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1、我最好的老师教学设计 陕西省榆林神木矿区第一小学:申叶 邮编 ：719315内容摘要：我最好的老师这一教学设计主要是围绕本节课的教学过程和每个教学环节的设计意图两大方面来编写的。本文是人教版六年级下册的一篇独立阅读课文。教材强调，选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一点独立思考和科学的怀疑精神；另一方面是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。这也是我的教学设计涉及到的重点所在，教学过程主要概括为以下几大块：课前预习检测学，出示目标独立学，重点难句子合作讨论学，写法练笔分层学。课后并对本节课教学进行反思。整体设计主要结合当前“先学后教”的理念进行，
2、但是针对本班学生虽能阅读，但是能力不够，不会抓要点学，习作构思能力较弱的情况来备课。在设计教学过程时，我没有单纯地依附教学大纲要求而忽视了学生能力，也没有盲目地放任学生无目的地自学，而是通过一些问题的设计教会学生学习方法。关键词：最好的老师、预习检测、学习目标、写法应用教学准备：自制课件教学课时：1课时教学过程：一板题，导入新课1、齐读课题，谈对“最好的老师”的理解。（导入：相当于开课前的热身，目的就是引导学生自觉地进入学习状态，通过学生谈感受，从自身的认知和文中的怀特森先生与众不同形成比较。进而更宽泛地理解“最好”的深层含义。）二、出示学习目标，明确要点：课件展示：1、正确读记“编造、强调、
3、教训、驳倒、权威”等词语。2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3、进一步学习通过具体的事例来发现一个道理的写法。要求：快速浏览学习目标。（主要是让学生对本文的学习内容有个初步的了解，明确学习任务。） 三、检测预习情况1、识记我最棒（读一读）编造 破绽 强调 驳倒 权威 糊弄 出人意料 教训 目瞪口呆 饶有趣味 论证 侃侃而谈 （加横线的字相对难以识记，应在课堂多读，多巩固。）2、理解我第一 (连一连)： 侃侃而谈 超出人们的意料。出人意料 理直气壮、从容不迫地说话。 饶有趣味 比喻说话做事时露出的漏洞。 破绽 形容因吃惊或
4、害怕而发愣的样子目瞪口呆 指很有趣3、概括我能行（说一说）课文讲了一件什么事？（这三道题主要考查学生的预习情况，本文没有太难理解的词和难记的生字，为了培养学生养成自学习惯，明白如何去预习，所以结合文本内容可以提前布置相关习题。三道题的设计可以说是一个由易到难的过程。前两题学生可以借助字典和资料完成，而第三题相对中下等学生应该有难度，但本文语言浅显流畅，可以让学生尝试性完成，如果在课堂检测中发现问题，先实行“兵帮兵”的学法，如果不能解决，老师及时给予引导。）四、先学后教课件出示：自学指导(一)：1、快速浏览课文，交流：怀特森先生是一个怎样的老师？ 并用“”画出相关句子。（再次对课文有个初步了解，
5、让学生对有个大概认识，在学生回答中，似乎发现大家对怀特森先生的认识有歧义：从“教法独特”和“哪门子老师”这些文字表述的“好”与“不好”的矛盾印象，顺手引入下一个问题学习，进而更深究人物性格，让所有学生有一个正确的认识。）2、感情朗读：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？（这个句子从朗读情感而言，可以看出“受骗学生”对老师的极其不满，可是课题却说怀特森是最好的老师，这是为什么呢？这是设计时故意给学生抛出的问题，也是激发学生学的欲望，希望他们自己去寻找答案）课件出示：自学指导(二)轮读课文15自然段，思考、批注并交流：怀特森老师有哪些出人意料的举动？ 他授课中出现的漏洞有哪些
