以先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶,让学生比一比,判断它们是不是同一种树叶。因为两片叶的颜色、大小不同,学生可能会认为是两种不 同植物的叶,此时教师可直接告诉学生它们其实是同一棵植物的叶,是从同一根枝条上摘下来的,并把这根枝条展示给学生看。再提出观察任务 “它们有哪些不同这时教师需要给每个
15、小组提供一根枝条,让学生对这根枝条上不同生长阶段的叶进展比拟。学生 自然而然就会关注到颜色浅、比拟小的是 “小时候的叶,颜色深且比拟大的是 “长大 后的叶,教师可以顺势告诉学生,“我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶。“叶有什么特点 它会怎样变化的研讨,是让学生将自己观察后的发现进展整理 和归纳,进一步认识到叶是有生命的,从叶芽开场,会长大、会死亡。在枝条的选择上,可以选择教科书上的植物,也可以选择其他的植物,比方常青藤, 只要枝条上有各个生长时期的叶就可以。4、探索:画一片叶 用图画描述一片叶是一个重要的活动。教师可以先让学生说说需要画出叶的哪些部分。画法需要教师指导,先画叶片、再画叶柄,最
16、后画叶片上的叶脉。教师在示范时, 可以手持一片叶,边观察边画,学生跟随模仿。学生画完后,教师可以组织学生交流, 让其他同学来猜猜画的是哪一片叶。5、研讨:叶有哪些特点 它会怎样变化 这局部的研讨,可以结合教学中的活动进展,也可以在总结阶段稍作整理,既要突出叶的不同点,呈现出叶的多样性,如叶的大小、形状、颜色、厚薄、软硬等不同,又 要突出叶子是有生命的,叶片会长大、生长、死亡。可以让学生用叶芽、嫩叶、老叶、 枯叶等术语来描述,但不要求学生掌握这些术语。6、拓展:做叶画 对于拓展局部,课堂上很可能没有时间完成,可以安排学生在课后进展。 教师可以在课堂上展示几幅叶画图片, 最好是实物作品。作品内容要简单、形 象、生动,既能激发学生的兴趣,
