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1、网络技术与班主任工作整合的研究湖州市第四中学 高国良 13505720017摘要 2007年我校就已经为每位教师配备了一台工作电脑，多数老师已经适应了网上备课、网上交流。基于以上情况，在学校德育处的直接领导下，开始网络技术与班主任工作整合的研究，先期成立了班主任工作室，充分发挥我校几位班主任能手的作用，充分调动每一个班主任参与的积极性，实现信息交流互鉴、理论资源共享、实践感悟互动，提倡“在交流中求创新，在合作中谋发展”的工作氛围，创设一个具有网络时代特色的班主任工作、生活平台。关键词 网络技术 班主任工作 整合 班主任工作室一、课题的现实背景及意义：班主任是班集体的组织者、领导者、教育者，是联
2、系班级各任课教师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁，是学校管理和德育工作的骨干力量，是学校领导对学生进行教导工作的得力助手，是学生德智体美劳全面发展的引路人。班主任思想品德优劣，业务水平和工作能力高低，对学生个人的健康成长、对优秀班集体的形成、对整个学校教育教学质量的不断提高起着举足轻重的作用。因此，对班主任队伍的管理就理所当然地成了教师队伍管理的重点，在整个教育教学工作中具有特别重要的地位。班主任队伍建设始终是学校工作的重中之重，为了不断提高班主任的工作能力，很多学校不断加大班主任的培训力度。比如利用集体培训提升班主任的理论水平，利用事迹报告树立楷模，推广经验。班主任的理论学习
3、固然重要，用教育科学的理论武装头脑，为班主任的实践创造条件。但我们发现理论的学习或集体式的培训，效果并不明显，对广大班主任管理能力的提高缺乏针对性和实效性。我们认为必须探索一条以交流为主、以实践为本的班主任能力提升模式，才能真正使每一个班主任在认真学习、愉快交流中不断提高和发展。另外，经过调查发现有下面几个问题严重制约了学校班主任队伍整体能力的提高：1、一批经验丰富，班级管理出色，工作成效显著的班主任已经形成自己的班级管理特色和风格，但因为交流途径的单一和形式的呆板，他们的许多成功经验和有效的做法得不到真正地推广，其他班主任也不能非常真切的感受和学习，从而影响了班主任整体能力的提高。2、很多班
4、主任在日常班级管理过程中，一味埋头于自己的班级工作，对自己的管理方法和能力缺乏必要的反思和整理，也缺乏交流、发展和创新的想法。往往以老经验来解决新问题，老办法处理新情况，造成班级管理的失误。3、年轻班主任干劲很大，班级管理的思路新，但经验不足使得他们遇到一些学生特殊问题时往往措手不及、无所适从，缺少办法，在班级管理上出现严重的问题。4、班主任要面对几十位性格迥异的学生，整天忙于班级事务，心理压力沉重，而又无处排解，淤积在心。一方面影响身体，另一方面也影响工作。班主任群体心理排解缺乏一个有效的途径，从而影响班主任工作的积极性和有效性。基于以上现实背景，结合本校的特点，我在学校网站上协助学校德育处
5、成立了班主任工作室。充分发挥我校几位班主任能手的作用，充分调动每一个班主任参与的积极性，实现信息交流互鉴、理论资源共享、实践感悟互动，提倡“在交流中求创新，在合作中谋发展”的工作氛围，创设一个具有网络时代特色的班主任工作、生活平台。二、国内外关于同类课题的研究综述：上海等地班主任工作室的成立，是以优秀班主任带动几名年轻班主任模式进行，在理论学习，实践指导等方面开辟了新途径。这些工作室的成立开创了德育工作发展的新的里程碑，能够不断推进学校德育工作。工作室成为班主任们提升能力的平台和缓解压力，消减困惑与烦恼的“心灵家园”。三、课题研究的内容与预期目标：1、内容 （1）组建一支由班主任能手组成的“班
6、主任工作室”工作队伍，在德育处的直接领导下具体负责“工作室”的日常事务。（2）充分激发每一个班主任的交流热情和自我发展的欲望，引导班主任潜心探索，善于总结反思，勤于积累创新；（3）开辟一个适合班主任之间相互交流沟通的渠道，建立一个班主任赖以栖身的共同的精神家园；（4）扩大班主任与学生、家长交流沟通的领域，充分发挥网络优势，探寻一条具有网络时代特色的班主任工作道路。2、预期目标（1）在交流、合作的环境中，进一步提升我校班主任的工作能力，让年轻班主任迅速成长，让已有一定成效的班主任逐渐形成自己的班级管理特色和风格；（2）为班主任寻找一条释放心理压力的途径；（3）实现班主任之间，班主任与学生、家长之
