单元整体设计单元名称面 积一、单元学习内容分析本单元的主要学习内容包括四部分：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位间的进率，用所学知识解决简单的实际问题这些内容的教与学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础教材在编排上有以下特点：（1）注重学生对面积概念的真正理解面积概念是贯穿于整个单元的核心内容，是学习其他相关内容的重要基础为了让学生真正理解面积的含义，教材从以下几方面加以体现第一，注重面积认识的直观性和层次性第二，注重对面积概念认识的全面性第三，注重发展学生面积守恒的观念第四，强化概念的比较辨析2）注重引导学生体会度量（测量）的意义，认识度量单位及其实际意义，渗透度量意识3）让学生经历探究的过程教材在讨论长方形、正方形的面积计算时，注意创设适宜的问题情境，使学生在任务驱动下，亲身经历比较完整的探究过程4）注重培养学生的应用意识和实践能力二、单元学习目标设计1.结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会引进统一面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相邻两个面积单位之间的进率，会进行简单的单位换算。
2.探索并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形面积3.感受数学与现实生活的联系，初步学会用所学的有关面积的知识解决简单的实际问题，进一步体会解决问题的一般步骤，知道可以用不同的方法解决问题逐步培养分析和解决问题的能力 课时教学设计课题认识面积——例1、例2课型新授课课时1课时1.教学内容分析本节课的教学内容包括了2个例题（例1、例2）例1，教学面积概念具体分为以下四个层次：（1）引导学生关注物体表面，通过比较感知面的大小；（2）采用描述的方式借助具体事例说明“面积”的概念；（3）用丰富的事例进一步认识面积概念；（4）完善面积的直观认识例2，让学生理解引入面积单位的必要性，包括为什么要有单位和用什么图形作面积单位两方面2.学习者分析学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并且会计算长方形和正方形的周长从学习长度到学习面积，是学生空间形式认识发展上的一次飞跃因此，在教学时要紧密联系生活实际，借助学生熟悉的物体，通过丰富的体验活动，帮助理解面积的含义；同时，借助多样化的直观材料，让学生在用面积单位测量并计数面积单位个数的过程中，体验单位的价值，渗透度量意识。
3.核心素养目标（1）初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积；（2）经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识；（3）体会统一面积单位的必要性，感受正方形作面积单位的便捷和合理4.学习重点难点（1）初步认识面积的含义；（2）度量意识的培养5.学习活动设计教师活动学生活动环节一：创设情境，引入“面”教师活动11.课件出示教材P54主题图2.说一说教室里物体的面是什么形状的学生活动1学生观察，举手发言活动意图说明：呈现学生熟悉的教室场景，调动学生的生活经验，为本节课的学习奠定基础环节二：结合实例，认识面积教师活动21.组织学生认识物体表面的面积1）观察黑板面和课桌面，说说哪一个面比较大2）哪一部分是黑板的面？哪一部分是课桌的面？你能比画一下吗？（3）教师介绍：黑板面的大小就是黑板面的面积，课桌面的大小就是课桌面的面积4）你能像这样说说其他物体上的面的面积吗？（5）引导学生小结：生活中有很多物体的表面是有大有小的，这些物体表面的大小就是它们的面积2.组织学生认识平面图形的面积1）课件出示：（2）物体的表面是有大有小的，那长方形、正方形、三角形、圆等封闭图形，是不是也有大小呢？3.概括含义，进一步理解面积。
师：谁来说一说什么是面积？4.组织学生完成教材P55“做一做”学生活动21.学生观察，并汇报：黑板面比课桌面大2.学生尝试用手比画出黑板和课桌的面3.学生举例说明4.学生动手比画，相互交流，得出结论：封闭图形也有大小，它们的大小就是它们的面积5.学生概括、总结：物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积6.学生独立完成，并汇报活动意图说明：结合丰富的实例，揭示面积概念，使学生初步认识面积让学生将动手比画和用语言表征相结合，以此增强对面积概念的直观认识，也避免与周长概念相混淆环节三：体会统一面积单位的必要性教师活动31.提出问题，引发思考1）课件出示教材P55例2长方形图2）这两个图形，哪个面积大？（3）教师提示：可以选用一种图形作单位来测量2.提出小组合作探究任务1）拿出已经准备好的学具摆一摆、画一画2）想一想：用哪种图形作面积单位最合适？3.组织学生反馈交流1）谁来说一说自己选择的是什么图形，是怎样摆的？（2）用哪种图形作面积单位最合适？为什么？（3）在学生汇报完后，教师引导学生明确：正方形能铺满整个长方形而没有空隙，且拼摆方便，所以选用正方形作面积单位最合适4.组织学生完成教材P56“做一做”。
学生活动31.学生尝试比较，发现比较不出来哪个面积大2.学生分小组开展活动3.学生选派代表汇报4.学生讨论交流，并汇报5.学生独立完成，并汇报活动意图说明：由比较两个长方形面积大小引入，制造认知冲突，激发学生认识面积单位的需要接着提出小组活动，让学生经历拼摆和选择的过程，感悟用正方形作面积单位的合理性环节四：巩固运用完成教材P58练习十二第1、2题活动意图说明：通过练习，帮助学生巩固所学知识，达到学以致用的效果环节五：课堂小结师：通过这节课的学习，你有什么收获?环节六：课后作业完成本课时的习题6.板书设计认识面积物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积 。