6、？ （这是让学生再次回归课文去探究问题所在。而轮读这一环节，几乎叫的是后进生，目的是对他们的朗读、多音字的认识的一个检查，在学生读文中，会暴露问题，发现问题让别的学生纠正问题，所以凝聚了全班学生的注意力，也激发了学生的参与意识。这是兵教兵，兵带兵的学习过程，同时也是巩固识字教学的环节,熟知文本内容的过程,后一个问题目的想告诉学生，学习不能盲目去学，要会思考，读课文要仔细，这样才能更有所收益。同时也得明白处处留心皆学问的道理。）课件出示： 自学指导(三)怀特森先生是不是最好的老师？用自己喜欢的方式读最后三个自然段， （前面的问题只是让学生了解了事情的来龙去脉，而后三个自然段，学生才能根据内容判别
7、怀特森究竟是不是最好的依据。在写法上而言，前面是事例，而后面才是道理所在，问题这样设计，我认为便于学生掌握文章思路，在下面的练笔中有更好应用。同时学生在讨论中完善自己的看法，会发表不同意见，这就促成学生合作意识，互学互帮，帮领教学。） 怀特森先生为什么要采用这种极端的方式呢？他想用这种特别的方式想让我们明白什么道理呢？（我想通过上面的学习，对这个问题的解决不言而喻）五、质疑问难，理解重点句。 1 齐读课文 “最好老师”的依据，对不能理解的词句提出质疑，并讨论交流。（注意画线部分）（1）他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。 （2）从此，科学课对于我
8、们来说就成了一种“冒险”。怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。（3）、然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。（4）、怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。（在前面的学习中，我们似乎把问题的难点和重点知道了，而这些句子再次出现看似多余，其实我想让学生学会通过画线的重点词句去理解句子意思，会表达自己理解到的内容，同时也告诉学生要会质疑，要会阅读，要注意一些学习技巧。这些句子是“最好老师”的依据，也是文章要告诉我们的道理所在。）六、课外拓展明道理想一想： 古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不
9、迷信书本、不迷信权威，你还知道哪些事例？（联系实际谈事例。目的不仅仅是拓宽学生的思路，也是生生间相互交流拓宽知识面的学习的过程，为了加深学生影响，我做了预设性的总结如下：二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略等。同时我也结合身边小事如抄作业，网上不真实的人云亦云的做法不可取等，让学生真正明白文章要告诉的道理。） 七，写法应运小练笔：本文写法上的最大特点就是：1、一事一道理（通过一个具体的事例，来说明一个道理）。 、通过一个具体的事例，来反映一个人的品格特点。学完这篇课文，同学肯定会喜欢怀特森老师，但是你也许曾遇到过最好的老师（或某个
10、人），她（他）也一定给你留下深刻的印象吧，那么现在我们也来写一写吧习作提纲：1、有关某个人物的一件事。2、这个人教我明白了什么。3、我对这个人情感。 提示：可以完成第一个提纲内容，也可以选择后两个提纲来写。（设计这样的练笔，并提供了提纲，主要是根据我班作文底子差来进行，不会构思，加之课堂剩余时间有限，所以完成小练笔只是为了让学生掌握写法。感觉命题有点死板，但结合本班情况，所以作了这样的设计。） 七、作业完成 1、积累好词佳句。 2、继续完成小练笔。 板书设计 21我最好的老师怀特森先生（独特教法）（一事一理）教学反思：在教学中发现，学生充分预习很关键，使课堂时间能更合理有效应用，大多数学生能提前预习，完成学习任务，起到了预想的效果，但是对课外不迷信权威的事例了解的不多，联系生活事例谈感想能力有欠缺。所以课堂上延误了时间。而在小练笔这块，时间相对紧，所以只能完成某个环节。余下得在课后完成，这是我备课中意料到的。对于课外独立阅读课文教学，我认为如果它符合学生年龄特点，吸收，也便于帮学生能获取更多的知识，就应该根据其特点进行有效应用。而不应该只是简单的自学。参考文献 ： 六年下册语文教学用书