7、间的网络互动，并在互动中提高班主任的工作成效。四、研究的操作措施及做法：1、2007学年第一学期伊始，经过一个月时间的酝酿和筹划，湖州四中班主任工作室于9月29日正式成立。成立仪式上，学校任晓瑛副校长充分肯定了“工作室”成立的作用和意义并号召全体班主任积极参与到“工作室”的各项活动中来。“工作室”聘请何新娟老师担任导师，陆晓贇、王兴凤、陈瑜三位年轻班主任担任助理导师，在以后工作中他们将竭尽全力地投身到“工作室”建设过程中。2、在学校网站上建立“班主任工作室”，开辟“导师在线”和“班主任论坛”两个栏目；为全校班主任创建相关帐号,并设置了相应权限。因为处于初期阶段，又考虑到论坛中可能会涉及到一些比
8、较尖锐问题和一些学生案例的讨论，故暂时不对外开放。“班主任论坛”为全校班主任提供一个交流讨论的平台，“导师在线”由导师和导师助理介绍自己工作心得和感受，推荐班主任工作的一些方法措施，帮助解决年轻班主任工作中的困惑和问题。3、导师和助理导师定期碰头，整理网上交流情况，针对特殊问题进行会诊，提出解决意见或方案。对普遍性的问题进行资料汇集，形成集体智慧。4、将每周的星期三设立为“班主任在线日”，鼓励每一个班主任积极上网交流讨论，发表自己的想法和感受。交流的次数和质量纳入班主任的考核。五、研究结果及其分析：经过一年来的运作实施，湖州四中班主任工作室各项工作开展正常，成绩显著。每周一次的班主任论坛在德育
9、处的直接关照下如期进行，各年级每月一个不同的主题，班主任参与交流非常积极主动，内容也丰富多彩：有毫无保留地介绍经验让大家学习推广的。班主任工作室导师初三班主任何新娟老师，在班主任工作室更是细致梳理了几年来自己工作上的心得，从与任科老师和谐相处、创造良好班级人际关系、如何转化问题学生等方面，作了具体而全面的介绍。何老师还和大家一起分享了几封学生来信，令所有老师感受到一个成功班主任的满足和幸福。初三班主任陈瑜、朱丽萍两位老师就三年来学生学习习惯的培养，介绍了各自一些比较成功、效果显著的做法，并结合具体个案进行分析，给班主任们提供了宝贵的经验。初一年级组长班主任陆晓贇、初二班主任王兴凤就学生行为习惯
10、的养成教育，作了精彩的经验介绍。陆晓贇老师“以兴趣为入口，促进习惯的养成”的做法得到了众多同行的赞许，王兴凤老师的“习惯养成重在坚持”的做法，使每一个班主任受益匪浅。初一班主任王飞霞、初二班主任姚杰两位老师在平时班级文化建设方面很有特色，在论坛上他们结合自己管理过程中的个案作了经验介绍，为各位班主任在班级文化建设方面打开了一扇窗户。另外还如王兴凤老师有关早上收作业本的方法博得大家一致公认；有摆出困惑让大家出金点子的，谈琦红老师 这个学生怎么办?招来好多跟帖发表看法；有抛砖引玉地提出自己的创意让大家讨论鉴定的，如沈旦老师的班级考核细则就引起了部分班主任的争议。更可喜的是节假日期间，四中班主任工作
11、室仍然没有停止工作，论坛继续活跃。几位导师更是一如既往，坚守阵地。何新娟老师利用假期观看了电视连续剧士兵突击后，针对班级实际写出了题为不抛弃 不放弃的观后感，发表于“导师在线”，何老师从主人公许三多身上总结出成功所需要的不抛弃、不放弃这种精神，倡导师生“向许三多同志学习”。陆晓赟老师也充分利用假期，他不仅走访了十多位学生家庭，深入了解到各自的家庭教育现状，还以此为第一手资料，在四中班主任论坛发出单亲家庭后进生的个案分析和新学期的想法和做法两个新帖，并提出始业教育要做好学生的“收心”工作的正确设想。在德育处、4位班主任工作室导师及全体班主任的努力下,湖州四中班主任工作室开办的非常成功。在仅对学校
12、班主任开放的前提下，一年来共发表主题116个，贴子430个，浏览量近5000人次。分摊到个人，每位班主任平均发表主题3个，贴子10个，浏览100余次，应该说班主任们的热情是非常高的。班主任工作室开办一年多，基本上已经达到了预期的目标，但在“实现班主任与学生、家长之间的网络互动”方面，由于种种原因，还尚未启动，今后在这方面要着重研究实施。班主任工作室的成立，为进一步推广我校成功班主任的工作经验，不断提升全体班主任的专业水平、综合素质搭建了一个平台，为全校班主任开辟了一个交流经验，互助合作，共同进步的园地。相信，在大家的共同努力下，班主任工作室一定会成为四中班主任们的精神家园。附：班主任论坛部分讨论主题第一个月的工作反思学困生教育方法探寻毕业班学风建设怎样培养学生的良好习惯如何与家长进行有效沟通如何稳定和改善学困生的现状4
