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1、 初中化学新课程课堂教学设计的学 习 心 得（山王初中教师甘名源 卡号：2300042602）通过一段时间的网络知识学习，我对初中化学新课程课堂的教学设计有了新的认识，现将学习心得小结于后，希望能给同行一点启示。一、课堂教学设计现代教学技术之一1什么是教学设计美国教育技术专家对“教学设计”的 看法：“教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料和教学活动的具体计划的系统化过程。”（史密斯和雷根）“教学系统设计是对教学系统进行具体计划的系统化过程。”（加涅）我国现代教育技术专家乌美娜教授对教学设计是这样表述的：“教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教
2、学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程；它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础。”归结起来教学中体现：系统方法 及教学过程通过以上专家的概括， 我认为：初中化学教学设计：就是针对初中化学课程教学进行的教学设计。2教学设计与教案的区别教案：通常是以课时为设计单元，依据课标和教学内容，对教学任务、教学过程进行分配、安排的具体教学施教方案，形式止是一个备课的结果文本。包括教学内容、教学方法、教学活动过程、教学目标达成评价等内容的具体呈现。教案对教学设计意图有一定的体现，可以看作是实施教学计划具体的操作性方案。教学设计：也是课前的备课。是运用系统方法
3、为实现教学目标、优化教学效果为目的进行的系统策划过程。主要表现为对教学过程、安排的原因进行阐述，可以对教案进行诠释，教学过程为什么要这样安排，为什么要选用这样的教学方法。教学设计可以是宏观的，也可以是微观的。可以是一门课程的教学设计，也可以是一个单元的教学设计，或是一节课的教学设计。我们通常指的教学设计就是指课堂教学设计，或指一节课的教学设计，也就是微观的教学设计。教案是一个物化的可操作的实用性较强的东西；教学设计是较理性的、具有广泛的概念的东西，可形成文本也可不形成文本。3现代教师需要掌握的一门技术教学设计这门技术能帮助教师全面系统地考虑教学中的各因素，充分发挥系统功能，使备课不再仅仅依赖教
4、师个人经验，而是建立在科学与技术基础上，并可提供详细可操作的方案。 二、教学设计内容与设计的基本流程1教学设计包含的内容：专业工具书上：分析学生的学习需求；分析教学任务；分析教学对象；制定教学目标；设计教学策略；选择教学媒体；设计教学媒体；教学评价。有的专家认为：制定具体的教学目标；教学内容分析；教学对象分析；设计教学策略；确定教学媒体；教学评价再进一步划分，教学设计分为三部分：制定教学目标、达成目标诸要素分析与设计、教学评价设计。初中化学教学设计的内容可根据上面的内容来套。制定教学目标达成目标诸要素分析和设计教学对象分析教学内容分析设计教学策略确定教学媒体教学评价2教学目标设计流程三、教学设
5、计要体现初中化学新课程理念及课程特点1体现化学新课程理念：核心理论：以提高学生科学素养为主旨（既是目的，也是任务）课程基本理念：l 让每一个学生轻松愉快地学习化学；l 注重每一个学生的发展；（平等机会，学生原有基础上的发展）l 尊重学生已有的知识和生活经验，注重化学与社会生活实际的联系；l 提倡以科学探究为主的多样化的学习方式；（强调学生通过化学实验探究，体验探究过程、培养科学态度，形成初步的能力）l 强化学生化学对社会发展作用的认识；l 提倡以激励和促进学生发展的多元化平价。（这些理念，有些是所有学科共有的，有的是理科有的）2体现初中化学的课程特点l 初中化学课程属于启蒙课程，化学事实与现象
6、描述性内容多，原理概念相对较少l 课程内容设置体现了科学教育的公众性，因此，重视基础内容的教学l 重视社会、生活的紧密联系（新课程特点）l 不过分强调学科知识的严密性（由于现在课程标准对知识系统未作要求） 但值得注意的是，不要把“情境”事件或故事作为知识教学时的新课引入话题来设计，而要以问题为中心创设情境，以问题的产生、问题的讨论、问题的解决来引导组织教学活动，这就有利探究性学习、合作学习方式在教学中的实施。（如：燃烧与灭火教学内容的情境设计：学生对燃烧并不陌生，并对燃烧与灭火有一定的经验。首先从人类利用燃烧历史和火灾给人们带来的痛苦事例入手，认识燃烧对人类生活带来的正反面的影响，从而培养学生
7、对待事物的科学态度认识事物的方法。提出问题引起学生对燃烧的进一步的探究和学习：燃烧是什么？为什么有的物质易燃烧，有的物质却很难？有的物质燃烧有火苗，有的则没有？遇到火灾应怎样灭火？怎样自救？学生在讨论中还可产生新的问题：没有火种的野外，怎样得到火种？油燃烧起来能用水灭火吗？由漏电引发的火灾，首先要做什么？森林出现火灾该怎么办？等。这些问题学生有一定的经验，似象能回答，但又象说不清，这样学生产生了认知冲突，激发了学生探究学习的欲望。）“情境”的创设要尽可能从学生熟悉的、身边的化学与生活的结合点入手，从化学与社会问题的结合点入手，可以创设应用化学知识解决生活、生产及社会实际问题的情境；还可以从化学
8、实验中创设问题情境，而不只限于社会生活事件。另外，关于情境创设问题，老师们要注意收集各种素材，把收集工作放在平时，中央电视台的一些新闻节目和一些科普节目中与化学相关的事件和内容把它记载下来，积累多了，你的情境创设素材就会丰富，设计情境就会得心应手。3关于媒体的应用平常的化学教学中，应用媒体的情况不多，但在公开课、赛课活动的教学中都会见到多媒体的应用，教师多预先做好的课件，说明教学的准备是充分的。但部分教师在教学设计时，过分依赖媒体，把应该做的实验、该板书的内容都用课件替代了。造成课堂容量增大，学生思维跟不上，学生动脑、动手的量少，部分阻断学生动手技能的反馈渠道，教学内容重点不突出等问题。初中化
9、学课程标准指出，“现代信息技术的目的在于促进学生自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率。不能以此增加课堂知识容量，减少学生的思维活动，强化机械训练”。在初中化学教学设计中，注意辅助教学媒体应用设计时，与教学内容需要的一致性、有效性。如教学情境事件的展示、实物图片展示、不易观察的化学实验现象模拟、难以理解的微观抽象问题的模拟（或卡通动画）、教学需要的文字材料及图表展示、预设的例题、教学效果测评题的展示等可用媒体呈现外，其它一般不用，对于化学反应方程式的书写更不利用幻灯的方式完成。 4平时教学的教学设计平时教学是写教案还是写教学设计？我建议教师们要掌握教学设计这门教学技术，但在平时教学中还是要以教案的形式出现，只是你的教案要在对教学充分构思的前提下写教案（或设计教案）。你的充分构思尽可能按教学设计要求去全面、系统去构思，就会使你的教案更加符合教学设计的要求。 2008年5月15日
