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1、如何让学生笔下的人物更鲜活赤峰市第八小学张红 培养学生的文字表达能力是语文教学的重要目标之一，引导学生写好现实生活中的人物，又是学生学习写作的基础。从多年的教学实践中，我感到要让学生笔下的人物更鲜活，应注意引导学习在习作中把握好以下四点： 第一，要引导学生用典型的事例塑造人。在写作教学中，我经常给学生灌输这样一个理，就是一个人的思想无论多么光芒四射，我们用肉眼都无法看到，而我们唯一能看到的是这个人的行为，也就是现实生活中具体的事儿。无论你写的这个人助人为乐、勤奋好学，还是吃苦耐劳等等，我们都必须用他所做的具体的事儿来说明，不能光喊口号，空话连篇。光写事儿还不行，又必须是典型的事，能够反映你所写
2、人物精神风貌的事儿。当然不是什么大事、奇事、特事，而是身边人，身边事。现实生活中，我们也往往是通过一些事来看待一个人的。写作中，我们也要引导学生善于用一些典型的事例，把笔下的人物塑造好。离开具体的事儿，文章就空洞泛味，就没人愿意看了。 第二，要引导学生用具体的描写吸引人。在写作教学中，我常用的一句话就是“描写一具体就生动，一具体就精彩。”我的学生刚开始写作文时，他们笔下的人物都不会说、不会做、不会想，根本看不到一个完整的人，甚至是没有“活人”。有时我跟同学生们开玩笑，谁要是成为你们笔下的人物可真够倒霉的，简直是被你们“诅咒”啊！其实写人作文并不难，只要把你笔下人物的个性化语言、细腻的心理活动、
3、鲜活的动作再现出来就可以了，这样人物就生动了，就精彩了。通过引导学生用具体的描写来刻画人物，学生们的习作水平有了很大的进步。 第三，要引导学生用先进的思想鼓舞人。其实这是一个写作目的的问题，也是写好人物的最高境界。我们为什么要写人物啊？写谁并不重要，重要的是要宣传这个人的什么精神，这个人身上有什么先进的思想值得我们学习。如果没有这些，这个人物就毫无意义可言。所以，我们在引导学生写作之前，一定要让学生先问个为什么？就是我为什么要写这个人，而不是那个人，我们要从他身上学点什么呢？每次写作前我都要提问，你为什么要写这个人啊？比如：有的同学说我写爸爸，是因为他能像雷锋叔叔一样助人为乐，她还给作文起了个
4、题目雷锋爸爸；有的同学说，我写爷爷，因为他每天都能像一个孩子一样快乐，他也有了一个题目老顽童爷爷，这篇文章还在赤峰市红山晚报上发表了；还有的同学以爱心妈妈、勤奋好学的同学、善良的老师等为主题。学生的作文逐渐开始有了思想性。思想是文章活的灵魂，有了思想文章就深刻得多，就更加耐人寻味，当然写作水平也就进入到了一个新的境界。 第四，要引导学生用真实的情感打动人。俗话说：“人非草木，孰能无情。”情是文的根。我也经常问自己，在这个世界上是什么总让我们激动，总让我们流泪。是情，是真情，假的不行，假的不仅不会让人流泪，而且还会产生厌恶。因此，每次写作课时，我都要剪辑一些让人感动的影视片段给学生们观看，我也和学生们一起再次被感动流泪。看后，我对学生们讲，大家要是能写出让同学们也感动流泪的作文就好了。这个方法很管用，同学都在努力。就这样学生们的情感像“自来水”一样被打开了，源源不断地流了出来，一篇篇感人的文章出现了。我不孤独、老师给我一个家、修自行车的朋友等等，同时帮妈妈做家务、给妈妈洗脚、让教室更美丽、做小清洁工等丰富的实践活动应运而生，学生们懂得了真情，懂得了感恩，他们开始用行动塑造自己的人生。在写作中学生们真的长大了，懂事了。这篇活生生的作文，老师被打动了，家长被打动了。1
